用創(chuàng)新思想加強物理電學(xué)實驗教學(xué)

1、用創(chuàng)新思想加強物理電學(xué)實驗教學(xué) 用創(chuàng)新思想加強物理電學(xué)實驗教學(xué)摘要 針對我國技工學(xué)校物理電學(xué)實驗傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題和不足,電學(xué)教師只有不斷在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法,在實驗指導(dǎo)時改革教學(xué)模式,重視理論聯(lián)系實際,鼓勵學(xué)生多思考,勤動手,才能培養(yǎng)出實用型的技能人才。 關(guān)鍵詞 物理 電學(xué)實驗 教學(xué)方法 創(chuàng)新 一、引言 在我國大多數(shù)的技工學(xué)校傳統(tǒng)的物理電學(xué)實驗教學(xué)中,都是單純地靠教師灌輸、學(xué)生被動接受知識的局面,已經(jīng)在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很不利。技校物理電學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)的物理電學(xué)實驗教學(xué)方法,做到以職業(yè)活動為導(dǎo)向,服務(wù)實習(xí)教學(xué),才能培養(yǎng)出符合企

2、業(yè)需求的實用型的技能人才。因此,加強物理電學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新,以加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),尤其是動手能力的培養(yǎng)有較高的探討價值。 二、創(chuàng)新物理電學(xué)實驗課堂教學(xué)方法 技校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實際能力選擇和確定適合自己的專題進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究,并在這個研究過程中逐漸獲取理論知識、提高動手能力。實際上,研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)研究,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進而應(yīng)用已學(xué)專業(yè)知識提出問題的解決方案,最終解決問題的過程。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)研究過程中,不僅能鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了自己的實踐創(chuàng)新能力。在電學(xué)課堂教學(xué)過程中加強實施研究性學(xué)習(xí),是技校教師培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的需要。教

3、師要結(jié)合電學(xué)課程實踐性強的特點,在課堂教學(xué)過程中提出一些聯(lián)系實際,難度適中的研究性問題,提供一些必要的實驗器材,讓學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識,合理地發(fā)揮想象力,自己設(shè)計實驗方案,并可在老師的指導(dǎo)下完成實驗。同時,教師要重視在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍存在的問題,還要時刻保護學(xué)生對電學(xué)實驗中各種現(xiàn)象的好奇心,對學(xué)生別出心裁的創(chuàng)新想法要特別認真仔細地考慮,積極鼓勵學(xué)生勇于不斷探索的學(xué)習(xí)精神。 畢業(yè) 在電學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中,無論是對實驗原理的理解,還是對基本操作的掌握,都離不開學(xué)生積極主動的獨立思考,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維能力顯得非常重要。但是,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力不可能一蹴而就,其任務(wù)艱巨且復(fù)雜,為了培養(yǎng)

4、實用技能型的專業(yè)技術(shù)人才,要求電學(xué)實驗和其他各相關(guān)學(xué)科的教師都要為學(xué)生創(chuàng)造一切合理的機會,在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。例如,在指導(dǎo)電學(xué)直流電規(guī)律的實驗過程中,可以讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)過的電流、電壓、電阻等基本概念,試著自己獨立分析電流在通過閉合電路使電路中電壓下降的現(xiàn)象,得出閉合電路中電流與電壓的基本關(guān)系,在綜合分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,從而得出歐姆定律。像這樣,在學(xué)習(xí)閉合電路中直流電規(guī)律后,學(xué)生通過自己的分析和總結(jié),對閉合電路中的各種影響因素的相互制約關(guān)系,能夠獲得相對更全面、深刻的認識。學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)基本概念和規(guī)律,以及運用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識解決實際問題的過程中,能不斷增強其分析和解決問題的

5、綜合能力。所以,技校教師在電學(xué)實驗教學(xué)過程中,應(yīng)該有計劃、有意識地在課堂上加強培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的綜合能力。 三、創(chuàng)新電學(xué)實驗教學(xué)模式 1.在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立實驗網(wǎng)頁 實驗作為技工學(xué)校電學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,可在學(xué)校的網(wǎng)站上專門設(shè)立相關(guān)網(wǎng)頁,將學(xué)校電學(xué)實驗的具體情況提前刊登在網(wǎng)頁上,對學(xué)生實驗內(nèi)容,安排,實驗要求和規(guī)程以及實驗項目的最新變化情況等及時進行更新,使學(xué)生在瀏覽訪問過電學(xué)實驗相關(guān)網(wǎng)頁后,對自己的實驗學(xué)習(xí)安排能有一個基本了解,對實驗?zāi)軌蜃鲇谐浞譁?zhǔn)備。 利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進行電學(xué)實驗教學(xué),使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況,通過網(wǎng)絡(luò)與實驗指導(dǎo)老師進行充分的溝通和交流,觀看網(wǎng)絡(luò)上的實驗操作步驟

