高中物理1.4實驗用打點計時器測速度教案新人教版必修

1、1.4實驗用打點計時器測速度教材分析物理學是一門以實驗為基礎的自然科學.本節(jié)課為實驗課，目的是讓學生自主探究學習打點計時器的使用方法，測定物體牽引紙帶的速度，并嘗試用圖象的方法來表示速度隨時間變化的關系.根據(jù)瞬時速度是在無限短時間內(nèi)的平均速度的思想方法，讓學生用求平均速度的方法，粗略表示物體運動的瞬時速度. 教學目標知識與技能1.了解打點計時器的計時原理，理解紙帶中包含的物體運動的信息（時間、位移）.2.會安裝并使用打點計時器，理解根據(jù)紙帶測量速度的原理并測量瞬時速度.3.明確速度時間圖象的物理意義，描點法畫圖象的方法，并畫出該實驗中的速度時間圖象，能從圖象中獲取有用的信息.過程與方法1.通過

2、實驗得出物體的運動信息，用數(shù)學方法表述出來.培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，體會處理問題的方法，領悟如何間接測一些不能直接測量的物理量的方法.2.通過畫速度時間圖象培養(yǎng)學生用圖象法處理數(shù)據(jù)的能力，體驗數(shù)學工具在物理發(fā)展中的作用.情感態(tài)度與價值觀1.體驗用圖象的方法描述物理現(xiàn)象的樂趣.培養(yǎng)學生用數(shù)學方法處理物理問題的意識.培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神.2.培養(yǎng)學生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅持原則又尊重他人的習慣. 教學重點1.學會使用打點計時器.能根據(jù)紙帶計算物體運動的瞬時速度.2.會用描點法描繪物體的速度時間圖象，并從中獲取物理信息.

3、教學難點處理紙帶的方法，用描點法畫圖象的能力.教學過程新課導入【課堂活動】作為同桌的兩位同學合作，簡易模擬打點計時器.1.同桌兩位同學之間，一位同學手拿一枝彩色畫筆，另一位同學牽動一條寬約1 cm的長紙帶，使紙帶在你的筆下沿著直線緩慢向前移動.你按照一定的時間間隔點擊紙帶（比如每秒1次，或每秒2次），比比看，看誰牽動紙帶的速度變化最小.想一想，相鄰兩點的距離跟牽動紙帶的速度有什么關系?牽動紙帶的快慢不均勻，對相鄰兩點所表示的時間有沒有影響?以上探究活動目的是讓學生體驗打點計時器通過打點達到計時目的的原理.學生做完后討論.生：相鄰兩點間的距離隨著牽動紙帶的速度的增大而加大.紙帶運動的快慢不均勻，

4、點子的間隔也不均勻，但對相鄰兩點間的時間間隔沒有影響.新課教學師：在以上的活動中，同學們認識到了打點可以體現(xiàn)物體運動的快慢.今天我們就來學習用打點計時器測定物體運動速度的方法，并用圖象把這些速度形象地表示出來.一、電磁打點計時器教師布置學生對照儀器看說明書，引導學生注意其重點：觀察打點計時器并閱讀其使用說明書，明確電磁打點計時器的結構、各部分的名稱、工作原理及使用方法.電磁打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，如圖141所示.工作電壓為4 V6 V.當電源的頻率是50 Hz時，它每隔0.02 s打一次點.通電以前，把紙帶穿過限位孔，再把套在軸上的復寫紙片壓在紙帶的上面.當接通電源時，線圈產(chǎn)生

