電大教育管理專業(yè)畢業(yè)論文

1、中央播送電視大學(xué)開放教育畢業(yè)論文題目：如何“以人為本做好學(xué)生管理學(xué)校:XX電大年級:2021秋專業(yè)：教育管理本科XX:曲曉棟學(xué)號:1013001259915摘要隨著教育學(xué)的開展和社會的變革，人們的許多觀念都發(fā)生了根本性的變化，對學(xué)生的認(rèn)識和理解也隨之改變，其中，以人為本，尊重學(xué)生，視學(xué)生為開展中的兒女，依法施教，自主教育等理念已經(jīng)深入人心了。以學(xué)生為本成為了學(xué)校學(xué)生管理工作的核心理念，在以人為本教育理念下的教育實踐自然就是以學(xué)生為本。嚴(yán)格管理和以學(xué)生為本是和諧統(tǒng)一的。本文以從以人為本到以學(xué)生為本的管理理念，從學(xué)生切身利益出發(fā)探究踐行以學(xué)生為本理念構(gòu)建方式，提高學(xué)生管理水平。關(guān)鍵字：以人為本以學(xué)

2、生為主體學(xué)生管理目錄一、對學(xué)生“以人為本的管理的重要性,1一堅持對學(xué)生以人為本的管理是時代開展的需要,1二堅持對學(xué)生以人為本的管理是我國教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要,1三堅持對學(xué)生以人為本的管理是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的需要,1二、目前對學(xué)生的管理上暴露出的問題,2一粗暴、簡單式的管理,2二冷漠、不關(guān)心的管理,3三表達(dá)不公平的管理,3三、對學(xué)生做好人性化管理的措施,4一做好班級隊伍的建立和管理,4二為學(xué)生營造一個良好生活環(huán)境,5三制定以人為本管理制度，做好依法治校，標(biāo)準(zhǔn)管理,6如何以人為本做好學(xué)生的管理以人為本的學(xué)生管理就是以學(xué)生的開展作為學(xué)校工作的出發(fā)點,一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展。學(xué)生管理工作作為

3、教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容，不但是維持日常教學(xué)秩序正常運(yùn)行、完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提，也是教書育人和人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。堅持“以人為本，把尊重學(xué)生人格、關(guān)心學(xué)生需要和發(fā)揮學(xué)生潛能，作為建立健全學(xué)生管理制度的核心，是我們作為教育工作者和管理者的一項重要任務(wù)。一、對學(xué)生“以人為本的管理的重要性當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國力競爭日趨劇烈，其實質(zhì)就是人的科技水平和綜合素質(zhì)的競爭，歸根到底是人才和教育的競爭。因此，對學(xué)生的管理堅持以人為本具有特別重大的意義。一堅持對學(xué)生以人為本的管理是時代開展的需要現(xiàn)代社會是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和生活變化開展極其迅捷的時代。現(xiàn)代社會人口的急劇增加，高等教育的群眾化和跨

4、越式開展，造成了更加劇烈的人際競爭、職業(yè)競爭、職務(wù)競爭、崗位競爭?，F(xiàn)代社會知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速開展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢在曲折中開展。要適應(yīng)這樣一個迅速變化的、復(fù)雜的、轉(zhuǎn)型的社會環(huán)境，個體沒有良好的綜合素質(zhì)是絕對不行的。學(xué)校對學(xué)生的管理工作必須堅持以學(xué)生為本，把提高學(xué)生素質(zhì)擺在首要位置，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)時代開展要求的全面的綜合素質(zhì)。二堅持對學(xué)生以人為本的管理是我國教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要我國學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會主義建立者和接班人，在對人才的素質(zhì)要求中，必須把培養(yǎng)學(xué)生具有較高的素質(zhì)放在首位，這是社會主義建立事業(yè)對人才素質(zhì)的最根本的規(guī)格要求。思想政治素質(zhì)是學(xué)生各種

