幼兒園的墻面環(huán)境布置如何“動(dòng)起來(lái)”

1、PAGE PAGE 5幼兒園的墻面環(huán)境布置如何“動(dòng)起來(lái)” HYPERLINK / t _blank 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“環(huán)境是重要的 HYPERLINK / 教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢钥闯?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是廣大幼教工作者一直所關(guān)注的話題。大家認(rèn)識(shí)到環(huán)境與孩子始終是共存的，孩子依賴環(huán)境并作用于環(huán)境，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于孩子并反映孩子的生活。那么，幼兒園教室的環(huán)境漂亮就可以了嗎？答案當(dāng)然是否定的。教室的環(huán)境布置除了裝飾以外，還有很多作用。主題墻可以展示幼兒的各種作品，提高幼兒的成就感；，提高家園的互動(dòng)。如何讓教室環(huán)境布置“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”，我們經(jīng)歷了長(zhǎng)

2、期研究與實(shí)踐，現(xiàn)將所思所獲向大家作介紹：一、讓幼兒參與布置，與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。通過(guò)幼兒作品的展示也可以讓家長(zhǎng)知道幼兒園的各種活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒要能以小主人的身份親自參與教育過(guò)程。雖然讓幼兒參與布置比老師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒具有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。如在主題活動(dòng)進(jìn)行中，墻面的環(huán)境就像“骨架”一樣把主題活動(dòng)中的一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使墻飾與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。例如小班幼兒在進(jìn)行“甜甜蜜蜜”這一主題活動(dòng)中，孩子們先品嘗各種糖果、甜食，再讓孩子畫(huà)出吃過(guò)的糖果，貼在主題墻面上，然后互相

3、交談、介紹。孩子們還從家中帶來(lái)了同家人在一起的照片，張貼起來(lái)，在向同伴介紹過(guò)程中，感受、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的甜蜜。例如中班幼兒在進(jìn)行“我和朋友在一起”這一主題活動(dòng)中，孩子們?cè)凇皳u搖船”“好朋友手拉手”等板塊里，將自己的繪畫(huà)、手工等作品展示出來(lái)，雖然作品不算精美，但他們能自主將自己想像、感受用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后再向伙伴們介紹自己的作品，品嘗成功、合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)孩子的自信、友愛(ài)的情感。例如大班幼兒在進(jìn)行“ 開(kāi)心一刻”這一主題活動(dòng)中，幼兒收集自己開(kāi)心、快樂(lè)的照片，再請(qǐng)家長(zhǎng)配以文字說(shuō)明，讓這一專欄生動(dòng)活潑起來(lái)。組織幼兒進(jìn)行吹牛皮活動(dòng)，幼兒把自己吹牛皮的想像內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，孩子們看著作品，向同伴介紹。幼兒在與

4、環(huán)境互動(dòng)中，提升了想像力及表達(dá)能力，還感受到快樂(lè)。小班主題中班主題大班主題這樣的墻面環(huán)境，發(fā)自幼兒、創(chuàng)自幼兒、欣賞自幼兒，幼兒更能全身心投入活動(dòng)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。我們將良好的環(huán)境引入到幼兒的教育活動(dòng)中，通過(guò)幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，能讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。同時(shí)，幼兒給予教師的啟發(fā)、啟示，和教師幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合，又使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極、良好的互動(dòng)效應(yīng)。二、追隨幼兒的活動(dòng)，墻面環(huán)境達(dá)到動(dòng)態(tài)化。關(guān)注幼兒的活動(dòng)，追隨活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)捕捉有益 HYPERLINK /xinxi/ t _blank 信息，逐漸豐富環(huán)境內(nèi)容，不斷呈現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)

5、，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的喜悅，深化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，是我園不懈的追求。在活動(dòng)過(guò)程中， HYPERLINK /jstd/ t _blank 教師要善于引導(dǎo)幼兒借助已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和需要，在原有基礎(chǔ)上不斷豐富和完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使之呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。老師只是給兒童的展示和操作創(chuàng)設(shè)好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，做好一個(gè)底，具體的內(nèi)容以幼兒展示為主。她們的環(huán)境墻面布置有很豐富的幼兒作品，老師就是讓孩子的作品更突出地展示，更美地展示。應(yīng)當(dāng)隨著 HYPERLINK / t _blank 幼兒的需求不斷變化著。那如何做到具有動(dòng)態(tài)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？1創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容隨時(shí)變化、增減。當(dāng) HYPERLINK /j

6、std/ t _blank 教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就要根據(jù)當(dāng)前的活動(dòng)主題、教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，及時(shí)變換創(chuàng)設(shè)。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化?？梢允侵匦虏贾茫部梢允侵鸩降纳钊肱c豐富，而 HYPERLINK / t _blank 幼兒從中便能獲取更多更新的 HYPERLINK / 教育 HYPERLINK /xinxi/ t _blank 信息。 2創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生動(dòng)化、直觀化。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，要把握環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒在園生活緊密相連這一原則，讓幼兒以主人的身份參與使墻面環(huán)境動(dòng)起來(lái)，與墻面對(duì)話，使環(huán)境變得擬人化和生動(dòng)化。如在

