有效評價促進發(fā)展ppt課件

1、請您參與：1、您以為“有效評價命好題 是從哪些方面展開學習的？2、您希望在“有效評價命好題專題學習中獲取哪些方面的專業(yè)知識和技藝？3、您以為怎樣才干做到“有效評價？ 有效評價 促進開展 -有效評價命好題的思索 有效評價 關注學生終身開展討論：一、開展性評價的理念二、教學中學生行為的有效評價新課程倡導的有效評價的根本特征 建立促進學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成果，而且要發(fā)揚和開展學生多方面的潛能，了解學生開展中的需求，協(xié)助學生認識自我，建立自信。發(fā)揚評價的教育功能，促進學生在原有程度上的開展。新課程倡導的有效評價的根本特征從重知識到重全面素質從重結果到結果過程并重從重一致答案

2、到關注多樣性答案從重考試方法到注重多元評價方法從重甄別鑒定到診斷提高如何去評價學生，使學生發(fā)揚最大潛能，得到安康開展，教學評價起著至關重要的作用。新課程立足于“以學生開展為本，倡導學生自主學習、協(xié)作學習和探求學習，讓學生學會獲得知識的方法，關注學生在學習過程中的體驗、情感、態(tài)度、價值觀的構成。新課程改革倡導建立促進學生開展的評價體系，表達了新課程改革“為了每一位學生的開展的根本精神。這一精神詳細到學生評價上，便集中表達為開展性學生評價的理念和方法。什么是有效評價教育評價無處不在，無時不有。學生評價是一切教育評價最終的落腳點歸宿，學生學業(yè)成就評價是學生評價的中心內容。有效評價是有效教學的主要組成

3、部分。教師的五項教學常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的布置與修正、課后輔導、學生成果的檢查與評定，因此，作業(yè)評價、試卷的編制是教師的教學根本功。有效評價的目的是經過評價更好地促進學生的開展，這就是評價“有效的內涵和意義。可以說，有效評價即是開展性學生評價。什么是開展性評價所謂“開展性評價，是指在系統(tǒng)搜集學生的有關身心開展情況資料的根底上，由校內或校外的評價者根據一定的評價規(guī)范，對學生整體或身心開展的某些方面所做出的價值判別。這種價值判別以現(xiàn)實判別為根底、以對學生個體社會化與個性化開展的價值整合為中心、以促進學生在德、智、體等諸方面的全面開展為最終旨趣。 傳統(tǒng)學生評價與開展性學生評價的區(qū)別項目傳統(tǒng)學生評

4、價發(fā)展性評價性質終結性形成性和終結性相結合目的提高學業(yè)成績提高綜和素質，促進全面發(fā)展特點重結果教師設計評價過程與結果并重學生參與評價設計評價標準單一的、片面性多元的、客觀性、公正性評價內容片面的學業(yè)內容全面的學業(yè)與非學業(yè)內容評價方法單一性、量化、筆試多樣化、量化與質性相結合筆試、作業(yè)、行為觀察、成長記錄袋、作品展評、表現(xiàn)性評價、家訪等評價主體單主體（教師）多主體互動合作評價時機期末全程化反饋形式分數多方評論 總之，理想的開展性評價，必需做到以下幾點。其一，在學生學業(yè)評價中，應該圍繞評價對象廣泛搜集資料、準確把握現(xiàn)實；其二，評價的難度與詳細目的確實定，應該嚴密、科學、合理。詳細來說，就是要全面反

5、映評價對象的各種表現(xiàn)與才干構成；其三，評價應該可以實現(xiàn)其開展功能。評價應該有利于滿足個體社會化的需求，同時有利于個體的全面調和安康開展。全 面發(fā) 展多 元開展性學生評價的要求二、教學中學生行為評價的意義 ：作用是什么？教學中的學生行為評價是教學活動不可短少的一個根本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揚著多方面作用，從整體上調理、控制著教學活動的進展，保證著教學活動向預定目的前進并最終到達該目的。1檢驗教學效果。2引導教學方向。3提供反響信息。4調控教學進程。5診斷教學問題。教、學、評價教是為了學；評價將改良教師的教，進一步地，促進學生的學；評價促進學生的學。教師的教與評價教師教的過程同時也應該是對學生學習