5、的交變磁場使振動片（由彈簧鋼制成）磁化，振動片的一端位于永久磁鐵的磁場中.由于振動片的磁極隨著電流方向的改變而不斷變化，在永久磁鐵的磁場作用下，振動片將上下振動，其振動周期與線圈中的電流變化周期一致，即為0.02 s.位于振片一端的振針就跟著上下振動起來.這時，如果紙帶運動，振針就在紙帶上打出一系列小點.圖141 電磁打點計時器【交流與討論】電磁打點計時器使用低壓交流電源工作，大家想一想能不能使用直流電源，為什么？生：工作原理中是靠電流方向的改變來改變磁鐵的磁場方向，從而促使振動片上下振動，并且振動片的振動周期與電源的電流變化周期一致.若使用50 Hz的交流電，打點的時間間隔為0.02 s.這

6、個值正好是電源頻率的倒數(shù).二、電火花計時器教師布置學生對照儀器看說明書，引導學生注意其重點：觀察打點計時器并閱讀說明書，明確兩種打點計時器的結構、各部分的名稱、工作原理及使用方法.電火花計時器電火花計時器的外形如圖142所示，它可以代替電磁打點計時器使用，也可以與簡易電火花描跡儀配套使用.圖142使用時電源插頭直接插在交流220 V插座內(nèi)，將裁成圓片（直徑約38 mm）的墨粉紙盤的中心孔套在紙盤軸上，將剪切整齊的兩條普通有光白紙帶（20 mm700 mm）從彈性卡和紙盤軸之間的限位槽中穿過，并且要讓墨粉紙盤夾在兩條紙帶之間.這樣當兩條紙帶運動時，也能帶動墨粉紙盤運動，當按下脈沖輸出開關時，放電

7、火花不至于始終在墨粉紙盤的同一位置而影響到點跡的清晰度.也可以用上述尺寸的白紙帶和墨粉紙帶（位于下面）做實驗，還可以用兩條白紙帶夾著一條墨粉紙帶做實驗；墨粉紙可以使用比較長的時間，一條白紙帶也可以重復使用，應注意降低實驗成本.來【交流與討論】從原理上考慮，電火花計時器跟電磁打點計時器相比，哪個更好些，誤差可能會更??？生：電火花計時器可能會更好些，因為電磁打點計時器中振針和紙帶間的摩擦會更大些.教師評論并系統(tǒng)總結.師：電火花計時器使用中運動阻力極小，這種極小阻力來自于紙帶運動的本身，而不是打點產(chǎn)生的，因而系統(tǒng)誤差小，計時精度與交流電源頻率的穩(wěn)定程度一致（脈沖周期不大于50 s，這一方面也遠優(yōu)于電

8、磁打點計時器），同時它的操作簡易，使用安全可靠（脈沖放電電流平均值不大于5 A）.師：打點計時器能記錄哪些信息？生：時間和位移.下面的時間交給學生自主探究.三、練習使用打點計時器學生自主閱讀教材中的實驗步驟提示.指導學生動手練習使用打點計時器，并引導學生思考：紙帶上的點與小車的位移和時間是如何對應的，怎樣將紙帶上的點變成相關的數(shù)據(jù)？【交流與討論】針對問題，學生討論實踐后回答.問題1.電磁打點計時器中怎樣安放復寫紙和紙帶的位置？生：將復寫紙?zhí)自趶蛯懠埗ㄎ讳N上，推動調(diào)節(jié)片，可調(diào)節(jié)復寫紙位置.將紙帶從復寫紙圓片下穿過.問題2.振針打的點不清晰或打不出點可能是哪些原因?怎樣調(diào)整？生1：可檢查壓紙框的位

9、置是否升高，而阻礙了振動片，振針打不到紙帶上，可將壓紙框向下壓恢復其原來位置.生2：可能是復寫紙該換新的了.生3：可能是振動片的振幅太小，可調(diào)整振動片的位置.生4：可能是振針的位置太高，調(diào)整振針的位置，直到打出點為止.生5：我選的電壓在4 V和6 V的情況下，打點的清晰度有點差別，電壓高的時候稍清晰，所以可調(diào)高一點電壓.問題3.開啟電源打點完畢后要及時關閉電源，這樣做有什么好處？生：因打點計時器是按間歇工作設計的，故長期工作可能會因線圈發(fā)熱而損壞.投影展示：電火花計時器的紙帶安裝方法（讓學生閱讀）：使用電火花計時器在紙帶上打點，安裝紙帶的方法有兩種：一種是用一條紙帶從墨粉盤下穿過，打點時墨粉盤

