大班組課題實(shí)施階段總結(jié)

1、大班組課題實(shí)施階段總結(jié) 根據(jù)我園的課題“繪本與美術(shù)相融合”，我們大班組教師經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐探索，課題研究初見(jiàn)成效，現(xiàn)將本階段課題開(kāi)展情況總結(jié)如下：課題實(shí)施，理念先行我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，我們通過(guò)上網(wǎng)查閱、自學(xué)、組織學(xué)習(xí)、相互推薦文章等多種形式來(lái)讓教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以形成自己的觀念。二、選擇繪本，研讀繪本兒童繪本是通過(guò)以圖為主、以文為輔的方式共同表現(xiàn)故事情節(jié)的讀本，優(yōu)秀的繪本插畫(huà)富有藝術(shù)性，蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源，符合孩子的審美趣味，能給予孩子生動(dòng)、形象、只管、愉快的視覺(jué)感受，更能激發(fā)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受。通過(guò)不斷的搜索篩選，我們把繪本分類(lèi)為：蘊(yùn)含色彩美的

2、繪本：蠟筆小黑、艾瑪捉迷藏等；蘊(yùn)含圖案美的繪本：如：母雞蘿絲去散步、我的連衣裙等；蘊(yùn)含表情動(dòng)態(tài)美的繪本：如：螞蟻和西瓜、拍花籮等。尋找到合適的繪本，我們就根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平，對(duì)繪本進(jìn)行反復(fù)的分析、解讀，了解作者設(shè)計(jì)繪本的意圖和背景，并引領(lǐng)孩子們走近繪本，走進(jìn)繪本藝術(shù)。如：繪本 “我的連衣裙”，所用的繪本圖案簡(jiǎn)單，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，會(huì)讓人不由自主地產(chǎn)生快樂(lè)的情緒?！拔业倪B衣裙”中兔子的形象簡(jiǎn)單可愛(ài)，線條明快，更像是一個(gè)不斷變幻圖案的萬(wàn)花筒，情節(jié)在不斷變化，變化中有重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也很期盼這樣的重復(fù)。這本繪本蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)就鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素

3、“重復(fù)”上：小兔子走進(jìn)花田，連衣裙就變成了花朵的不斷重復(fù)；走進(jìn)雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復(fù)等等，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫(huà)的方式為小兔子設(shè)計(jì)有一種或幾種重復(fù)圖案的花布。從畫(huà)的構(gòu)成上，它又是一本以三拍子節(jié)奏展開(kāi)的圖畫(huà)書(shū)，雖然它是一種無(wú)聲的節(jié)拍，但伴隨著翻頁(yè)的動(dòng)作，孩子們能感受到這種音樂(lè)般的旋律。又如大班繪本艾瑪捉迷藏這是一本故事類(lèi)繪本，故事一開(kāi)始就以小鳥(niǎo)和大象艾瑪捉迷藏的形式巧妙的融匯了格子畫(huà)的相關(guān)欣賞點(diǎn)，以格子畫(huà)為主線展開(kāi)，畫(huà)面色彩柔美，線情節(jié)清晰，有一定懸念，在逐頁(yè)翻閱的過(guò)程中，孩子們期待揭開(kāi)一個(gè)個(gè)格子的秘密，期待找到艾瑪，但每次都是被另一個(gè)格子的事

4、物所取代，這樣孩子們的好奇心就更大了，不知道下面出現(xiàn)的又會(huì)是什么？孩子在這種“捉迷藏”的游戲中感受到了格子的“魅力”，這些美好的因素增加了該繪本的藝術(shù)性，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材，很值得細(xì)讀。在泛讀整個(gè)故事后，我們可以帶孩子細(xì)讀這些精彩的細(xì)節(jié)。三、主題推進(jìn)，相得益彰繪本閱讀與美術(shù)欣賞并不是單一、獨(dú)立的，主題活動(dòng)不僅能將繪本閱讀與美術(shù)欣賞有機(jī)融合，也能使美術(shù)欣賞在繪本閱讀中更生動(dòng)、有趣。為了能夠更好地開(kāi)展主題，我們就根據(jù)每個(gè)繪本特色制定不同的繪本主題推行計(jì)劃，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀指南，把主題放在整合的背景中加以理解，確立目標(biāo)和制定主題實(shí)施推行計(jì)劃。例如：繪本我的連衣裙， 分享我喜歡的連衣裙引出新