6、評價的過程；教師的教、學生的學以及對學生的學習評價之間具有親密的關系。學習教評價考試與評價考試在中國有著悠久的歷史，“一考定乾坤；經過考試選拔人才意味著考試的結果可以衡量一個人在某一方面的整體素質，也就是說考試可以很好地評價一個人在某一方面的才干；現(xiàn)代評價實際以為：考試只是評價中的一個部分?？荚嚥荒芴娲娴脑u價 即使考試可以完全衡量一個學生能否到達了數學教學目的，但由于在考試中偶爾失誤的能夠性是存在的，因此經過一次考試來評價學生的數學學習就是不公正的；更重要的是，考試并不可以完全衡量一個學生能否到達了教學目的，這是由于考試本身的限制所決議的。教學目確實定了教學活動，教學活動是為了完成教學目的

7、；作業(yè)和評價都是教學活動的一部分，考試是評價的一部分；作業(yè)是為了完成教學目的，而評價是檢查教學目的能否完成。 教學活動評價作業(yè)考試教學目的請他反思： “考什么教什么？ 考什么教什么，為評價而教，以評價驅動課程內容的學習和掌握，經濟合理。 但“考什么教什么也能夠僅注重眼前分數，對學習的多樣性、建構性、長久意義有能夠損害。 堅持一種張力。走向：從功利到開展重在四個轉變四個轉變 選拔為主 鼓勵為主為什么評價為開展會開展一富二窮 三維開展評價什么為素質會做人 重知輕能 才干為重評價什么為生存會做事 有橫無縱 動態(tài)促學怎樣運用評價結果為學習會學習如何轉變 眼里有問題 應覺 心中有規(guī)那么 應知 手中是技術

8、 應會 腦里是實際 應然 收獲是實際 實然學生行為評價課堂行為評價1、什么是課堂行為評價？課堂行為評價專指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進展的評價活動，其價值在于促進學生生長、提高課堂教學質量的重要手段。課堂行為評價是評價雙方的心靈相遇。學生行為評價課堂行為評價課堂行為中評價的缺失與缺乏定性模糊。簡單化或窄化。假評價或無評價。過度或濫用。時機失誤。從“他真棒！“他真聰明！看當前課堂中的評價景象一 ：某堂語文課上 , 一位教師讓學生用“一邊一邊造句。一位學生說：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)。 景象二 ：一節(jié)語文課上，教師指點學生朗誦。一切學生朗誦后，教師給予表揚“讀得不錯，“讀得真好。 景

9、象三：一位教師在閱讀課上請學生在書上查找一個信息。一位學生馬上把手舉得高高的，回答完，教師表揚：“他真聰明，他真會發(fā)現(xiàn)，他真棒！課堂行為評價的分析、教師在課堂教學中對學生進展評價的普通做法：“很好！“不錯！“好的！、學生對教師給出評價的心思等待只需一定性的評價而沒有否認性的評價，這種評價本身就是不完好的，缺乏壓服力的，當一定性的評價泛濫而變得廉價時，它能否起到鼓勵作用也就可想而知了。、教師的評價不論是表揚還是批判，一定還能否認，學生都希望教師的評價是發(fā)自內心的，經過沉思熟慮的，而不是隨意的，或者是“有口無心的。 請您分享后思索 ：教學片段師：“讀書百遍，其義自見。他真不簡單！多么誘人的江上，讓

10、我們和王勃一同來欣賞，誰能把這誘人的秋景讀出來呢“ 終身讀得深情而又愉快他為什么要這樣讀？這風光太美麗了！太誘人了！我非常喜歡，被深深地沉醉了！終身讀得舒緩而又安靜他的覺得好似不太一樣，能說說嗎？我覺得這風光非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這誘人的風光，我不忍心驚擾那飛翔的野鴨！他曾經完全進入這種境界了，口中讀出覺得，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗誦的最高境界??！ 師：全班配樂朗誦此時此刻，欣賞著這誘人的秋景，他最想做的是什么？ 請您思索：如某教師在上課之前提了幾個問題讓學生回答。首先，他讓A同窗回答這篇課文中課題的含義，A同窗很流利地回答道：“其含義是一指夾竹桃的花兒敗落了，二指天

