互聯(lián)網(wǎng)背景下區(qū)域教育信息化發(fā)展

1、互聯(lián)網(wǎng)+背景下區(qū)域教育信息化發(fā)展的新思考目錄基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧1互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響2區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考31基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化歷程回顧寧波市中小學(xué)數(shù)字校園戰(zhàn)略 2003年2003年起，寧波市全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，形 成整體推進(jìn)，充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新 型、開放式校園，通過提升學(xué)校校長、教師、后勤 服務(wù)人員的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校管理、教學(xué)、科研 等應(yīng)用及資源的建設(shè)與使用，綜合提高學(xué)校的數(shù)字 化水平。力爭到2011年，全市基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)化校園，全面達(dá)到教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。1. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧揚(yáng)州市開展了區(qū)域整體推進(jìn)“數(shù)字

2、化校園”建設(shè)1. 把學(xué)校的個(gè)體行為變成區(qū)域性的整體行為把學(xué)校的自發(fā)行為變成政府的行政行為把分散狀態(tài)的無序行為變成按一定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的規(guī)范化行為1. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧第一批29所實(shí)驗(yàn)校現(xiàn)已 完成驗(yàn)收與應(yīng)用評(píng)估第二批38所實(shí)驗(yàn)校處于項(xiàng)目執(zhí)行中期第三批33所實(shí)驗(yàn)校 正式啟動(dòng)建設(shè)第一批2009-2014第二批2012-2015第三批2013-2016“十二五”期間，北京中小學(xué)百所數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目1. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧教與學(xué)學(xué)生成長校園管理教師發(fā)展家?；?dòng)校際協(xié)同資源建設(shè)7個(gè)方面，19種創(chuàng)新模式實(shí)驗(yàn)?；谑袇^(qū)共性服務(wù)，創(chuàng)新了多種教育教學(xué)模式，為推進(jìn)教育改革積累了經(jīng)驗(yàn)“十

3、二五”期間，北京百所中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目從個(gè)體學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)向集約化、云服務(wù)方式邁進(jìn)1. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)頂層設(shè)計(jì)模型1. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)校信息化能力評(píng)價(jià)框架接觸初步應(yīng)用深入應(yīng)用整合創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施 支撐能力學(xué)校信息 化領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)應(yīng)用 能力師生ICT 技能人員齊備 基礎(chǔ)設(shè)施健全形成信息化意識(shí)技術(shù)培訓(xùn) 與教研了解生機(jī)比超過10:1 辦公室開始聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃信息化 課堂實(shí)踐掌握問題解決生機(jī)比少于10:1 聯(lián)網(wǎng)教室、辦公 室增多,網(wǎng)速加快生機(jī)比少于5:1 形成設(shè)施有效運(yùn) 維與管理制度能夠支持1:1 課堂環(huán)境建設(shè)信息技術(shù)

4、與課程整合熟練使用推進(jìn)應(yīng)用常態(tài)化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用智慧管理信息技術(shù) 與課程融合融合創(chuàng)新發(fā)展 階段評(píng)估指標(biāo)公共應(yīng)用服務(wù)(以資源為例)基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)字 資源匯集資源 體系建構(gòu)資源 生態(tài)建構(gòu)資源傳播1. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧階段二階段一集成整合（身份集成、 數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合、 互動(dòng)交流）整合資源特色應(yīng)用點(diǎn)線結(jié)合、流程再造學(xué)與教的創(chuàng)新能力提升規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化持續(xù)優(yōu)化深度融合數(shù)據(jù)環(huán)境與數(shù)據(jù)應(yīng)用高質(zhì)量的運(yùn)維與服務(wù)1. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展歷程回顧學(xué)校視角：中小學(xué)數(shù)字校園發(fā)展水平層次特征階段三高性能物理設(shè)備虛擬化資源調(diào)度系統(tǒng)各自獨(dú)立的虛擬服務(wù)器硬件環(huán)境：虛擬化服務(wù)器建設(shè)方案2. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育

