小學(xué)五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

1、小學(xué)五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第1篇一、個(gè)案的基本情況介紹小林今年11歲，男，五年級(jí)年級(jí)學(xué)生。體型偏胖結(jié)實(shí)，頭腦聰明反響快。上課要么擾 亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；經(jīng)常拖 拉作業(yè)每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主 任頭痛。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，平時(shí)一般是他媽媽教育他，如果犯了大錯(cuò)，他爸爸就用 棍棒教育，很少與孩子溝通。在班級(jí)里里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我 素。二、個(gè)案的行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī) 矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡

2、皮擦。他是一個(gè)聰明的男孩，反映快，上課 似乎不太聽講，但搶答速度快，回答下列問題準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)不用老師操心，成績(jī)較好行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己， 十分反常。下課喜歡動(dòng)手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。老師找他 談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的 學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上容許，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。三、原因分析小林比擬聰明，在以前習(xí)慣方面的問題沒有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許 多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；再加上家長(zhǎng)的文化程度并不太高，沒有好的教育 方式和方法，教

3、育軟弱無力，缺乏針對(duì)性。四、采取的措施及輔導(dǎo)過程首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長(zhǎng)知道家庭 教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭 教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)小林的家長(zhǎng)不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原那么 問題不能讓步。教育孩子要用方法，一味的棍棒式教育或者說教式教育是沒用的。既要有指 責(zé)也要有表揚(yáng)與鼓勵(lì)。其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè) 長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出 現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡

4、看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)， 逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)那么。一開始，我采用擺事實(shí)，利用 淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通 規(guī)那么，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否那么社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么 是不行的。屢次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變。遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想 法。問他為什么打莊宇，他說某某叫我打的。我告訴他，隨便打人就是一種不對(duì)的行為，做 一件事之前，首先要知道它的對(duì)錯(cuò)，不動(dòng)腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做

5、了 借事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。充分發(fā)揮家長(zhǎng)聯(lián)系本的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，通過家長(zhǎng)聯(lián)系本及時(shí)反響給老師和 家長(zhǎng)。大多數(shù)情況，我只在聯(lián)系本上報(bào)喜。對(duì)于小林的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體 現(xiàn)出來了： “很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！ ”“這么難的問題都回答出 來了，你真棒啊！ ”“你會(huì)抓緊時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走?！蔽濉⒔逃男Ч耙l(fā)的思考經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，小林在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌 借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右 盼，很會(huì)抓緊時(shí)間，最

6、可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報(bào)告了，特別是有一次上了一節(jié)班會(huì) 課后，他主動(dòng)向我成認(rèn)錯(cuò)誤，他知道區(qū)分是非，守規(guī)矩了。小林的教育事例告訴了我們，沒 有教育不好的學(xué)生，只要學(xué)校與家長(zhǎng)合作教育會(huì)讓教育的效果事半功倍。小學(xué)五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第2篇轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：呂某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字 跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出 格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過程：1、尋找、分析原因經(jīng)過屢次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最 主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而

7、其父精神上有問題，不能教育 他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課 不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書時(shí)，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不 起他，小學(xué)里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到 失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心！2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心通過從其他同學(xué)反響來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前 15分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時(shí)候還能舉手回答下列問題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在 課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交 流他的情況

8、，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，老師們都覺察，他在課堂上的精 神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此 基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對(duì)上課比擬 感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問其原因，他說不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是 因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè) 的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的 方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單 的題目，讓他先做這些相比照擬容易的題

9、目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我 在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模 有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處, 他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的缺乏，他也表示在今后會(huì)努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作 業(yè)。3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。 同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué) 時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發(fā)現(xiàn)他很希

10、望融入 班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加 的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心 細(xì)致的男同學(xué)一一我們班的副班長(zhǎng)，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和 生活中幫助他。4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué) 一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對(duì)他的期望值過高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒有來上學(xué)。我立馬 到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí) 到我可能在教育過程中太心急

11、了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。 所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒有做過多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步， 然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是 要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我 最后讓他自己思考他的行為有哪些缺乏的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老 師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證J我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追 問他，我接著就對(duì)他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包 走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了

12、所有的作業(yè)，并且每一門功課都做 得工工整整。后進(jìn)生身上本來就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程 中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一 定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前 進(jìn)的勢(shì)頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂某同學(xué)在各方面有了很大的 進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同 學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過程中 的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心保護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的

13、人格尊嚴(yán)，是我 們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地 知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)， 不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那 些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首 先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很 小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微缺乏道，也要給表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、 動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓, 才能收到

14、好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手 勢(shì)往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美, 可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良 好心理品質(zhì)的形成和開展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)發(fā)奮向上的班集體氣氛。 請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰 匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行 為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班

15、主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。小學(xué)五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第3篇一、基本情況：班上有個(gè)學(xué)生一鳴，在課堂上有時(shí)很活躍，反響敏捷，有時(shí)上課走神， 常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比擬潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù) 習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。通過家訪，我 了解到這位學(xué)生的父母不關(guān)心他，這對(duì)其影響比擬大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí), 使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開 了很大的距離。二、教育過程：第一，有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用 課余時(shí)間和她聊聊天，

16、問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地 方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。第二，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)、讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯， 我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分 調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問或正確的回答都給予評(píng) 價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對(duì)他缺乏之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī) 中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否那么，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難

17、 挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比擬馬虎，中午人比擬少時(shí)，我就把她喊到一邊，我 先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比擬好時(shí)，我把他的作業(yè)本翻開 來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道, 我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外 書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加 失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明 前面我的教育還是成功的。第四，班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì) 律相

18、統(tǒng)一原那么。以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐 心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。第五,師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何保護(hù)學(xué)生,教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生， 尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之 以行，持之以恒，力戒嫌棄或挖苦挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一 點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐說明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生 身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。第六，環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家 長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他 們。優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上， 勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。第七，興趣。這是