以先學(xué)后教為題的心得體會(huì).docx

1、以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我想到洋思教學(xué)的 成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié) 果。他們?cè)O(shè)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課 堂教學(xué)構(gòu)造。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本 在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié) 合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。課堂是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù) 主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里， 學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué) 校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在 以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方

2、面去努力：一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果 不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)一學(xué)練一堂堂 清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的 收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞 飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的 實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得 較大的成績(jī)。遵循的原那么：但凡能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué) 生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法 和制度的根底上動(dòng)作過(guò)大，否那么學(xué)生、老師都吃不消，循序 漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)

3、生 的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地 扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué) 模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué) 生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué) 生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué) 生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè) 工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只 要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是 上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教- 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前 預(yù)習(xí)你一定要分析清課

4、程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引 導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一 定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課 上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需 要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi) 有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己 講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思 想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要 教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、 始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué) 模式的形式，不研究

5、教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只 要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路 上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成 功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的 目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要 好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二、在以后的教學(xué)工作中1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上 課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同 學(xué)們，同時(shí)提出3 5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用 課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6 1 5分鐘 的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要 在黑

6、板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué) 開(kāi)展板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué) 能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一局部同學(xué) 看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是 薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引 路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)， 只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué) 生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一 個(gè)一樣的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò) 幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接

7、龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同 學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比擬簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同 學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地開(kāi)展鼓勵(lì)和 表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同 學(xué)答復(fù)，答復(fù)完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培“先學(xué)后教一當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué) 科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組開(kāi)展討論，比擬后, 再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬， 有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課 本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué) 生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了 答案。4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板 演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把 知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量防止出現(xiàn)以講帶練，以練 代測(cè)。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，開(kāi)展的作業(yè) 或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。我雖沒(méi)有身臨其境的去感受洋思模式，但通過(guò)錄象和老 師們的講解，對(duì)洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教