5、素質(zhì)中的核心素質(zhì)，是學(xué)校教育活動的中心任務(wù)。學(xué)校工作者只有高度重視并切實抓好學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)，才能確保我國教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。三堅持對學(xué)生以學(xué)生為本的管理是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的需要當(dāng)前學(xué)校存在著只重視學(xué)生的科學(xué)文化知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，而相對忽視學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)的傾向，所以學(xué)生的思想觀念開展和行為標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出滯后于學(xué)生知識能力技能開展的傾向，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到XX全面開展，就不能適應(yīng)社會科技進(jìn)步和時代開展對學(xué)生素質(zhì)開展提出的客觀要求。學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會的有用人才，必須加強(qiáng)和重視學(xué)生思想政治教育。學(xué)校要想真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，必須堅持以人為本，充分考慮學(xué)生心理特點和行為

6、特征，根據(jù)學(xué)生實際情況開展這項工作。隨著科學(xué)的分工越來越細(xì)，分類學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透越來越密，一個人要提高自己的業(yè)務(wù)能力，不僅要掌握本專業(yè)的科學(xué)知識，還應(yīng)具有其它學(xué)科的知識，一個專門人才的知識構(gòu)造應(yīng)當(dāng)是廣博與精深相統(tǒng)一的。因此，當(dāng)代學(xué)生應(yīng)有意識地完善自己的知識構(gòu)造，將自己培養(yǎng)成“厚根底、寬專業(yè)、多方向模式的人才。二、目前對學(xué)生的管理上暴露出的問題一、粗暴、簡單式的管理教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的事業(yè)，但是在我們的教學(xué)與管理過程中，異化與扭曲的現(xiàn)象屢屢發(fā)生：一學(xué)生背不出課文，被26人打耳光；一學(xué)生課堂交頭接耳，遭體罰蹲著上課一學(xué)期；XX一中學(xué)教師體罰學(xué)生致死被捕；XX臨湘市儒溪中學(xué)教師一記耳光導(dǎo)致學(xué)生幾

7、近失明，教育部門給予教師記大過處分,這一幕幕令人不得不深深地反思終究問題出在哪里？這樣的例子不光是新聞上報道的，在我們的周圍這樣的事情也是屢見不鮮：在我家后面就是我們縣的一所小學(xué)，就在今年寒假剛開學(xué)不久一個學(xué)生因為在課堂上搗亂被教師扇了幾耳光，結(jié)果導(dǎo)致輕微腦震蕩，耳朵差點失聰。學(xué)生家長到學(xué)校鬧事，教育部門和教師向家長抱歉。也就是在前兩天，一所中學(xué)兩個學(xué)生發(fā)生斗毆一名學(xué)生拿彈簧刀將令一名同學(xué)當(dāng)場捅死，經(jīng)調(diào)查這名殺人的學(xué)生在班里學(xué)習(xí)成績還不錯，平時不愛和其他人說話，由于老實經(jīng)常在學(xué)校里受欺負(fù)，結(jié)果那天在另外一個同學(xué)對他施暴的時候用彈簧刀將其捅死。對于每個人這樣的事情可能都聽說過，遇見過甚至遭遇過，

8、因為我們也都是從學(xué)生時代走過來的。為什么在教育工作被如此重視的今天，這樣的事情還是層出不窮？難道這樣的事情真的不能防止嗎？可以說這些都是個別極端的案例，但是教師或者學(xué)校管理者能對學(xué)生多一點關(guān)心，做到對學(xué)生的尊重教育，多關(guān)心下學(xué)生平時的生活和起居，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友。堅持以人為本的管理思想，以學(xué)生人格的健全和個性全面開展為出發(fā)點和目的，走到學(xué)生當(dāng)中去，去理解和尊重學(xué)生，減少學(xué)生對教師和學(xué)校的“心理阻抗我認(rèn)為這樣的事情是可以防止發(fā)生的。但這不應(yīng)單單歸因于教師，社會把教師提高到了一個鼓勵其權(quán)威膨脹的地位，教師便不由地利用賦予他的權(quán)威來實踐教育行為，完成教育任務(wù)，哪怕是以壓制與摧毀學(xué)生的個人

