2022年人教版必修二《囚綠記》公開課教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案囚綠記公開課教案開課教師：陳俐秀1開課級(jí)別：校級(jí)開課班級(jí)：初三開課時(shí)間： 2011.11.22 教學(xué)目標(biāo) ：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。2能找出作者抒寫綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。3能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。4理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒 的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考 的語(yǔ)句入手。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)

2、本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“ 綠” 的象征意義。教學(xué)過程 :一、導(dǎo)入 當(dāng)代著名詩(shī)人顧城有詩(shī)云：“ 黑夜給了我黑色的眼睛， 我卻用它來尋找光明。 ”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的一雙慧眼來欣賞一組有關(guān)綠地圖片。欣賞完圖片， 相信同學(xué)們對(duì)綠都有自己的理解吧！學(xué)生闡述對(duì)綠的理解。在你的心中綠是什么呢？師總結(jié)：綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可 是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的囚綠 記，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。二、解題“ 囚” 的含義是什么？明確：人居斗室為“ 囚” ，在我們的理解里，“ 囚” 的對(duì)象往往是人，而本 文中囚禁的對(duì)象是常

3、春藤的綠枝條。這里的“ 囚綠” 是把綠擬人化了。三、讀“ 綠” 品讀悟情，感受綠之形象 1.作者為什么要囚住綠色 ?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請(qǐng)選用 （注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）我囚禁你，因?yàn)槟?。過渡：一句句真情告白， 讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這 份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？或者：作者為什么要囚住綠色名師精編優(yōu)秀教案?第 8 段從這段中你感受到作者對(duì)綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感受到作者對(duì)綠的喜愛之情，請(qǐng)找出來并分析。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？2、找出文中描寫 “囚綠” 后“綠”的形象的語(yǔ)句。從中你感受

4、到作者筆下的綠有怎 樣的特點(diǎn)呢？在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)。3、大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望 追求光明、自由 不屈的抗?fàn)幘襁@就是“ 永不屈服于黑暗” 的精神。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比 在外邊長(zhǎng)得更快。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友 ”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變 成嬌弱，好象病了的孩子。（4）.臨行時(shí)我珍重

5、地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原 來的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。四、觸摸綠之魂 在作者筆下， 綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必 須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫作背景。陸蠡（ 19081942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931 年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933 年至 1934 年在 泉州中學(xué)教書。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于 1942 年 4 月 13 日被捕 , 不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年 34 歲。

6、日本人曾提審陸蠡，問：“ 你愛國(guó)嗎？”“ 愛國(guó)。”“ 贊成南京政府 ( 汪偽）么？”“ 不贊成？”“ 依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”“ 絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。名師精編 優(yōu)秀教案一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語(yǔ)句。在異族入侵，祖國(guó)受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。結(jié)合時(shí)代背景、 作者的為人， 再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的 廣

7、大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。本文中作者將個(gè)人的感情、 志向依托在某個(gè)具體之物上的寫法，就稱之為 “ 托物 言志” 。作者以一株常春藤為線索， 牽出無限的情思， 唱出了一曲綠色生命之歌。 我們的作者在 “烽火四逼 ”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂 ”。他確實(shí)有一顆 “黃金的心 ”。在那抗日救國(guó)的年代，囚綠記確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。囚綠記就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得 我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。五、拓

8、展延伸抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。常春藤的 “永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。同學(xué)交流，分享成果。1.浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘偶て鹆嗣利惖睦嘶?2.生活的磨難，是人生的一筆財(cái)富！3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。4 永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！事例：1司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻氖?記。2張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè) 課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。3因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。4海倫 凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。 19 個(gè)月大時(shí)， 因?yàn)橐淮胃邿率骷懊麕熅?優(yōu)秀教案