末筆字型交叉識別碼教學(xué)案例

1、末筆字形交叉識別碼教學(xué)案例 計算機(jī)專業(yè)部 黎才英1、課前部分（1）教材分析末筆字型交叉識別碼是五筆字型教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，對于不足四個字根的漢字錄入，由于它的“信息量”不足，容易造成重碼，為使這些字能第一時間輸入，還需在字根編碼后面再加上一個末筆字型交叉識別碼才能正確、快速地輸入漢字，掌握好末筆字型交叉識別碼的知識對于正確錄入漢字和提高漢字錄入速度至關(guān)重要。（2）學(xué)生分析 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了五筆字型漢字輸入的基礎(chǔ)知識，也已經(jīng)能夠錄入一些常見的漢字，對五筆字型漢字錄入興趣較大，但對于末筆字型交叉識別碼還不了解，遇到不足四碼而造成重碼的漢字不能夠正確輸入，因此不少學(xué)生對于掌握末筆字型交叉識別碼

2、學(xué)習(xí)積極性較高。（3）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：掌握末筆字型交叉識別碼的相關(guān)知識過程與方法目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生們能夠在實(shí)際操作時判斷末筆字型交叉識別碼，通過熟練應(yīng)用末筆字型交叉識別碼進(jìn)一步提高五筆錄入速度。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過完成老師布置的練習(xí)，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心、恒心和團(tuán)結(jié)互助的精神。（4）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 末筆交叉識別碼的確定 難點(diǎn)： 末筆筆畫和字型結(jié)構(gòu)的認(rèn)定（5）教學(xué)策略 本課主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法和實(shí)際操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，小組互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行漢字末筆字型交叉識別碼的學(xué)習(xí)，并通過課堂及課后練習(xí)以此進(jìn)一步檢測學(xué)生掌握的知識的情況。（6）教學(xué)用具

3、 采用多媒體輔助教學(xué)2、課堂部分教學(xué)過程（1）課前探究部分 學(xué)生課前思考的問題：五筆字型編碼方案規(guī)定每個漢字的輸入編碼為4個，而有些漢字只由兩個或三個字根組成，它們的編碼不足4個，那它們應(yīng)該如何輸入呢？若只輸入字根的編碼會出現(xiàn)什么問題？ （2）新課導(dǎo)入部分五筆字型輸入漢字時會遇到幾個漢字的字根少于四個，字根編碼完全相同的例子，比如 例1：叭、只，所對應(yīng)的鍵碼均為；例2：灑、沐、汀，它們的字根字根所對應(yīng)的鍵碼均為IS；例3：吧、嗎、嘆、邑，它們的字根字根所對應(yīng)的鍵碼均為KC；遇到這種情況應(yīng)該怎么處理呢？（3）課堂教學(xué)過程教學(xué)過程師生互動課堂小結(jié)新課導(dǎo)入，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。啟發(fā)學(xué)生思考問題：

4、1、叭、只兩字有什么相同和不同之處？2、灑、沐、汀三個字呢？3、還有吧、嗎、嘆、邑四個字呢？（字根編碼相同，那有什么不同呢？）在教師的逐步設(shè)問引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸找出問題所在：這幾組漢字都是編碼相同，但例1中叭、只字型不同，“叭”是左右型，“只”是上下型；例（2）中的三個字字型都是左右型，但它們的末筆不同，“灑”的末筆是橫，“沐”的末筆是捺，“汀”的末筆是豎；例（3）中，前三個字字型都是左右型，但它們的末筆不同，“吧”的末筆是折，“嗎”的末筆是橫，“嘆”的末筆是捺，第四個字“邑”的字型是上下型，末筆是折。從上面的例子可以看出，一些漢字輸入時在字根碼的基礎(chǔ)上要補(bǔ)上識別碼，識別碼必須隨漢字的末筆和字型

5、的不同而不同。這就是末筆字型交叉識別碼。當(dāng)一個漢字由少于4個的字根組成時，其輸入方法是：依次取其字根所對應(yīng)的鍵位代碼再加“末筆字型交叉識別碼”，如果仍不足四個鍵，用空格鍵結(jié)束。開始講授漢字的末筆字型交叉識別碼：將漢字的末筆代號作為十位；字型代號作為個位所構(gòu)成的二位數(shù)，稱為漢字的末筆字型交叉識別碼。即：識別碼=末筆代碼+字型代碼教師提問：漢字的筆劃有幾種？字型有幾種？它們的代號分別是什么？學(xué)生回憶以前所學(xué)過的知識，得出答案：漢字的筆劃有五種（橫、豎、撇、捺、折），代號分別是1、2、3、4、5；如下圖所示：代號筆劃名稱筆劃走向筆劃及其變形橫左右一豎上下亅丨撇右上左下丿捺左上右下丶折帶轉(zhuǎn)折乙字型有三

6、種（左右型、上下型、雜合型），代號分別是1、2、3；如下圖所示：所以末筆字型識別碼共有15種，如下圖所示：識別碼左右型（1）上下型（2）雜合型（3）橫（1）11（）12（）13（）豎（2）21（）22（）23（）撇（3）31（）32（）33（）捺（4）41（）42（）43（）折（5）51（）52（）53（）進(jìn)一步提出問題教師提出問題：識別碼的作用主要是什么？學(xué)生思考，教師適時引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。加識別碼的作用是減少重碼，加快選字。如旮、旯、旭三個漢字字根重碼，加識別碼后就分開了。教學(xué)過程師生互動課堂小結(jié)結(jié)合實(shí)際例子講授漢字的末筆字型交叉識別碼的判斷：例（1）中，叭的末筆為捺，代碼為4，而字型為左