9、尊嚴(yán)為代價。通過對以上案例的分析和問題探源，可以很清楚的發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)為一點：就是對學(xué)生的不尊重。教學(xué)的目的僅僅被看作是一種知識的傳授，學(xué)生只是知識的附庸，是被動承受知識的容器，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。在學(xué)生的管理過程中，方法往往較簡單、粗暴，對學(xué)生的情感與正當(dāng)需要考慮太少，缺乏“以人為本的教育人文精神。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，注重學(xué)生的主體性，堅持從學(xué)生的開展需要出發(fā)教育。尊重的教育恰恰把人看做教育的出發(fā)點，堅持人是教育的最高價值，從人的開展的角度來理解教育的本質(zhì)與功能，并依據(jù)教育在多大程度上滿足人的生存和開展的需要對其進(jìn)展價值判斷。但這并不是單純的人本主義思想，尊重的教育基于人本主

10、義又超越人本主義思想。它基于人的角度，但是又不局限于人，而是把視域放在整個教育中，考慮包括教育環(huán)境、教育條件、教育規(guī)律、教育活動、教育方法、教育者和受教育者等在內(nèi)的教育各要素的內(nèi)在聯(lián)系與影響。從尊重人出發(fā)，整合所有的教育因素，又回歸人的開展，以此作為全部教育活動的軸心，并把它看做教育的出發(fā)點和歸宿。二、冷漠、不關(guān)心的管理以人為本管理模式以人為中心,在確立學(xué)生主體地位的根底上,圍繞調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展一切管理活動,這種管理模式是學(xué)校學(xué)生管理模式開展的必然走向。以人為本的學(xué)生管理工作理念,就是要以人為出發(fā)點,充分尊重學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán),充分尊重學(xué)生的人格、個性、利益、需要、知

11、識興趣、愛好,力促學(xué)生全面開展,XX成才,并能可持續(xù)開展。在學(xué)校學(xué)生管理中堅持以人為本的管理思想,就是指學(xué)生管理工作必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、做好學(xué)生的工作為根本。具體而言,就是要在學(xué)生管理過程當(dāng)中堅持把教育和管理的對象,所有學(xué)生作為全心全意為之效勞的主體。樹立“以人為本的學(xué)生管理理念,營造良好的效勞氣氛,對學(xué)生能起到潛移默化的作用。一個學(xué)校從教學(xué)到行政管理,從學(xué)生學(xué)習(xí)到后勤效勞,都要不斷深化教育改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變過去那種以學(xué)校為主體,以教育者為核心的工作思路和工作方式。變管理為效勞,樹立一切工作都是為了學(xué)生的XX成長的管理理念。以人為本的學(xué)生管理就是以學(xué)生的開展為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點

12、,一切為了學(xué)生,使學(xué)生德、智、體、美全面開展。具體而言就是要理解學(xué)生,尊重學(xué)生,效勞學(xué)生,信任學(xué)生。三、表達(dá)不公平的管理長期以來，學(xué)生管理工作是以管理者為中心的，主要也就是說學(xué)校和教師，管理者對學(xué)生具有絕對的權(quán)威，管理者與學(xué)生是“管與“被管的關(guān)系，管理者通過嚴(yán)格的規(guī)章制度控制、約束和懲罰學(xué)生。這種管理方式在一定時期、一定程度上起到過糾正學(xué)生錯誤傾向的作用，但隨著形勢的開展，也帶來了種種弊端：一是僵化的管理方式容易引起學(xué)生的抵觸情緒，降低了管理質(zhì)量。學(xué)生敬畏管理者的威嚴(yán)，對管理者敬而遠(yuǎn)之，造成了管理者與學(xué)生的隔膜，缺乏溝通特別是面對面心對心的交流，直接導(dǎo)致學(xué)生對管理行為的厭倦、抵抗和逃避。管理者