6、視頻等各種方式,使學(xué)生自身能提前較全面地認識和掌握相關(guān)實驗的具體操作步驟,操作要領(lǐng)等,讓學(xué)生可提前安排自己實驗前的準(zhǔn)備工作及實驗后的報告總結(jié)。通過采取這樣的實驗教學(xué)論文聯(lián)盟模式改革,不但提高了學(xué)生電學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)效率,還帶動了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。 2.多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用 學(xué)生電學(xué)實驗雖然是一個以自己動手操作,實踐為主的學(xué)習(xí)過程,但指導(dǎo)老師必要的知識講解仍然十分重要,否則,很多學(xué)生就會在實驗過程中出現(xiàn)做不快,做不好,甚至不會做的不良現(xiàn)象,所以,指導(dǎo)老師必要的知識講解是實驗教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是,電學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容知識點一般信息量較大,指導(dǎo)老師如果講的方法不適當(dāng),也很難取得滿意的效果

7、,這時,就應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)信息量大,動畫演示性強的優(yōu)點,重點解決實驗過程中做什么和怎么做的問題。例如,在講解實驗安全知識過程中,為了突出強調(diào)在電學(xué)實驗實際操作過程中注意安全的重要性,可先組織學(xué)生觀看各種由于違章操作而引發(fā)的觸電事故方面的有關(guān)視頻,并要求學(xué)生分析總結(jié)引發(fā)這些事故的原因,以便從這些嚴重的事故傷害中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。 3.實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)互動 理論聯(lián)系實際,理論教學(xué)與實驗操作二者在整個物理電學(xué)教學(xué)體系中相互促進、相得益彰,可為學(xué)生進行電工實習(xí)時進行必要的理論知識儲備和專業(yè)技能訓(xùn)練,并最終服務(wù)于培養(yǎng)實用型技能人才的教學(xué)目標(biāo)。實驗操作環(huán)節(jié)可使學(xué)生在自己動手操作過程中增強對相關(guān)理論知識的

8、理解和掌握,而對理論知識學(xué)習(xí)的不斷鞏固和深入,又能更明確地指導(dǎo)自己實驗過程中的實際操作。為了能使學(xué)生能及早有效地將自己所學(xué)的電學(xué)理論知識與電學(xué)實驗操作、實習(xí)活動內(nèi)容聯(lián)系起來,教師在課堂上講解相關(guān)理論知識時,可將與該學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的實驗操作和實習(xí)活動內(nèi)容提前為學(xué)生講解,使學(xué)生能夠為以后相應(yīng)的實踐性學(xué)習(xí)提前做好充分的準(zhǔn)備,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 4.增加設(shè)計性實驗內(nèi)容 在電學(xué)實驗教學(xué)過程中,部分學(xué)生并不滿足于指導(dǎo)老師提前安排好的實驗內(nèi)容,他們對很多電子產(chǎn)品的設(shè)計很感興趣,并試圖親自設(shè)計、制作一些新的電子或電工產(chǎn)品出來。為此,在已經(jīng)完成安排的實驗內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加適當(dāng)?shù)脑O(shè)計性實驗內(nèi)容,使學(xué)生能運用自

9、己所掌握的電學(xué)專業(yè)知識和技能,設(shè)計相應(yīng)的電工或電子產(chǎn)品,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作技能。 四、結(jié)語 隨著社會的不斷發(fā)展,我國對技術(shù)人才的技能要求也在不斷增強,技工學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)實用型技能人才的重大使命。因此,在技校物理電學(xué)課堂和實驗教學(xué)過程中,進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,能夠不斷激發(fā)學(xué)生對電學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,增強對實際項目的操作技能,對培養(yǎng)實用型的技能人才有極大的幫助。 論文代寫 參考文獻: 1李義府,呂向陽.加強工程訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新能力改革電工電子實踐體系J.電氣電子教學(xué)學(xué)報,2000,(4). 2馬義榮.對高職院校培養(yǎng)高技能人才的思考J.中國高等教育,2004,(11). 3高寧

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