5、信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級(jí)之一）硬件環(huán)境：節(jié)約采購及運(yùn)營成本采 購 成 本運(yùn) 營 成 本2. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級(jí)之一）自2007年啟動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)以來，先 后經(jīng)歷過“單體?！苯ㄔO(shè)模式“菜單 式”建設(shè)模式“云服務(wù)”建設(shè)模式，經(jīng) 過三次轉(zhuǎn)變，使得建設(shè)成本大大降低，從開 始的單校300萬到后來的十幾萬，也同時(shí)加 快了數(shù)字校園建設(shè)的速度。試點(diǎn)建設(shè)3所試點(diǎn)建設(shè)2所試點(diǎn)建設(shè)6所推廣建設(shè)20所推廣建設(shè)12所持續(xù)發(fā)展.2. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級(jí)之二）數(shù)字校園軟件系統(tǒng)單點(diǎn)登錄 數(shù)據(jù)交換區(qū)校共建學(xué)校自建支撐平臺(tái)區(qū)校共建類應(yīng)用系統(tǒng)辦公類（如OA、校歷、通知、調(diào)查問卷等）效率提升類

6、（排課系統(tǒng)、試題分析和試卷統(tǒng)計(jì)等） 日常服務(wù)類（如工資推送；報(bào)修；辦公用品領(lǐng)用等）校級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)校外網(wǎng)門戶|對(duì)外宣傳學(xué)校特色應(yīng)用（教學(xué)、德育、校本文化）2. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級(jí)之三）數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)與應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)字校園應(yīng)用能力與發(fā)展水平2. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展案例（區(qū)縣級(jí)之三）中小學(xué)通用業(yè)務(wù)由各級(jí)教育行政管理部門統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提供給中小學(xué)使用。中小學(xué)可以按需自主開發(fā)建設(shè)具有學(xué)校自身特點(diǎn)的教育管理信息 化系統(tǒng)，例如營養(yǎng)改善計(jì)劃管理、班級(jí)管理、教室管理等。特色 管理系統(tǒng)由中小學(xué)自主建設(shè)。數(shù)字校園 建設(shè)需要 學(xué)校創(chuàng)新教育部教育管理與信息建設(shè)與應(yīng)用指南 2014年中小

7、學(xué)核心業(yè)務(wù)由教育部統(tǒng)一建設(shè)，以云服務(wù)模式提供給中小學(xué) 使用。3.“三通兩平臺(tái)”推動(dòng)的基礎(chǔ)教育區(qū)域信息化發(fā)展模式變遷2. 巨大的資金投入 硬件、軟件利用率低;重復(fù)建設(shè)帶來浪費(fèi);3. 長期復(fù)雜的培訓(xùn)學(xué)習(xí) 項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃和預(yù)算;硬件平臺(tái)的搭建，軟件安裝; 信息化人才培訓(xùn)等系列流程4. 繁重的后期維護(hù)項(xiàng)目完成后還有長期的軟硬 件的升級(jí)、維護(hù)工作;學(xué)校的維護(hù)能力薄弱;系統(tǒng)不易得到持續(xù)優(yōu)化。4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之一：區(qū)域教育信息化建設(shè)面臨集約化、可持續(xù)發(fā)展需求1. 復(fù)雜性任務(wù)系統(tǒng)建設(shè)對(duì)學(xué)校是挑戰(zhàn)個(gè)體學(xué)校自建模式在建設(shè)成本、人員隊(duì)伍、可持續(xù)發(fā)展等基礎(chǔ)層面上給學(xué)校提出了挑戰(zhàn)如何應(yīng)對(duì)這

8、樣的挑戰(zhàn)？ 尋求新的建設(shè)模式是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的需求挑戰(zhàn)之一：區(qū)域教育信息化建設(shè)面臨集約化、可持續(xù)發(fā)展需求4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之二：教育信息化面向教育教學(xué)過程融合創(chuàng)新面臨深刻挑戰(zhàn)H.E.A.T框架4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)STEM教育語言編程3D設(shè)計(jì)與打印物聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客（小米愛學(xué)創(chuàng)客空間）挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)計(jì)算思維隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用廣泛普及，其 形態(tài)也在不斷泛化。編程思想或稱程序設(shè)計(jì)思想