7、“巧手編編編” 墻面操作游戲中，通過(guò)設(shè)計(jì)女孩子可愛(ài)的頭像，用毛線做頭發(fā)，讓幼兒在此項(xiàng)活動(dòng)中，就像在給一個(gè)真的小朋友編辮子，非常生動(dòng)、直觀。三、讓墻壁成為作品展覽墻，促進(jìn)家園的互動(dòng)。每次幼兒繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒就興高采烈地把自己的作品用放在作品袋里，掛在墻面上，七嘴八舌地互相評(píng)價(jià)，墻壁就成為幼兒展示自我、交流、互評(píng)的舞臺(tái)。幼兒作品的展示對(duì)于家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)更簡(jiǎn)單、更直觀。在操作區(qū)，我們把幼兒的作品琳瑯滿目地懸掛在墻面上，引得其他幼兒好不眼饞。在科學(xué)區(qū)的墻面上，貼上幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的卡片等。隨著時(shí)間的推移，在這色彩斑斕的墻壁上，每個(gè)幼兒都能找到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。同時(shí)，也就成為家長(zhǎng)們了解幼兒園

8、，了解孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容等很好方式，為家園間架起了“家園橋”。另外，我們利用墻壁展示過(guò)程再現(xiàn)。如幼兒在游戲中的表現(xiàn)，或是生活中有趣的事情，都用照片的形式記錄在墻壁上，幼兒們可以津津樂(lè)道地進(jìn)行欣賞、回憶和分享。在平時(shí)的教學(xué)中，家長(zhǎng)由于工作繁忙的諸多原因，對(duì)于幼兒園課程的安排、活動(dòng)的組織不是很清楚。雖然我們有周計(jì)劃貼在家園聯(lián)系欄中，但大多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)注意。因此對(duì)于孩子在幼兒園做了什么？學(xué)了什么？不甚清楚，問(wèn)孩子又不能講清楚。在這種情況下，幼兒園的主題布置、作品展示、游戲操作區(qū)等環(huán)境布置對(duì)于家長(zhǎng)了解幼兒園的課程提供了一個(gè)平臺(tái)，從而促進(jìn)了家園的交流，使家長(zhǎng)和幼兒園能夠更好的配合教育幼兒。四、墻面布置巧

9、妙融合，墻飾成為動(dòng)手操作區(qū)。墻飾如能為幼兒提供觀賞、學(xué)習(xí)和操作的基地，一個(gè)用藝術(shù)形式再現(xiàn)其觀察、發(fā)現(xiàn)、理解及想象的機(jī)會(huì)，使之和教育內(nèi)容相結(jié)合，那么其作用就不言而喻了。而教師往往忽視了墻飾的可操作性。為了充分利用空間，我園教師們獨(dú)具匠心地將可供幼兒自主操作的活動(dòng)區(qū)移到了墻壁上，墻壁材料改為玻璃，可以重復(fù)更換、擦洗，既使幼兒園的墻飾在兼具美感和教育性的同時(shí)，表現(xiàn)出一個(gè)更大的特性操作性。特為幼兒設(shè)計(jì)了摸一摸，看一看，動(dòng)手操作一下的“活”墻飾。比如：在活動(dòng)室的墻上布置一個(gè)“穿穿樂(lè)”活動(dòng)角，把硬紙板設(shè)計(jì)成多個(gè)帶有鞋帶鞋樣，貼在墻上，既可裝飾環(huán)境，供幼兒觀賞，又是很好的玩教具。幼兒能親自操作，練習(xí)穿鞋帶，

10、系鞋帶，鍛煉幼兒的小肌肉群，提高操作的能力。比如在數(shù)學(xué)區(qū)中，利用吹塑紙粘用水粘貼在墻上的特性，讓幼兒玩七巧板等拼圖及其他計(jì)算游戲。在主題區(qū)域或操作區(qū)中，在墻上貼上空白紙張，讓幼兒添畫(huà)、作畫(huà)或粘貼等。在生活區(qū)中，在墻上掛上鞋子、衣服等，讓幼兒進(jìn)行扣紐扣、拉拉鏈等活動(dòng)。在語(yǔ)言區(qū)中，在墻上貼上背景圖，再提供給動(dòng)物活動(dòng)圖片或其他活動(dòng)圖片，讓幼兒在操作中創(chuàng)編故事，或者直接利用背景進(jìn)行木偶表演等。這樣幼兒不僅可以立體觀賞自己作品，還可以吸引其他幼兒來(lái)觀賞、評(píng)價(jià)和同伴合作活動(dòng)。像這種墻壁操作法既省時(shí)、省料，又方便操作、講評(píng)及成果的擺放，可謂一舉多得?？傊變簣@墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中。當(dāng)然，墻面