人教版二年級下冊語文 第5單元 13畫楊桃

1、13畫楊桃( 精讀課文 )教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“室、靠”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。朗讀課文，能讀出對話的語氣。能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。教學(xué)重點積累生字詞，正確、流利地朗讀課文，能注意語氣。教學(xué)課時理解文章闡述的道理。教學(xué)難點2 課時第 一 課 時課時目標(biāo)認(rèn)識“室、靠”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。（重點）2. 能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。 （重點）3. 朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2、（重點） 教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一導(dǎo)入新課教師口述：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？你們能夠嘗試畫一下楊桃的模樣嗎？下面我們一起來看看主人公畫的楊桃是什么樣子的吧！二介紹作者岑桑，廣東順德人，1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。嶺南文庫叢書執(zhí)行副主編，中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。1997年獲中國出版工作者協(xié)會首屆伯樂獎。三初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。會認(rèn)字：室 靠 而 班 哈 倒 審 視 頁 肅 晌 搶 嘻 悅 誨練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。倒不如說是五角星吧！ 他倒（do）車的時候把人給撞倒（do）了。

3、會寫字：圖 課 擺 座 室 交 哈 頁 搶 嘻2.積累詞語。審視：仔細(xì)看。嚴(yán)肅：（ 神情、氣氛等）使人感到敬畏的。半晌：半天。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。四整體感知 1. 自由、大聲朗讀課文，想一想，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)： 課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們嘲笑“我”，老師教育“我們”實事求是、多角度看問題的事。2. 初讀課文后，你懂得了什么道理？預(yù)設(shè)： 我懂得了看問題、做事情要從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。五當(dāng)堂檢測1. 選擇合適的詞語填空。

4、嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格（1）整個假期我都 嚴(yán)格 地按照作息制度辦事。（2）這個人破壞綠化帶，被群眾 嚴(yán)厲 地批評了。（3）爸爸神情 嚴(yán)肅 地說：“粗心可不是小事啊，你必須改正?！睂徱?注視（4）老師 審視 了一下講桌上的楊桃。（5）他久久地 注視 著窗外的楊樹。2按要求寫句子。（1）楊桃就是這個樣子的。（ 改為反問句）楊桃難道不是這個樣子的嗎？（2）我把楊桃畫成了五角星。（ 改為“被”字句）楊桃被我畫成了五角星。第 二 課 時課時目標(biāo)朗讀課文，能讀出對話的語氣。（ 重點）能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。（難點）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程課前一導(dǎo)入

5、教師口述： 通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。在學(xué)習(xí)新課之前，我先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕。（ 大屏幕出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。 ）二細(xì)讀課文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了圖畫課上，老師讓“我們”畫楊桃， “我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”，從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么？預(yù)設(shè)： 我體會到“我”畫楊桃很認(rèn)真，實事求是地在畫楊桃。2. 結(jié)果，“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們和老師有怎樣的表現(xiàn)呢？請簡要分析。 預(yù)設(shè)：（1）當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！肮笮?/p>

6、”是幾個同學(xué)看到“我”的畫后的表現(xiàn)， 說明他們一沒有考慮到“我”看楊桃的角度，二自以為對楊桃十分熟悉。（2） “楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”用一個問句 和一個感嘆句，寫出了這幾個同學(xué)對“我”的畫的質(zhì)疑和嘲笑。朗讀指導(dǎo)： 要讀出同學(xué)反問、指責(zé)的語氣，語調(diào)稍高。（3） 老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！ ”“看、坐、審視” 這一系列的動作，可以看出老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實物。朗讀指導(dǎo)： 讀同學(xué)們的話，要讀得果斷、有力。（4） “現(xiàn)

7、在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星?！崩蠋煵话呀Y(jié)論告訴學(xué)生，而是反復(fù)提出問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在觀察中認(rèn)識事物、感受事物，并認(rèn)識到自己的錯誤。朗讀指導(dǎo)： 朗讀時語調(diào)稍低，讀出同學(xué)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣，讀出同學(xué)難為情的心理。3. 理解老師神情的變化。思考討論： （學(xué)生自主討論，教師適當(dāng)點撥。 ）（1） 當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。這是為什么呢？（2） 第 10 段中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是

8、文中這位老師，你在考慮什么呢？（3） 老師想出的一個好辦法是請這幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察。 如果你就是那些嘲笑“我”的同學(xué)中的一員，坐到“我”的位置上觀察之后，你想說些什么？（4）看到同學(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯誤，老師的神情變得怎樣了？4. 感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思。課件出示： 看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。預(yù)設(shè)： 一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實事求是。三 課文主旨本文通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事，說明同一個事物從不同角度看會有不同的樣子，告訴我們看問題、做事情要從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。四五課堂小結(jié)這篇課文作者先敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，然后