中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革初探

1、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革初探鐘祥市職業(yè)高中 周昶摘要：以“就業(yè)為導(dǎo)向”始終是我們中職各專業(yè)課程改革的口號(hào)，而課程的考核在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中舉足輕重。在多媒體教學(xué)設(shè)備飛速發(fā)展的今天，如何充分利用“課堂”這塊陣地，走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，以實(shí)現(xiàn)零距離、高質(zhì)量的就業(yè)是我們教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：考核 改革 中職 計(jì)算機(jī)課程 一、為什么要提出考核方式和考核手段的改革？目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，重在教室、微機(jī)室考試；考試形式單一，常用“筆試”

2、、“機(jī)試”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容仍依附教材；考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。在這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時(shí)代，為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”？月薪三千難覓一個(gè)“數(shù)控技師”？打字速度相當(dāng)快、排版水平很專業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市

3、場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學(xué)實(shí)踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核方式和考核手段迫切需要進(jìn)行改革。二、用什么去指導(dǎo)實(shí)施改革？我們知道“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓(xùn)”就能直接上崗的員工！針對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)考核機(jī)制中的種種不足，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革的路在何方？溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，為

4、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了前進(jìn)的方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨(dú)特的“教育資源”性，以課程考核機(jī)制的改革為龍頭，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，走出校園到實(shí)際工作崗位上去，讓學(xué)生做考試的主人，讓學(xué)生帶著一種社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促學(xué)，以考促用，以考促發(fā)展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作“藍(lán)領(lǐng)”，也要注重開(kāi)發(fā)這些未來(lái)“藍(lán)領(lǐng)”的內(nèi)在潛力。三、課程考核改革的試行概況（一）考核內(nèi)

5、容的改革計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會(huì)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開(kāi)”。即對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！盎A(chǔ)統(tǒng)一”這塊，經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，提倡在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！斑x修放開(kāi)”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行“第二課堂”的教學(xué)方式，由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面結(jié)合自主選擇?！暗诙n堂”是關(guān)鍵，我認(rèn)為在選擇第二課堂的課程時(shí)，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和

6、前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，或增添或刪減，并且每個(gè)小專業(yè)的第二課堂還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試的滲透。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，在開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；搞

7、網(wǎng)站建設(shè)的還要學(xué)習(xí)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等崗位課程。（二）考核方法的改革傳統(tǒng)的“筆試”“機(jī)試”的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多樣化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。1“上機(jī)應(yīng)會(huì)目標(biāo)”測(cè)試法。根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試考核大綱要求，結(jié)合社會(huì)行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組制定出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以“上機(jī)應(yīng)會(huì)目標(biāo)”為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。比如，上機(jī)操作課，教師應(yīng)給出本節(jié)

8、課要達(dá)到的“應(yīng)會(huì)目標(biāo)”，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫(xiě)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫(xiě)出收獲、體會(huì)、疑惑和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。2“循序漸進(jìn)”測(cè)試法。首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動(dòng)手能力進(jìn)行全面了解；然后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新臺(tái)階，“循序漸進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了

9、自身的價(jià)值，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。3“團(tuán)隊(duì)配合”測(cè)試法。師生共同設(shè)計(jì)好課題，將考題帶出考室，規(guī)定完成的期限，完成后要寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理、歸納資料；設(shè)計(jì)版面，錄入相關(guān)信息；用圖形圖像處理軟件對(duì)班級(jí)像冊(cè)進(jìn)行加工處理；用Flash創(chuàng)建一個(gè)具有自己獨(dú)特風(fēng)格的Logo圖，等等。這種考評(píng)方式不但將所學(xué)的Flash、Photoshop等多門(mén)課程進(jìn)行整合，而且還充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意

10、識(shí)，培養(yǎng)了各小組成員的主人翁精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。4“理論結(jié)合實(shí)際”測(cè)試法。有位同事的電腦無(wú)法正常開(kāi)機(jī)，請(qǐng)我?guī)兔S修。學(xué)生學(xué)過(guò)微機(jī)常用外部設(shè)備及維修，何不給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)？我就請(qǐng)班上對(duì)這門(mén)課學(xué)得最好的兩名學(xué)生前去維修，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的檢查調(diào)試，終于排除了故障，這兩個(gè)學(xué)生得到老師真誠(chéng)的贊賞，獲得了極大的成就感。利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際問(wèn)題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用他們自己的話說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，不像網(wǎng)絡(luò)游戲，只有在玩伴之間才能了解，老師、父母不會(huì)替他們高興。5“因才施考”測(cè)試法。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西

11、，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考試，另處選擇一至二項(xiàng)“專項(xiàng)能力”、“崗位能力”進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”。6“校企合作 產(chǎn)教結(jié)合”測(cè)試法。走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在工程環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。企業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在企業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)

12、到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。比如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場(chǎng)布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生先到網(wǎng)上查閱各種硬件的網(wǎng)上價(jià)格，給自己開(kāi)一臺(tái)電腦的配置清單，與電腦經(jīng)銷商開(kāi)的配置清單進(jìn)行對(duì)比等等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。（三）考核形式的改革1一周一測(cè)，扎實(shí)基本功。不管是專業(yè)理論課還是上機(jī)操作課，學(xué)生都以每周的“應(yīng)會(huì)目標(biāo)”為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)操作

13、（上機(jī)操作測(cè)試可由學(xué)習(xí)互助小組完成，教師抽查）等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一小測(cè)，一周一小結(jié)，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。2以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試。每個(gè)模塊的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用命題設(shè)計(jì)、作品制作、維護(hù)維修等實(shí)戰(zhàn)操練代替考試，以評(píng)委綜合打分代替考試成績(jī)，以向家長(zhǎng)做匯報(bào)表演代替成績(jī)單。3通過(guò)技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)定期地舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組拆裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等技能比賽、技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷自己。4以“生”帶“生”的方式進(jìn)行考核。計(jì)算機(jī)教研組要充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在全校范圍內(nèi)培養(yǎng)一大批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維

14、護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用以“生”帶“生”的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用。讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。5鼓勵(lì)多考證。職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的 “敲門(mén)磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)的各模塊又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。四、課程

15、考核改革初見(jiàn)成效我校計(jì)算機(jī)教研組將06屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按學(xué)生興趣，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考試，將學(xué)生分為：辦公軟件操作員、數(shù)據(jù)庫(kù)操作員、圖形圖像處理師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、計(jì)算機(jī)組拆裝等五個(gè)專業(yè)組，可以選修第二、第三專業(yè)。經(jīng)過(guò)兩年的試行，課程考核的改革初見(jiàn)成效：學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，還有多個(gè)標(biāo)志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書(shū)，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還有在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步。本屆學(xué)生就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)83%，創(chuàng)我校本專業(yè)歷史高峰。這說(shuō)明改革是成功的，具有推廣的價(jià)值。這套改革方案，讓學(xué)生自主選擇自己專業(yè)的主攻方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動(dòng)；“上機(jī)應(yīng)會(huì)目標(biāo)”，使學(xué)生清楚自己離專業(yè)水準(zhǔn)的差距；“因才施考”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，突出以人為本；“團(tuán)隊(duì)配合”，