5、書(shū)我的連衣裙欣賞繪本，（自主欣賞與集體分享相結(jié)合）進(jìn)一步解讀繪本（感受繪本音樂(lè)般的三拍節(jié)奏）欣賞：我最喜歡的一頁(yè)遷移創(chuàng)作：我的連衣裙時(shí)裝秀表演。又如繪本蠟筆小黑，整個(gè)繪本都圍繞顏色講故事，采用擬人化的方式，通過(guò)蠟筆顏色的特征，說(shuō)明了沒(méi)有哪種顏色是無(wú)用的，不同顏色用在不同的地方，都能有出色的表現(xiàn)。所以在主題開(kāi)展之前我們首先設(shè)置了親子顏色問(wèn)卷調(diào)查表，了解孩子喜愛(ài)的顏色顏色統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)顏色的喜愛(ài)程度（在這個(gè)基礎(chǔ)上和孩子們一起走進(jìn)繪本，布置主題繪本環(huán)境）解讀繪本蠟筆小黑（發(fā)現(xiàn)小黑的優(yōu)點(diǎn)，欣賞感受刮畫(huà)的魅力）運(yùn)用各種顏色嘗試各種各樣的創(chuàng)作（手工制作蠟筆小黑、油水分離黑色的魅力、刮畫(huà)美麗的煙花）再如大

6、班繪本艾瑪捉迷藏，我們首先進(jìn)行封面導(dǎo)讀（認(rèn)識(shí)花格子艾瑪，從而感受格子的藝術(shù)美）找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中的格子（欣賞感受格子的不同規(guī)律）引入繪本以猜謎的方式進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)格子的秘密最后嘗試畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的格子。四、初見(jiàn)成效繪本的運(yùn)用是服務(wù)于教學(xué)的，因此在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們不必將繪本原封不動(dòng)的搬到活動(dòng)中去，借助于繪本中的完整的故事情節(jié)或某個(gè)故事片段，都可以讓幼兒很容易地投入到活動(dòng)中，快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)和操作。按閱讀形式所設(shè)計(jì)的單幅、多幅、留白情景教學(xué)實(shí)施會(huì)恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)起幼兒的好奇心，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。1、單幅情景欣賞策略美術(shù)欣賞中我們可以針對(duì)繪本的某一畫(huà)面與幼兒進(jìn)行欣賞和再創(chuàng)作。如繪本螞蟻和西瓜到處都充滿(mǎn)著細(xì)節(jié)

7、的美，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為一個(gè)獨(dú)立的欣賞點(diǎn)：螞蟻吃西瓜、螞蟻搬運(yùn)西瓜，尤其是兩幅螞蟻洞的橫切圖，妙趣橫生，細(xì)節(jié)比比皆是這些細(xì)節(jié)成為了欣賞的主題。每一幅不一樣的畫(huà)面裝飾效果給了孩子們很多的啟發(fā)，他們能遷移自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，展示獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 2、多幅連續(xù)情景欣賞策略教師與幼兒在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)繪本的多個(gè)連續(xù)畫(huà)面進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的教學(xué)策略。如：中班繪本我的連衣裙這是一本真正畫(huà)給幼兒們看的圖畫(huà)書(shū)。即通過(guò)視覺(jué)要素的重復(fù)畫(huà)面內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明了的再現(xiàn)的圖畫(huà)的內(nèi)容，整個(gè)畫(huà)面沒(méi)有多余的筆觸。且設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫(huà)面統(tǒng)一。它以重復(fù)為主導(dǎo)，用豐富

8、的視覺(jué)語(yǔ)言將讀者帶入連續(xù)、生動(dòng)的圖像世界。我們巧妙地運(yùn)用我的連衣裙這一繪本，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有重復(fù)圖案的連衣裙。 3、留白情景欣賞策略在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)欣賞故事，在故事結(jié)尾處或故事的中間為幼兒提供想象的空間，制造懸念、鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)，并用美術(shù)形式表征出自己的想法的教學(xué)形式。如繪本蠟筆小黑中有著傳統(tǒng)的故事框架與特點(diǎn)，人物眾多、線索清晰、兒童情趣飽滿(mǎn)，因?yàn)榻Y(jié)合了孩子的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，他們讀起來(lái)興味盎然。作者巧妙利用繪本的翻頁(yè)功能，不斷地在故事中設(shè)置懸念，讓孩子不斷猜測(cè)下一個(gè)登場(chǎng)的蠟筆小人會(huì)是誰(shuí)，它用自己的顏色會(huì)在紙上畫(huà)出什么美麗的圖案，小黑該怎么面對(duì)同伴的排斥，鉛筆哥哥對(duì)小黑說(shuō)了什么，為什么黑蠟筆要把整個(gè)畫(huà)面涂黑一個(gè)接一個(gè)的懸念吸引著孩子不停地往下讀，也逐漸把故事推向最高潮，最終在一片驚嘆聲中完美落幕。尤其好玩的是，作者在講故事的同時(shí)，還不動(dòng)聲色地融入了各種顏色的用途，以及神奇的刮畫(huà)制作過(guò)程，增加了作品的認(rèn)知功能，引導(dǎo)孩子感受動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。存在問(wèn)題： 1、以繪本為載體的美術(shù)欣賞實(shí)踐中大多以集體活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，形式單一。2