11、性愛花的爸爸去世了。教師只是點點頭，表示A同窗坐下，然后緊接著又讓B同窗回答其他的問題去了。A同窗回答以下問題時，聲音響亮，心情高漲，問題回答好后，雙眼凝視著教師，臉上寫滿了陽光和自信。但是坐下后A同窗的神情暗淡，整節(jié)課都沒有再發(fā)言，有時候還把頭埋在課桌下面。想想看為什么？孩子的心聲：問他上課為什么心情低落，剛開場A同窗一言不發(fā)，過了一會才說：“我回答的很正確，教師為什么一點表揚都不給我？要知道，今天教師開課，我可是花了很大的精神去預備預習的呀。請您欣賞：??！他的課外知識真豐富，都可以成我的教師了！連這些都知道，真不愧是班級小博士！他知道的真多！知識真豐富！我們大家要向他學習！他的眼睛真亮，發(fā)

12、現(xiàn)這么多問題！能提出這么有價值的問題來，真了不起！會提問的孩子，就是聰明的孩子！這個問題很有價值，我們可以共同研討一下！這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？多么好的想法啊，他真是一個會想的孩子！猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，他們曾經邁出了精彩的一步！沒關系，大聲地把本人的想法說出來，我知道他能行！他真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！他又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？他的想法很獨特，教師都佩服他！他特別愛動腦筋，經常一鳴驚人，讓大家禁不住要為他鼓掌喝彩！他的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝他！瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？他真愛動腦筋，教師就喜歡他思索

13、的樣子！他的回答真是與眾不同啊，很有發(fā)明性，教師特欣賞他這點！同窗真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同窗！他的思想很獨特，他能詳細說說本人的想法嗎？這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？他有本人獨特想法，真了不起！他的方法真好！思索的真全面！他很會思索，真像一個小科學家！教師很欣賞他實事求是的態(tài)度！他的記錄很有特征，可以獲得“牛津獎！誰情愿來為大家做個示范？展現(xiàn)一下本人的身手！他真的很能了解人，而且能和同窗協(xié)作得非常好！科學家總不忘在研討后整理好資料，看，這一組就做到了，而且做得很好！他是一個很擔任的資料員，每一次實驗后都能把資料整理得整整齊齊！他的表現(xiàn)很出色，教師特別欣賞

14、他！他這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深化的印象！他今天提高真大！教師感到特別高興！真了不起，大家都為班級里有他這么棒的同窗而感到驕傲！供您自創(chuàng)：有的題可用多種解法而學生只采用了一種，就可以在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?“愛動腦筋的他一定還有高招! ?！八麥市校　八奶岣吆艽?，由于他付出勞動。 “看到他在提高，我萬分高興，希望他更上一層樓。當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、察看、分析、判別等方面的錯誤時，教師可以利用評語進展方法指點，讓學生正確的解題方法?！跋日覝蕯盗筷P系式、“利用逆推方法試試看、“第二步該干什么 、“方法太好了，可要細心呀！等評語實踐是向學生思索的道路。學生在教師的提示下本人去思索、矯正

15、。根據指點，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎樣矯正；請您分享后思索4：一課的片段：閱讀評價的作用功不可沒。 學生自在朗誦課文第二、三節(jié)。 師：誰來讀給大家聽一聽？ 生：讀“翠鳥鳴聲洪亮，愛貼著水面疾飛。師插話：疾飛 讀得好，讓人聽了感到翠鳥飛得很迅速。一眨眼，又悄然地停在葦稈上了。師插話：悄然再讀輕讀慢，讓人感到翠鳥落得很輕。要這樣讀：一眨眼，又悄然地停在葦稈上了。它一動不動地凝視著泛著微波的水面，等著游到水面的小魚。師插話：留意，這時靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。大家齊讀這一節(jié)領會領會。學生齊讀：它一動不動地 學生行為評價效果評價作業(yè)明確指出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性

