高年級閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)要求的研究結(jié)題總結(jié)

1、“一三五”教學(xué)模式的操作策略與研究高年級閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)要求的研究結(jié)題總結(jié)渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁愛萍研究背景：上語文課，要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問題。誰說不需要預(yù)習(xí)呢?恐怕很少。事實(shí)上，也真是大多數(shù)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí)；學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，要是果真按照“預(yù)習(xí)”工作最早也最熱心的倡導(dǎo)者之一葉圣陶的觀點(diǎn)和要求來考察、來衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見佳，那是必然的事。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了

2、在預(yù)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。研究內(nèi)容：1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 2、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。3、學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 4、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。5、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 6、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。7、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。其中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點(diǎn)；傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難點(diǎn)；準(zhǔn)備通過專家講座、查閱文獻(xiàn)、交流探討、跟蹤調(diào)查和個案分析等技術(shù)手段來解決該難點(diǎn)。研究現(xiàn)狀與趨勢分析：通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)

3、習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系。但研究對象較廣，我們的研究意在對我校學(xué)生多的情況下做更具體的研究，爭取有所突破。研究目標(biāo)：本課題的研究，旨在使學(xué)校語文教學(xué)在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，全面提高全體學(xué)生的語文課前的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說：1喚醒和增強(qiáng)教師對預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。2培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究的實(shí)踐活動，獲取積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)主動求知樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)

4、效率。3探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色。研究對象：以六年級三班學(xué)生為研究對象進(jìn)行重點(diǎn)研究，其他各班作為同年級對比班級。研究方法：1.行動研究法。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。3.個例研究。研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段 了解研究對象的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，設(shè)計(jì)研究方案。 （二）實(shí)施階段1開展課堂教學(xué)研究，探索閱讀教學(xué)模式。并隨時進(jìn)行觀察、對照，是否能達(dá)到研究目標(biāo)，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。2學(xué)習(xí)相關(guān)教育專著，時刻吸取有關(guān)理論，不斷充實(shí)研究課題。3及時撰寫隨筆和反思，積累課題實(shí)施的第一手資料。（三）總結(jié)階段 1進(jìn)行課堂教學(xué)展示匯報(bào)，請同年級組教師進(jìn)行指導(dǎo)。2整理課題材料，總結(jié)研究材料經(jīng)驗(yàn)，完成結(jié)

5、題報(bào)告。研究預(yù)期成果：1.完成一份課題研究結(jié)題報(bào)告。2.設(shè)計(jì)一份有效的閱讀課堂預(yù)習(xí)要求的設(shè)計(jì)。3.撰寫相關(guān)論文。4.課堂教學(xué)展示。研究收獲：在實(shí)際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率！(一)默讀1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。（優(yōu)秀的可以找出多音字,近反義詞等）(

6、二)查問1、查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。2、數(shù)筆畫、說偏旁、結(jié)構(gòu)，書空或者抄寫一遍。3、用各種辦法記住生字字形。（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想）4、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書）5、選一些詞語口頭造句。 (三)朗讀1、讀課題，思考：我想知道些什么？2、大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年級不做要求）要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的？3、大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語（句子）或者是你覺得用得好的詞語（句子）3次。(四)摘抄1、不理解的詞語（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。2、摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。(五)思考還有什么不懂的地方么？做個記號，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。 （六）拓展、查找與課文相關(guān)的資料，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)