9、 也被一個(gè)近年國際上的新概念 “計(jì)算思維”革 新。計(jì)算思維實(shí)際上是一個(gè)思維的過程。它能夠?qū)⒁?個(gè)問題清晰、抽象地描述出來，并將問題的解決 方案表示為一個(gè)信息處理的流程。它是一種解決 問題切入的角度。2006年3月，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科 學(xué)系主任Jeannette M. Wing教授在美國計(jì) 算機(jī)權(quán)威期刊Communications of the ACM雜志上給出，并定義的計(jì)算思維（Computational Thinking）。她認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行 問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等 涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)

10、發(fā)展與創(chuàng)新教育4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之三：教育信息化面臨持續(xù)的新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)思維在設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域，對(duì)定義不清的問題進(jìn)行調(diào)查、獲 取多種資訊、分析各種因素，并設(shè)定解決方案的方法 與處理過程。具有綜合處理能力的性質(zhì)，理解問題產(chǎn)生背景、催生 洞察力及解決方法，并能理性地分析和找出最合適的 解決方案。設(shè)計(jì)思維有關(guān)表達(dá)：技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合審美敏感、形象表達(dá)、心手協(xié)調(diào)自然與社會(huì)科學(xué)的綜合知識(shí)直覺、創(chuàng)造力4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)4. 基礎(chǔ)教育區(qū)域教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)之四：教育信息化區(qū)域發(fā)展協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新需求“信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響！”定位上述目標(biāo)

11、教育信息化發(fā)展面臨“上位”生態(tài)環(huán)境再建構(gòu)的需要互聯(lián)網(wǎng)+教育為這一生態(tài)發(fā)展展現(xiàn)了問題解決的端倪2互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展及其實(shí)踐影響互聯(lián)網(wǎng)+是由新一代信息技術(shù)呈現(xiàn)的加速發(fā)展和跨界融合云計(jì)算Cloud Computing社會(huì)計(jì)算Social Computing移動(dòng)計(jì)算Mobile Computing大數(shù)據(jù).Big Data物聯(lián)網(wǎng)Internet of Things計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)要素都成為基礎(chǔ)設(shè)施計(jì)算、信息、服務(wù)能夠無處不在的獲得互聯(lián)、社群，用人的交互增強(qiáng)“計(jì)算”一切皆通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)發(fā)現(xiàn)社會(huì)及人類活動(dòng)背后的“大智慧”如何理解互聯(lián)網(wǎng)+如何理解互聯(lián)網(wǎng)+教育用互聯(lián)網(wǎng)思維，使互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教育，形成教育產(chǎn)品與服

12、務(wù)，推動(dòng)信 息技術(shù)融入教育核心，推動(dòng)創(chuàng)新，加速教育系統(tǒng)重構(gòu)的實(shí)踐進(jìn)程用戶思維、可用性思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)化思維（社會(huì)資源的協(xié)同）作業(yè)盒子 幫助老師針對(duì)不同情況的學(xué)生布置作業(yè)，做到分層次教學(xué)作業(yè)盒子速算總動(dòng)員知識(shí)點(diǎn)聚蔟分析小猿搜題 為中學(xué)生免費(fèi)提供練習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)測 評(píng)提供實(shí)時(shí)做題、真題、名校考題、題目解析隨身 錯(cuò)題本和草稿紙等功能形態(tài)之一：“極致的”作業(yè)服務(wù)2015年度K12移動(dòng)教育應(yīng)用中， 覆蓋率Top3應(yīng)用均為答疑類應(yīng)用（作業(yè)幫、小猿搜 題和阿凡題 ），習(xí)題解答的需求最為強(qiáng)烈數(shù)據(jù)來源：Talking Data移動(dòng)數(shù)據(jù)研究中心，2015年10月Android平臺(tái)數(shù)據(jù)形態(tài)之一：“極致的”作業(yè)服