16、，分量要適當，不要讓學活力械謄寫，以利于減輕學生負擔。中對課程改革的目的也作出了規(guī)定：要改動機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生自動參與樂于探求的學風，培育學生獲取新知識的才干、分析和處理問題的才干以及交流與協(xié)作的才干。這些都為寬廣教師在設計作業(yè)時指明了方向。 數 學 作 業(yè) 設 計 原 那么有助于實現(xiàn)教學目的的原那么；量力性原那么；高效性原那么；多樣性原那么。有助于實現(xiàn)教學目的的原那么這是作業(yè)設計的第一原那么，是指一切的作業(yè)都必要有助于教學目的的實現(xiàn)，特別是一切的作業(yè)都不能于教學目的矛盾或相沖突。教學目確實定了包括作業(yè)和考試在內的一切教學活動。研討作業(yè)和考試就必需明確教學目的，不同的教學目的下作業(yè)和考試

17、是不完全一致的。量力性原那么該原那么是指所設計作業(yè)的難度和復雜程度應該符合學生的才干，是學生經過努力可以處理的。該原那么同時意味著針對不同的學生能夠需求設計不同的作業(yè)。高效性原那么該原那么是指精選具有典型性的問題為作業(yè)，使得學生能用較少的時間經過作業(yè)實現(xiàn)教學目的；該原那么以為那種人為的、無意義的繁雜應該在作業(yè)中防止；該原那么特別反對那種大量反復性的作業(yè)。多樣性原那么該原那么有兩個方面的意思：第一，要有不同類型的作業(yè)讓學生去做，這樣才干更好地使得學生經過作業(yè)實現(xiàn)教學目的；第二，學生的作業(yè)有不同的來源，如教師給出的、教科書上所列的，甚至學生自找的或本人設計的。新課程背景下的作業(yè)與命題設計原那么目的

18、性 針對性 層次性思索性 興趣性 多樣性科學性 量力性 操作性 選擇性作業(yè)與考題作業(yè)是為實現(xiàn)教學目的效力的，考試是為了檢查教學目的能否實現(xiàn)；因此，從實際上說，作業(yè)題和考試題是可以一致的。同樣的問題放在平常就是作業(yè)，放在考卷上就是考題。但在實踐中二者并不完全一致。請他分享：課前預習性作業(yè)設計。如：在教學六年級下冊一課時，一個教師是這樣布置學生預習的：同窗們，今天回去后，把他們美麗的小手畫在一張紙上，然后讀讀這一課，把每一根指頭的特點填寫進去，這樣他畫的手就有血有肉更鮮活了。課前預習性作業(yè)設計一.關于整數,他曾經知道了什么? 二.數位與計數單位的區(qū)別是什么?三.讀數 3782 4756 36000

19、0 47563 四.寫數 五千九百 五千八百七十二 十萬五千 七百零三萬四千七百九十二 五.九千六百五十里面有幾個千幾個百幾個十? 十萬六千五百里面有幾個萬幾個千幾個百? 六.數數 一千一千地數,從五千數到一萬 一萬一萬地數,從四萬數到十萬課堂深化性作業(yè)設計。如：教學，讀了蘇珊給湯米的紙條：湯米，我要到另一個世界去歌唱。此時學生的心里一定是極不安靜的，一定有許多話要說，抓住這一契機設計寫話的訓練：蘇珊要分開這個世界了，她會想些什么呢？如：、等。課內幾分鐘寫話作業(yè)設計在中高段教學中常用。 在復習了一課后，一位教師設計了這樣的作業(yè)：(1)摘錄四至五個描畫詞，將它們連綴成一段話，不少于30個字。(2

20、)請鑒賞文中幾個擬人修辭的妙處。(3)古人對春的描寫很多，請摘錄春的詩、詞各一首，并寫一篇100字左右的鑒賞文。(4)仿照課文，寫一篇以“故土的春為話題的作文。自主選擇二到三題。 教師根據學生的個體差別、興趣喜好等特點，由容易到困難，由簡單到復雜地設計作業(yè)，有的放矢，培育學生答題才干，又可根據學生的實踐才干自主選擇作業(yè)，促進學生的個性開展。作業(yè)案例：教師設計作業(yè)，學生自主選擇先填表，再回答以下問題 1、察看比較a與b的積的最大公約數和最小公倍數的關系，他發(fā)現(xiàn)了什么？將他的發(fā)現(xiàn)寫出來。 2、根據上面的發(fā)現(xiàn)，假設a與b的積是300，a與b的最大公約數是5,a與 b的最小公倍數是 這兩個數分別是 和

