觸摸春天第二課時教學設計

1、觸摸春天第二課時教學設計設計者：鄒傳華教學內(nèi)容：新課標版教材四年級下冊第十七課觸摸春天第二課時。設計理念： 一篇好的文章講求形神皆備,指導學生閱讀做到形神貫通,即讓學生在閱讀文章的過程中,把從語言文字中具化的形象和理性分析的抽象認識結合起來,領悟深層次的東西。閱讀教學中，一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面，要以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。通過感悟理解體驗到盲童心靈世界的豐富與美麗，感受生命的美好、懂得珍愛生命，熱愛生活。同時在閱讀中落實“雙基”訓練。教學目標；認知目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確

2、讀寫“濃郁、流連、小徑”等詞語。技能目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。情感目標：體會盲童尋生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。教學難點：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。教具：重點句子卡片 音樂靜寂的森林總教學課時：二課時第一課時課時目標：1、掌握本課的生字新詞。 2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。 3、朗讀全文，初步體會文章的情感。教學過程：（略）第二課時課時目標：1、運用聯(lián)系

3、上下文和生活實際的方法理解和體會課文內(nèi)容。 2、體會安靜對生活的熱愛。 3、把自己的體會通過朗讀的方式和練筆的方式表達出來。教學過程：一、復習導入，觸發(fā)情感。1、師：今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。安靜是一個怎樣的小女孩？2、師：作者要告訴我們一個什么樣的道理呢？（“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”）（設計意圖：由道理引入，采用倒敘的方式入手，由淺入深的進入文本。）二、披情入文，釋疑感悟1、卡片出示（上面的）句子，讓學生根據(jù)自己的理解讀讀

4、這句話。（“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”）（1）找出自己認為應該強調(diào)的字眼，并說明理由。“誰”：任何人、無限制“都”全部、表示范圍廣“繽紛”：指美好的生活（2）有感情的把自己的體會讀出來。2、引導質疑學文現(xiàn)實生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權利，都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界嗎？（不能）作為盲童的安靜卻能夠做到這一點，你覺得這是一個什么現(xiàn)象？（奇跡）默讀課文，找出重點句子，劃劃，看哪些句子能反映安靜創(chuàng)造了奇跡。學生自己學文。三、重點評析，交流體會。1、根據(jù)學生匯報出示重點句子1：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！闭f出自己的理解（“流暢”指動作協(xié)調(diào)，步履輕盈

5、?！翱目慕O絆”形容路走不好或腿腳不方便，為什么流暢，是因為“流連”花香，在花叢中穿梭。這句話照應全文，表現(xiàn)出安靜對春天的熱愛。）指導朗讀。方法：師：讀這句話該用什么樣的語氣讀才能讀出流暢，沒有磕磕繼續(xù)絆絆？（讀時語氣輕快、活潑）全班讀一讀。思考：她為什么“流連”？（是因為花香）這次是用什么來感受春天的？（“用鼻”并板書）指名帶著感受讀一讀。2、評讀重點句子2“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方。”品讀方法：初讀，用自己喜歡的方法

6、讀，讀準字音，并說出句子的意思。“悄”讀“qio”不讀“qio”“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”是表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；靈性指智慧聰明才智，從安靜穿梭、停下、伸手、攏住這一系列動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所作的，因此說這是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性牽引著她，指揮著她，怎么會抓住呢？說是小女孩對春天的熱愛，與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被女孩的靈性所捕捉。集體細細品讀，要用輕輕的驚訝的語氣讀。讀出作者的驚奇。這次安靜是用什么來感受春天的呢？（“用手”并板書）認真感悟，聽老師范讀。師：讓我們閉上眼睛，伸出你的雙手，走進安靜的那一瞬間，此時此

7、刻你就是那個盲女孩安靜，你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶。聽老師讀這句話，讓我們共同來感受春天的美好吧?。◣熥x，學生一邊閉眼，一邊做動作，邊聽邊感悟）老師讀后，提問：安靜，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么樣的感覺？（學生根據(jù)自己的感受回答?；卮痤A設：A、可能感受到蝴蝶在手中撲騰。B、可能感到手心有點癢。C、可能感到非常驚訝、喜悅。看不到世界，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高興，原來蝴蝶是這樣的。）再次分小組、分人品讀，讀出神奇、驚訝。讀中思考：為什么說這是一次全新的經(jīng)歷？（因為安靜以前從來沒有體驗過）師引：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！弊鳛槌Ｈ说膬和y以捉住蝴蝶，而盲童安靜卻為我