13、務(wù)跟誰學(xué)輕輕家教365好老師形態(tài)之二：“開放的”課程選擇一方面為家長提供客觀透明的師資信息，并能以較低成本享受優(yōu)質(zhì)教師的個(gè)性化輔導(dǎo)教 學(xué)；另一方面為教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等提供教學(xué)展示、品牌推廣的平臺(tái)，并以低傭金（甚至零 傭金）方式提高個(gè)體老師的教學(xué)收入，實(shí)現(xiàn)雙贏。/wf/跟誰學(xué)http:/ /365好教師形態(tài)之三：“貫通的”教學(xué)支持平臺(tái)形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持洋蔥數(shù)學(xué) 微課與習(xí)題結(jié)合，讓中學(xué)生輕松、高效進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)/student.html洋蔥數(shù)學(xué)形態(tài)之四：“通透的”學(xué)科支持盒子魚 一款致力于提供移動(dòng)平臺(tái)的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，改進(jìn)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，提供生動(dòng) 趣味課程的英語學(xué)習(xí)工具/盒子

14、魚/ 超星爾雅選修課形態(tài)之五：“可選擇的”在線課程爾雅選修課名師講壇（15版）視頻19429萬集，覆蓋七大領(lǐng)域人文與經(jīng)典數(shù)學(xué)與思維科技與創(chuàng)新體育與健康藝術(shù)與審美自我與社會(huì)國際與交流形態(tài)之五：“可選擇的”在線課程混合式學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合；課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的 混合；不同教學(xué)媒體的混合；構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)媒體、教學(xué)材料、傳輸介質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、 教學(xué)資源、學(xué)生支持服務(wù)的教學(xué)諸要素混合使用等。/ 少年商學(xué)院/北京數(shù)字學(xué)校形態(tài)之六：“增強(qiáng)學(xué)習(xí)的”混合式課程扇貝單詞扇貝煉句扇貝聽力扇貝讀書扇貝新聞中學(xué)階段英語互動(dòng)學(xué)習(xí)方案，面向中考、高考、四六級(jí)、托福、GRE互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，英語在

15、線學(xué)習(xí)環(huán)境的泛在化、全流程覆蓋學(xué)生是21世紀(jì)數(shù)字時(shí)代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)正為他們提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境形態(tài)之七：移動(dòng)接入“泛在的”學(xué)習(xí)環(huán)境猿題庫作業(yè)幫一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子形態(tài)之七：移動(dòng)接入“泛在的”學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是21世紀(jì)數(shù)字時(shí)代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)正為他們提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境01作業(yè)幫02釘釘阿里師生04“和”教育云03騰訊課堂05旗艦性互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)面向教育領(lǐng)域的發(fā)展一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)盒子作業(yè)幫猿題庫輕輕家教UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)樂云課堂樂教樂學(xué)愛學(xué)堂洋蔥數(shù)學(xué)盒子魚爾雅選修課少年商學(xué)院視像中國跟誰學(xué)365好老師題庫類輔導(dǎo)班教學(xué)平臺(tái)新型教學(xué) 資源在線課程混合學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)正提供越來越豐富的教育產(chǎn)品與服務(wù)，呈現(xiàn)出進(jìn)入教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)