21、 課后延伸性作業(yè)設計五年級語文課，課后設計的作業(yè)：1、請他把這個感人的故事講給他身邊的親人聽；2、給親愛的爸爸制造一張賀卡或寫一封信來表達他深深的愛意。 給他一塊土豆，他有方法測出它的體積嗎？ 他能想出幾種好方法？姜昆相聲 水池有一個進水管，5小時可以注滿，池底有一個出水管，8小時可以放完美池的水。假設可以同時翻開進水管和出水管，那么多少小時可以把空池注滿？請您反思：“教師必需全做，學生有選擇的做作業(yè)方式的設計應多樣化、演說交際類作業(yè)、讀寫積累類作業(yè)、采集創(chuàng)編類作業(yè)、調查探求類作業(yè)、奇思妙想類作業(yè)、學科交融類作業(yè)課外作業(yè)1、聽(聽數學故事、聽同窗引見學習方法2、說算理、解題思緒3、讀數學課本、

22、課外書、數學閱讀題4、寫數學日記、數學病歷卡、每日一題5、算口算、筆算、估算等6、做學具、數學實驗、數學小調查、數學游戲等案例：興趣性、實際性作業(yè)，培育興趣、張揚個性六年級下冊第二單元訓練組的單元主題是“民風民俗。等課文，讓學生領略了不同的地域、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居生活中的點點滴滴，無不表達出豐富多彩的地域特征，無不展現(xiàn)著民族文化的獨特魅力。學完這個單元，學生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗多彩的民俗風情畫中。這正是布置作業(yè)的有效契機。師：請同窗們以民俗民風為主題辦一期手抄報，要本人動手去尋覓、去搜集、去欣賞、去感悟。他計劃如何辦好這一份手抄報。生1：為了辦好手抄報

23、，我要閱讀有關的書刊、雜志或訪問家長，搜集有關的資料，一定要辦得內容豐富。生2：我計劃利用我的美術、書法的技藝，將刊頭設計、排版插圖跟內容交融一體。生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵。小報中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的風俗以及燈籠的文化等民俗小知識。生4：我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日風俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5：我計劃出以“有特征民居為主題的手抄報，搜集民居中的圖片、各種民居的特點引見，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同窗們按照本人的設計出一份最精彩的手抄報。添加興趣 在下面的括號里選擇適宜的單位、數或詞語填在橫線上。 我們班

24、的王成豪同窗測得身高是_ 米、分米、厘米，體重是36_ 噸、千克、克，他每天步行去上學從家到學校要走20_ 時、秒、分，他每分鐘走50_ 千米、分米、米，他的家到學校有_ 100、1000米，來回一趟要走2_ 千米、分米、米。假設學校8：45上課，王成豪同窗8：30離家去上學，他_ 一定、能夠、不能夠會遲到，他的理由是_。學生行為評價命題評價試卷命題考試還是最根本的評價手段。作為教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，教學評價應明晰地反映教學目的。四、學生行為評價命題評價1、命題根據命題的主要根據當然是?！敖滩闹皇且粋€例子。評價試題必需結合考試的性質、考試的對象、課程規(guī)范以及當年的或綜合分析?；蚴敲}的重要根

25、據，也是復習的獨一根據命題的指點性文件和“游戲規(guī)那么，關注其“考什么、怎樣考、考多難。把握指點思想和考試目的 明確學科才干要求的變化 仔細分析參考樣題的變化 學科 終身學習和開展知識立意 才干、問題立意三貼近、由外到內兩個對考試改革的要求2001改動課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揚評價促進學生開展、教師提高和改良教學實際的功能。建立促進學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成果，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學生多方面的潛能，了解學生開展中的需求，協(xié)助學生認識自我，建立自信。發(fā)揚評價的教育功能，促進學生在原有程度上的開展。在曾經普及九年義務教育的地域，實行小學畢業(yè)生免試就近升學的方法。鼓勵各地中小學自行