13、的一廂情愿變成了事與愿違。二是這種管理方式造成了學(xué)生的依賴性強(qiáng)，使學(xué)生缺乏獨立性與自主性。管理者事必躬親，高度集權(quán)，束縛住了學(xué)生的手腳，長期以往，學(xué)生便失去活力與動力，進(jìn)而因為沒有競爭力在走向社會后難以適應(yīng)。我們的學(xué)生也是一樣，他們也在不斷追求自主人生價值的實現(xiàn)。我們學(xué)生管理工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，把“管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶趯W(xué)生。從“效勞的角度去做學(xué)生管理工作，一是要確立管理是為了學(xué)生的觀念，不能為了學(xué)?；蛴嘘P(guān)管理人員單方面的利益或方便而忽略學(xué)生的正當(dāng)要求和權(quán)益，在制定各項學(xué)生管理制度和舉辦各種學(xué)生活動時，要尊重和滿足學(xué)生合理、正當(dāng)?shù)男枰?，表達(dá)學(xué)校、教師與學(xué)生的平等與和諧，使相關(guān)制度更容易得到學(xué)生

14、理解，更易落到實處，取得實效，使舉行的各種活動能符合學(xué)生需要，真正促進(jìn)讓學(xué)生XX開展。二是做為教師在實際工作中，要樹立為學(xué)生效勞的意識，變“學(xué)校要我做的被動心態(tài)為“我應(yīng)該為學(xué)生做的主動心態(tài)。要多一點關(guān)心理解與溝通交流，少一點訓(xùn)斥責(zé)罵與獨斷專行，拉近與學(xué)生的距離，營造和諧的師生關(guān)系與班集體氣氛；要多一點考慮學(xué)生的實際情況和需要，少一點考慮自身考核名次，要從以人為本出，本著為學(xué)生著想、為學(xué)生XX成長效勞的指導(dǎo)思想開展教育工作。只要能做到這些，我想我們的工作自然能順利開展，收效自然好。必須堅持以人為本，才能做好學(xué)生管理工作，才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民

15、，進(jìn)而成為報效祖國、積極進(jìn)取、老實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者，促進(jìn)學(xué)生全面開展。三、對學(xué)生做好人性化管理的措施近幾年，縣財政招錄了大批年輕教師灌輸?shù)浇處熽犖楫?dāng)中，而以年輕教師為主力軍的教師隊伍也在各個學(xué)校成了中流砥柱。年輕教師承受新的事物要快，沒有束縛的思維，敢作敢為，但是相對來說工作經(jīng)歷缺乏，所以學(xué)校和教育部門就要發(fā)揮年輕教師特長，“以人為本做好學(xué)生的管理和教育。當(dāng)前，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動正在深入開展，而我在的職業(yè)中學(xué)也提出了“以人為本的學(xué)生管理思想。在學(xué)生管理工作中要結(jié)合實際，遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心開展的特點和規(guī)律，按照社會對高素質(zhì)勞動者的要求，堅持以人為本，以學(xué)生

16、為主體，做好學(xué)生的管理和教育工作。我認(rèn)為做好以人為本的學(xué)生管理工作要從兩方面入手：學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。一做好班級隊伍建立和管理讓學(xué)生擁有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，首先要做好班主任隊伍培養(yǎng)和建立。學(xué)生管理工作的主體是班主任。年輕教師沒有做過班主任，缺乏自信和對這份工作的責(zé)任感，所以要多向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅持移表揚(yáng)、公開場合少點名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉

17、班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想根底，假設(shè)本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。班主任是學(xué)生XX成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際和專業(yè)特點，組織建立好班集體，做好個別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動，促進(jìn)學(xué)生全面開展；發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主教育、自主管理能力；密切聯(lián)系家長，充分利用家長、用人單位、行業(yè)等各種資源對學(xué)生進(jìn)展教育。班主任隊伍的素質(zhì)和工作積極性，極大地決定了學(xué)生管理工作的效果。其次要做好學(xué)生干部隊伍建立。從以人為本的