16、并支持創(chuàng)新的態(tài)勢互聯(lián)網(wǎng)+教育正呈現(xiàn)出全生態(tài)發(fā)展的基本趨勢平板電腦類智能終端教育應(yīng)用生態(tài)的建立，推動(dòng)了IT技術(shù)真正為教育服務(wù)（以iPad為例）iTunes U、App Store、iBooks、iBooksAuthor，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)開展的全業(yè)務(wù)支撐鏈條開始呈現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例平板應(yīng)用解決方案（同類的產(chǎn)品國內(nèi)很多）Apple StoreiBooks&AuthoriTunes U豐富的學(xué)科應(yīng)用高體驗(yàn)性、適學(xué)性互動(dòng)數(shù)字教材快速發(fā)展的在線學(xué)習(xí)環(huán)境Interactive Classroom課堂的互動(dòng)教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例應(yīng)用商店生態(tài)帶動(dòng)學(xué)科應(yīng)用及信息化融合創(chuàng)新升級(jí)數(shù)

17、字布魯姆基于互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)化教育解決方案案例3區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的新思考區(qū)域教育信息化建設(shè)模式的變遷在互聯(lián)網(wǎng)+教育快速發(fā)展背景下，區(qū)域教育信息化模式正在實(shí)踐層面上發(fā)生伴隨需求的變化集約化需求可持續(xù)發(fā)展需求面向?qū)W科融合的常態(tài)化學(xué)與教創(chuàng)新實(shí)踐需求多知識(shí)域的協(xié)同整合需求這些當(dāng)下區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的內(nèi)在瓶頸，個(gè)體學(xué)校、個(gè)體教師難以突破。區(qū)域教育信息化模式教育信息化新的生態(tài)基于軟件、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式正催生新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它已 經(jīng)影響到教育信息產(chǎn)品業(yè)態(tài)云計(jì)算改變了信息產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式云計(jì)算四個(gè)基本特征：多用戶共享基礎(chǔ)設(shè)施、為用戶提供按需服務(wù)、用戶使用資源具有可擴(kuò) 展性、通用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提供服務(wù)。云

18、計(jì)算不僅僅是一個(gè)技術(shù)的變革，也是一個(gè)業(yè)務(wù)形態(tài)和商業(yè)模式創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)鏈整合是將傳統(tǒng)的終端設(shè)備制造、軟件開發(fā)、數(shù)字內(nèi)容提供等產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織，構(gòu)建縱向一體化的產(chǎn)業(yè)鏈體系?；谲浖?、內(nèi)容和終端的產(chǎn)業(yè)鏈整合模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算正催生教育產(chǎn)品服務(wù)時(shí)代發(fā)展國家互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)對(duì)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)正變革社會(huì)資源配置，為教育信息化發(fā)展建構(gòu)新機(jī)制互聯(lián)網(wǎng)+指導(dǎo)意見對(duì)教育的要求：探索新型教育服務(wù)供給方式鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)；鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平；鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)

19、合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教 育等教育公共服務(wù)提供新方式；推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革。價(jià)值 來源提供 的價(jià) 值啟用私有云計(jì)算架構(gòu)云計(jì)算硬件虛擬化云服務(wù)融合業(yè)務(wù)和云服務(wù)運(yùn)營云計(jì)算平臺(tái)學(xué)校教師學(xué)生家長均衡發(fā)展降低風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)回報(bào)教學(xué)提升云計(jì)算服務(wù)提供商硬件和云軟件提供商降低成本思考1：云服務(wù)環(huán)境區(qū)域教育信息化建構(gòu)方式私有云、公有云、混合云模式下教育服務(wù)生態(tài)如何重構(gòu)？地方教育局內(nèi)部云服務(wù)提供方國 家市區(qū) 縣學(xué) 校企業(yè)學(xué)校-改變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式如何推動(dòng)學(xué)校教育信

