《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)能夠提高自身權(quán)威、有效運(yùn)用權(quán)利。知識目標(biāo)1.了解領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)概念。2.知道領(lǐng)導(dǎo)職能的具體職責(zé)和手段。3.掌握權(quán)利的來源和形成機(jī)制。素質(zhì)目標(biāo)提升自身修養(yǎng)，塑造人格魅力。二、課程思政融入知識點(diǎn) 權(quán)力的來源有兩方面：組織性權(quán)力和個人性權(quán)力。組織性權(quán)力即職權(quán)，會隨著人不在崗位而消失，但是個人性權(quán)力主要來自于專長、感召力、表率、親和等等，個人的威信和人格魅力不會消失。融入方式 本次課中講領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力一部分來源于職權(quán)，一部分來源于個人素養(yǎng)，職權(quán)會隨領(lǐng)導(dǎo)不在職務(wù)上而消失，個人威信卻不會。列舉了周恩來總理、特蕾莎修女以及此次在疫情中為人們所熟悉和尊敬的鐘南山院士、張

2、文宏教授等人的例子，引導(dǎo)學(xué)生提升自身修養(yǎng)，成為更好的自己。思政元素 道德情操、家國情懷、價(jià)值引領(lǐng)、廉潔自律、理想信念 三、教學(xué)引入以“人走茶涼”現(xiàn)象引入，讓學(xué)生分析為什么人走了茶會涼，有沒有人走茶卻不涼的情況。四、教學(xué)展開第一段直播1.回顧總結(jié)：總結(jié)作業(yè)情況，講解作業(yè)要點(diǎn)；對前課進(jìn)行回顧2.每日一句：管人需知識、能力、人格均足，以領(lǐng)導(dǎo)人，還能通人情。有方法、善言語、能勤勞，以指揮人，方能盡人之所長。-閻錫山（契合本次課要講的領(lǐng)導(dǎo)職能）3.課程指南：介紹課程內(nèi)容及課程目標(biāo)4.新課導(dǎo)入：楊經(jīng)理的新遭遇。引出領(lǐng)導(dǎo)職能。發(fā)布資源課自學(xué)任務(wù)。第二段直播1.提問任務(wù)中的問題2.總結(jié)自學(xué)效果3.結(jié)合自學(xué)情況

3、進(jìn)行本次課第一個大問題的重難點(diǎn)穿線講解：一、 領(lǐng)導(dǎo)職能概述：（1）小案例引出領(lǐng)導(dǎo)的概念（2）領(lǐng)導(dǎo)職能的含義（3）領(lǐng)導(dǎo)職能的實(shí)質(zhì)（4）領(lǐng)導(dǎo)職能的手段4.發(fā)布第二個自學(xué)任務(wù)第三段直播1.提問任務(wù)中的問題2.總結(jié)自學(xué)效果3.結(jié)合自學(xué)情況進(jìn)行重難點(diǎn)串線講解：二、權(quán)力的來源（1）權(quán)力的來源機(jī)制（2）小故事引出被管理者服從與追隨心理分析（3）管理者的權(quán)力構(gòu)成（4）個人性權(quán)力案例：周恩來總理、特蕾莎修女、鐘南山院士等（5）微言大義：烏鴉與鴿子的對話五、教學(xué)總結(jié)1.課前與學(xué)生分享每日正能量圖文電腦長時(shí)間不操作會進(jìn)入鎖屏狀態(tài)，360動態(tài)屏保會切換不同的畫面，這些畫面中的圖片或文字都充滿了正能量。我受到了屏保的啟

4、示，每天在課前提醒學(xué)生上課時(shí)都會在微信群中發(fā)一張圖片，與學(xué)生分享觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是疫情期間，能適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮和頹廢的狀態(tài)。2.“每日一句學(xué)管理”這個設(shè)計(jì)我在課堂教學(xué)中就有，線上課也繼續(xù)沿用下來。每次課都會跟學(xué)生分享一句跟本次課內(nèi)容相關(guān)的管理名言，闡述管理原理，引出課程內(nèi)容。本次課要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)職能，引用的便是閻錫山家訓(xùn)中關(guān)于管人的一句箴言。3.“任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向”，把資源課內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課直播教學(xué)緊密聯(lián)系本次課內(nèi)容主要有兩個大問題，這是本身就是結(jié)合了資源課章節(jié)和教材章節(jié)設(shè)計(jì)的。在直播授課中，通過設(shè)置問題給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，進(jìn)行啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)

5、，讓學(xué)生帶著問題去看資源課中的視頻。第一，能使學(xué)生認(rèn)真完成資源課的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，通過設(shè)置問題能檢驗(yàn)自學(xué)效果；第三，使資源課中的視頻成為直播教學(xué)的一部分，實(shí)現(xiàn)了二者的融合；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題的能力。4.結(jié)合課程內(nèi)容和當(dāng)下疫情形勢進(jìn)行課程思政本次課中講領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力一部分來源于職權(quán)，一部分來源于個人素養(yǎng)，職權(quán)會隨領(lǐng)導(dǎo)不在職務(wù)上而消失，個人威信卻不會。列舉了周恩來總理、特蕾莎修女以及此次在疫情中為人們所熟悉和尊敬的鐘南山院士、張文宏教授等人的例子，引導(dǎo)學(xué)生提升自身修養(yǎng)，成為更好的自己。5.穿插小故事，引出知識點(diǎn)以通俗易懂又能引發(fā)學(xué)生興趣的小故事作引，促使學(xué)生思考，帶著故事中的懸念聽

6、知識點(diǎn)，學(xué)生會更加主動，并印象深刻。6.沒溫度的平臺考核與有溫度的態(tài)度考核相結(jié)合平臺會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成簽到、互動、作業(yè)等的情況自動給出成績，雖客觀但卻機(jī)械。在此基礎(chǔ)上，我會根據(jù)學(xué)生在微信群里的互動和見面課直播時(shí)的活躍度以及課下對老師的提問等給學(xué)生打出態(tài)度分，加在平臺成績之上。六、目標(biāo)達(dá)成檢測1.課堂考核：測驗(yàn)題2.反饋：談一談今天課上你遇到的問題并對今天的課程設(shè)計(jì)提出建議或意見3.作業(yè)發(fā)布：通過以上手段，檢驗(yàn)學(xué)生本次課學(xué)習(xí)效果，反饋比較不錯，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握較為牢固，并且表示要提高自身修養(yǎng)，做更好的自己，為人民服務(wù)等。七、教學(xué)反思1.針對非面對面的線上教學(xué)應(yīng)該更加豐富與學(xué)生的互動手段，加強(qiáng)對學(xué)生