8、們創(chuàng)造了一個奇跡。攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情？（回答預設：高興、激動、驚奇）集體再讀,要求聲音整齊清晰響亮,有神奇的力量，讀出安靜的心情。 （設計意圖：重點設計了五次不同層次的朗讀和感悟，充分感受盲女孩那份激動，驚訝的心情，理解了“全新的經(jīng)歷”，尤其是動作演示，細細深入文本去體會安靜當初的感受，使學生走進文本，放松自己的心情去一起感受春天的美好。）師：“當你看到了安靜的這一舉動，被感動了嗎？（是被感動了）是呀！作者也同大家一樣被感動了。”相機用卡片出示重點句3。“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動著?！?、評讀重點句3。師引：“海倫凱樂曾說，世上除了用眼睛看世界，還有一種

9、內(nèi)在視覺，那可能是更真實的就是用心去看這個世界。你讀了這句話你覺得安靜在用什么來看世界呢？”（“用心”）品讀方法：1、帶著自己被感動的心情讀讀，說說為什么會被感動？（回答預設：面對安靜這次全新的經(jīng)歷，作者被這一幕也看驚呆了，也被感動了。驚呆的是她竟有如此的靈性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩熱愛春天，熱愛生活的精神所感動。）師：我看到安靜，被她這種靈性感動了，也感動了你，也感動了這里所有人。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。相機出示重點句4：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的

10、概念?！?評讀方法：自由讀，說說意思 （預設：“張望”是向四周或遠處看，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往，“弧線”形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫面，盡管安靜什么也看不見，但在她內(nèi)心的深處已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）師:這一次安靜又是用什么方式來感受春天的呢?(“用心”并板書)帶著安靜的想象讀一讀這句話。安靜張望著什么？在她心里，她會看到怎樣的畫面，根據(jù)下面的句式表述：八歲的安靜可能沒有看見過 ，沒有親眼看見過 ，沒有親眼看見過 ，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到 ，可以想象到 ，可能想象到 先讓學生根據(jù)句式思考。集體交流:（交流預設： A、八歲的安靜可能沒有看

11、見過美麗的春天，沒有親眼看見過艷麗的鮮花，沒有親眼看見過 蝴蝶，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五顏六色的鮮花，可能想象到 漂亮的蝴蝶 B、八歲的安靜可能沒有看見過 春天的色彩，沒有親眼看見過 碧綠的草地，沒有親眼看見過 蝴蝶飛翔的樣子，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到 五彩繽紛的春天，可以想象到 那鮮嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子）播放音樂靜寂的森林，配樂朗讀本段，體會安靜心中蝴蝶飛翔的概念。（設計意圖：這里以說話的方式增強對文本的理解，又以音樂為引導，在特殊的環(huán)境中體會文本）四、升華情感,拓展延伸.師引：安靜心中是五彩繽紛的，是燦爛的，透過她美好的

12、心靈和那份熱愛生活的心，我們懂得這樣一個道理：（生答：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界）引導學生再讀句子“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！痹u讀方法：根據(jù)下面句式談一談對這句話的理解： 誰都可以 ，只要你 ，誰都可以 ，只要你 。先讓學生根據(jù)句式思考。集體交流:（設計意圖：這里與開頭提出的感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟程度不同，層次加深了。同時，也使這節(jié)課有個首尾照應的作用。由道理引出，又回歸到道理上，從而達到突出重難點，熱愛生活、熱愛春天、珍愛生命的話題，達到了由“文本”到“人本”的目的。）五、小練筆假如安靜

13、就在你的面前，你對她說些什么？會用什么方法完成感受春天的心愿？（方法）師引：作者看著安靜被感動，我也被感動了，相信大家同樣被感動，假如安靜就在你的面前，你將對安靜說些什么呢？學生寫，教師巡視指導。集體交流，老師及時點評鼓勵。（設計意圖：小練筆不僅是對學生感悟文本的檢測，更重要的落實雙基，使雙基訓練不走過場。教師及時鼓勵點評，使學生學習成果得到了更好的展示。）六、小結鄰居家的安靜給你留下了什么樣的印象？師：“鄰居家和安靜以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心靈，她給了我們大家一個啟示，我們要熱愛生活，熱愛生命，相信大家能用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。”七、作業(yè)：課外閱讀海倫凱勒作品假如給我三天光明板書設計：用鼻17、 觸摸春天 用手 熱愛生活 珍愛生命 用心教學反思： 教學中教師創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言，進行說話和練筆訓練。讓學生走進了