10、不隨紙帶轉動，電火花只將墨粉盤上某一位置的墨粉蒸發(fā)到紙帶上，打出的點跡顏色較淡，打過一條紙帶后要將墨粉盤轉一角度再打另一條紙帶.學生實驗時可采用這一方法.另一種是用兩條紙帶，將墨粉盤夾在中間，拖動紙帶時由于兩條紙帶的摩擦作用，墨粉盤會隨紙帶轉動，電火花將墨粉盤上不同位置的墨粉蒸發(fā)到紙帶上，所以打出的點跡顏色較重.墨粉盤上面的一條紙帶沒有點跡，可重復使用.用一條紙帶打點時，紙帶與打點計時器之間的摩擦阻力較小，用兩條紙帶打點時摩擦阻力較大.不管用哪種方法，打完紙帶后應立即切斷電源.師：處理紙帶時，從能夠看清的某個點開始，往后數(shù)出若干個點.如果數(shù)出n個點，這些點劃分出來的時間間隔數(shù)是多少？生：共（n

11、1）個.學生親自手拉紙帶練習使用打點計時器，自己設計表格，記錄測量數(shù)據(jù).【思考與討論】師：怎樣根據(jù)紙帶上的點跡計算紙帶的平均速度？生：測出兩個點間的距離，數(shù)一下這兩個點間共有多少個時間間隔，即有多少個0.02 s，用這個總距離去除以所需用的時間.四、用打點計時器測量瞬時速度思想方法：用某段時間內(nèi)的平均速度粗略代表這段時間內(nèi)的某點的瞬時速度.所取的時間間隔越接近該點，這種描述方法越準確.示例：如圖144，測量出包括E點在內(nèi)的D、F兩點間的位移x和時間t，算出紙帶在這兩點間的平均速度=，用這個平均速度代表紙帶經(jīng)過E點時的瞬時速度.圖144可以大致表示E點的瞬時速度，D、F兩點離E點越近，算出的平均

12、速度越接近E點的瞬時速度.然而D、F兩點距離過小則測量誤差增大，應該根據(jù)實際情況選取這兩個點.學生根據(jù)粗略表示某點瞬時速度的方法，選擇合適的計數(shù)點，測量包含這個點的一段時間內(nèi)的位移x，同時記錄對應的時間t，填入教材第23頁中設計好的表1中.根據(jù)=算出剛填完的表1中各點附近的平均速度，把它當作計時器打下這些點時的瞬時速度，抄入教材第24頁表2中.從該表中能粗略看出手拉紙帶運動的速度變化情況.五、用圖象表示速度師：剛才我們從表2中的數(shù)據(jù)可以粗略看出我們自己手拉紙帶運動的速度變化情況，圖象是表示變化規(guī)律的好方法，我們可以用圖象來描述物體的速度變化情況，那么怎樣用圖象來表示物體運動的速度呢？請同學們先看課文并回答.生：在方格紙上建立直角坐標系，用縱坐標表示物體運動的速度，用橫坐標表示時間，根據(jù)表中各時刻的速度，將（v，t）作為一組坐標在圖象中描點，將點連線后得出的圖象稱為速度時間圖象（v-t圖象），簡稱速度圖象.學生具體操作描點.師：我們從根據(jù)實測數(shù)據(jù)所描的點，可以從這些點的走向大致看出紙帶速度的變化規(guī)律.師：為了更清晰，你可以把這些點用折線連起來.在老師的提示和幫助下連線.師：速度的實際變化應該是比較平滑的，所以，如果用一條平滑的曲線來“擬合”這些點，曲線反映的規(guī)律應該與