7、右型，代碼為1，所以識別碼為（41）Y；而只的的末筆為捺，代碼為4，字型為上下型，代碼為2，所以識別碼為（42）U提出問題：判斷例（2）和例（3）中幾個漢字的末筆字型交叉識別碼學(xué)生以小組為單位，小組長組織小組成員互助學(xué)習(xí)及進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚袛喑隼?）和例（3）中幾個漢字的末筆字型交叉識別碼例2中灑的識別碼為（11）G沐的識別碼為（41）Y汀的識別碼為（21）H例3中吧的識別碼為（51）N嗎的識別碼為（11）G嘆的識別碼為（41）Y邑的識別碼為（52）B一、有關(guān)末筆的規(guī)定：1、對于帶“走之”進(jìn)、逞、遠(yuǎn)等字及帶“方框”的包圍型字體，它們的末筆規(guī)定為被包圍部分的末筆。如：進(jìn)的末筆為丨（豎），末筆字

8、型識別碼為（31）K 2、對于末字根為“力、刀、九、七、匕”時，一律認(rèn)為末筆畫為折作為它們的末筆。如：勞的末筆字型識別碼為（52）B 3、“我”、“戔”、“成”等字的末筆，遵從“從上到下”的原則，定撇“丿”為末筆。如：線的末筆字型識別碼為（31）T二、字型有如下規(guī)定：1、凡是單筆劃與字根相連或者帶點(diǎn)結(jié)構(gòu)都看作雜合型，如：個、少、么、千2、字型區(qū)分時，也用“能散不連”的原則。如：矢、卡、嚴(yán)都視為上下型；3、內(nèi)外型字屬雜合型，如困、同、匝。但“見”為上下型；4、含兩字根且相交者屬雜合型，如東、串、電、本、無；5、下含“走之”字為雜合型：進(jìn)、逞、遠(yuǎn)、過；6、以下各字為雜合型“司、床、廳、龍、尼、后、

9、處、反、辦、皮、習(xí)、死、療、壓；教師講授字型和末筆的特殊規(guī)定，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，掌握得較好的小組成員指導(dǎo)、幫助掌握較慢的小組成員理解和掌握。教師提問，學(xué)生課堂思考： “互”、“膚”、“證”、“生”、“呈”、“義”、“世”、“亡”的末筆字型識別碼分別是什么？（小組成員之間可以適當(dāng)討論和相互求教指導(dǎo)，然后選出代表回答教師的提問）學(xué)生回答：“互”的末筆字型識別碼是13 D“膚”的末筆字型識別碼是41 Y“證”的末筆字型識別碼是11 I“生”的末筆字型識別碼是13 D“呈”的末筆字型識別碼是12 F“義”的末筆字型識別碼是43 I“世”的末筆字型識別碼是53 V“亡”的末筆字型識別碼是5

10、3 V 對于有關(guān)字型和末筆的特殊規(guī)定一定要牢記，這樣才能正確地判斷出相關(guān)漢字的末筆字型識別碼教學(xué)過程師生互動課堂小結(jié)課堂練習(xí)伏、卡、必、互、膚、歪、證、灑、官、生、進(jìn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，掌握得較好的小組成員幫助指導(dǎo)掌握較慢的小組成員，以此達(dá)到共同進(jìn)步。伏 亻犬（41） （其中Y為識別碼）；卡 上卜（42） （其中U為識別碼）； 必 心丿（43） （其中U為識別碼）。金山打字通2008末筆字型交叉識別碼操作練習(xí)及強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入金山打字通2003軟件進(jìn)行末筆字型交叉識別碼操作練習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練只有快速地判斷出末筆字型識別碼，才能進(jìn)一步提高漢字錄入速度；要能夠正確地判

11、斷出相關(guān)漢字的末筆字型識別碼，必須經(jīng)過一段時間不斷的練習(xí)。布置課后作業(yè)1、漢字的末筆字型交叉識別碼是由什么構(gòu)成的？2、漢字的末筆字型交叉識別碼有多少種？3、判斷以下漢字的末筆字型交叉識別碼：氏、卡、凡、元、完、矛、印、拜、脊、緣、柬、挑、肅、某、殘、幣、擊、免、兔、套、羽、尤、養(yǎng)3、課后部分教學(xué)后記這一節(jié)是新授課，與前面所學(xué)的筆劃和字型的知識聯(lián)系較為密切，因此授課時注意結(jié)合以前所講的知識點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊的知識。授課時充分利用多媒體輔助教學(xué)，采用生動、直觀的課件吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并著眼于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及實(shí)際動手操作的能力，遇到一些較復(fù)雜的漢字可以鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的耐心、細(xì)心的習(xí)慣?？紤]到學(xué)生接受、理解知識的能力參差不齊，課堂教學(xué)時采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓掌握知識較快的學(xué)生幫助掌握知識相對較慢的學(xué)生，學(xué)