20、息化能力提升？如何推動(dòng)師生素養(yǎng)提升？國家、市、區(qū)縣-駕馭信息技術(shù)推動(dòng)教育管理與教育教學(xué)質(zhì)量提升企業(yè)-以技術(shù)、方案、服務(wù)、運(yùn) 營推動(dòng)教育市場發(fā)展改進(jìn)購買、使用和審核的分離（目標(biāo)：提升“信息化建設(shè)項(xiàng)目”持續(xù)性）集約化，提升投資績效機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合尋求與學(xué)校、區(qū)域的發(fā)展合作（目標(biāo)：促進(jìn)產(chǎn)品化與服務(wù)化）教學(xué)應(yīng)用的點(diǎn)上突破運(yùn)營與服務(wù)思考1：云服務(wù)環(huán)境區(qū)域教育信息化建構(gòu)方式私有云、公有云、混合云模式下教育服務(wù)生態(tài)如何重構(gòu)？基礎(chǔ)設(shè)施、公共平臺(tái)、常態(tài)應(yīng)用的集約化思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生態(tài)下各相關(guān)主體職責(zé)云服務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)的教育信息化相關(guān)業(yè)務(wù)主體作用再思考？黃金分割點(diǎn)“創(chuàng)新”應(yīng)用區(qū)縣“集約

21、”管理學(xué)校區(qū)縣與學(xué)校協(xié)同發(fā)展思考2：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境生態(tài)下各相關(guān)主體職責(zé)云服務(wù)環(huán)境下各教育信息化相關(guān)業(yè)務(wù)主體作用的再思考？思考3：區(qū)域云服務(wù)環(huán)境發(fā)展的功能域云服務(wù)環(huán)境下的教育信息化“抓手”的邊界在哪里？區(qū)域集約化建設(shè)，區(qū)校協(xié)同建構(gòu)是推動(dòng)區(qū)域教育信息化深化發(fā)展的 可選模式，特別在區(qū)縣層級(jí)，其原因在于：管理視角：區(qū)縣是國家教育行政管理的“自主性”單位，教材、教學(xué)進(jìn)度、財(cái) 務(wù)、人事、績效、行政主管單位等，具有可協(xié)同化內(nèi)在特征；平臺(tái)建設(shè)視角：公有云和私有云；財(cái)政的可持續(xù)投入；學(xué)與教創(chuàng)新發(fā)展視角：推動(dòng)教研、教學(xué)、信息技術(shù)、行政的協(xié)同；教育與商業(yè)服務(wù)協(xié)同發(fā)展視角：區(qū)域推動(dòng)能夠帶動(dòng)商業(yè)產(chǎn)品服務(wù)的規(guī)?；?成，

22、助力產(chǎn)業(yè)生態(tài)。/2015.9 科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目上線北京基于開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目課程設(shè)置與北京考試評(píng)價(jià)改革結(jié)合，從根本 改變或緩解以往素質(zhì)教育與應(yīng)試教育脫節(jié)、學(xué)生負(fù)擔(dān)重的矛盾?！斑@是對(duì)廣義教育資源的一次整合。對(duì)學(xué)生來說，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育 將沒有邊界?！彼伎?：區(qū)域信息化從技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)向業(yè)務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)2018年，北京新中考評(píng)價(jià)改革實(shí)施思考4：區(qū)域信息化從技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)向業(yè)務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境全景CMIS、CIF2.0、教育部教育 管理信息化標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)SIF、EMIF、CIF2.0等數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)綜合區(qū)域、學(xué)校自身的業(yè)務(wù) 系統(tǒng)形成區(qū)校特色數(shù)據(jù)體系 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范區(qū)校數(shù)據(jù)體系實(shí)施的 制度與機(jī)制數(shù)據(jù)倉庫、教育大數(shù)據(jù)(業(yè)務(wù)模型)數(shù)據(jù)交換最小數(shù)據(jù)集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集數(shù)據(jù)體系的建設(shè)與生成思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育大數(shù)據(jù)環(huán)境：智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)支撐關(guān)聯(lián)分析以學(xué)業(yè)水平為例，通 過相關(guān)分析，為中 考、高考錄取提供參 考。思考5：云服務(wù)環(huán)境下區(qū)域教育信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境教育大數(shù)據(jù)環(huán)境：數(shù)據(jù)的建模、多維度分析與深度應(yīng)用區(qū) 縣學(xué) 校私有云企 業(yè)數(shù)據(jù)契約數(shù)據(jù)體系公有云關(guān)鍵問題：云服務(wù)