18、角度出發(fā)，不能只要學(xué)生干部為我們干事，我們還要使學(xué)生通過擔(dān)任學(xué)生干部這個經(jīng)歷，得高開展和提升。因此，要在培訓(xùn)與培養(yǎng)上下功夫，尤其要加強(qiáng)學(xué)生干部思想道德素質(zhì)教育和組織活動技能培養(yǎng)，使他們在廣闊學(xué)生中起到良好的模X帶頭作用，讓他們在將來社會工作真正受益。二為學(xué)生營造一個良好生活環(huán)境首先要做好學(xué)風(fēng)建立，強(qiáng)化學(xué)生文明修身、立志成才意識。在學(xué)校和班級中應(yīng)通過開展班級學(xué)風(fēng)競賽活動、特殊學(xué)生群體的教育幫帶工作和誠信考試教育，落實考勤制度、課堂紀(jì)律制度等，建立約束機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。其次教師要為學(xué)生平時生活做好指導(dǎo)。比方說學(xué)校組織開展的創(chuàng)立文明宿舍活動，營造平安文明溫

19、馨的宿舍氣氛。落實學(xué)生宿舍一日生活作息制度，組織開展日常宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查、評比和管理，及時通報，維護(hù)正常的學(xué)生宿舍管理秩序，引導(dǎo)學(xué)生從宿舍做起、從小事做起，學(xué)會做人做事，改變不良行為習(xí)慣，抓好點滴養(yǎng)成教育。在學(xué)校期間要做好學(xué)生心理教育，年輕教師可以通過向老教師或?qū)W校專業(yè)老師學(xué)習(xí)這方面知識，提高學(xué)生認(rèn)識自主、完善自主能力?？梢酝ㄟ^舉辦心理XX知識講座，向?qū)W生普及心理XX知識，解析心理異?，F(xiàn)象，傳授心理調(diào)適方法，促進(jìn)學(xué)生身心XX全面開展?，F(xiàn)在的學(xué)生都是溫室的花朵，在家里都是家人的掌上明珠，從小就很少吃過苦，在學(xué)校更是缺乏自主管理和自主約束的能力。像我在的職教中心，學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生綜合

20、素質(zhì)低下已是不爭的事實，這局部學(xué)生身上尚帶有初中階段養(yǎng)成的不少壞習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、尋釁滋事、酗酒賭博等，加上多數(shù)正處于人生的青春期階段，思想比擬單純，對是非曲直缺乏判別能力，遇事易欠思考，處置能力差，容易釀成不良后果，這與他們的成長環(huán)境不無關(guān)系。而簡單粗暴的管理只能使他們產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心里，所以，經(jīng)常性地給予學(xué)生普法教育、勵志教育以及開展一些有益身心XX的文體、公益活動，這都有利于學(xué)生的積極開展。在我們學(xué)校原來每天晚上兩節(jié)晚自習(xí)讓學(xué)生們做作業(yè)，這種枯燥學(xué)習(xí)也使某些學(xué)生選擇了晚上去上網(wǎng)，睡覺甚至不進(jìn)班級?，F(xiàn)在學(xué)校每周組織學(xué)生集體到會堂看電影，到音樂室學(xué)習(xí)音樂，文化氣氛濃厚了，管理的人情味也就更濃了。在一個健全的集體中,學(xué)生的不良習(xí)慣及意識也比擬容易克制。因為集體的影響、優(yōu)良作風(fēng)對學(xué)生思想品德的形成和開展能起到巨大的促進(jìn)作用。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維興奮點,組織開展豐富多彩的集體活動,在集體活動中教育、培養(yǎng)每個成員的集體主義精神。通過各項活動,積極發(fā)揮和開展學(xué)生的才干及特長,使活動和教育融為一體。三制定以人為本管理制度，做好依法治校，標(biāo)準(zhǔn)管理以人為本的學(xué)生管理制度，對于學(xué)校是責(zé)任和義務(wù)，對于班主任是催促和指導(dǎo)；對于學(xué)生