紙船和風箏 (10)

1、紙船和風箏第一課時教學設計教者：萬旭容教學目標： 認識8個生字，能準確地讀準字音。 2、正確美觀地書寫本課的8個生字教學重難點：正確美觀地書寫本課的8個生字教學準備：1、生字詞語卡片、小松鼠小熊風箏圖片，紙船2、學生朗讀課文。教學過程：一、導入：1、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什么？（師板書：紙船。）2、出示風箏。這個呢？（師板書：風箏） 3、在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）二、初讀課文，整體感知：師：這篇課文究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢，請同學們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？（讀不通

2、順的地方多讀幾遍讀書要有感情 拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們。）（學自由朗讀課文）三、學習生字詞：大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同桌聽，讀不準的，請同桌幫助改過來。（出示生詞。）（小黑板出示：樂壞了 扎風箏 受不了 幸福 吵架 草莓 抓?。┬±蠋燁I讀 同學們跟讀 開火車讀。生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（出示生字卡片）單個讀生字，齊讀生字。現(xiàn)在啊，這些淘氣的生字寶寶又躲進課文里了，你還能認出它們嗎？（分自然段輪讀課文，正音。）我發(fā)現(xiàn)課文里有一些詞語用得特別好，看一看你會讀嗎？小黑板出示：山頂 山腳

3、 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩四、指導書寫生字1、出示要求會寫的生字，學生仔細觀察這些字的結構，并認讀擴詞，進行說話訓練。如：樂壞了 幸福 祝福提醒指導：祝、福：都是示字旁，寫示字旁時要注意“橫撇的撇不要彎，豎一定要寫直” 幸：上面是“土”不是“士” 抓：右邊的“爪”字，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。3、學生描寫臨帖，相互評價紙船和風箏第二課時教學設計教者：萬旭容教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點：1、有感情地朗讀課

4、文，體會松鼠和小熊的友誼。2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備：1、生字詞語卡片、音樂、小松鼠小熊風箏圖片，紙船2、學生朗讀課文。教學過程：一、談話導入今天我們繼續(xù)學習第21課，（齊讀課題：紙船和風箏）前面我們已經學習了課文的生字詞語，初步了解了課文的主要內容，現(xiàn)在我們再來跟這些老朋友打打招呼吧。出示生字詞語卡片，開火車認讀1學習第一自然段。（1）板畫。（見圖1）大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家建在

5、了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？（2）貼房子。誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）（3）戴頭飾，扮演角色。這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家根據自己的愛好選擇做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 萬老師就是一只美麗的小鳥。（教師熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）2學習第二至六自然段。（1）

6、了解課文大意。我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們倆成了好朋友。（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

7、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？還有什么原因讓你們這樣高興？方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，

8、我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）朗讀整個第三自然段。小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。所有小松鼠讀第五自然段。（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀

9、一至六自然段。（4）區(qū)別“漂”和“飄”。在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（給“漂”“飄”點上紅點）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風

10、有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。3學習第七自然段。我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。4學習八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此時此刻你們的心情怎么樣？（很難過）你從哪兒知道的？能告訴小鳥嗎？生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來

11、，就把風箏掛在高高的樹枝上。生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。是誰最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友誼之手呢？（齊讀第10段）出示小松鼠那句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”師采訪“小松鼠”：當你寫這句話時，你的心情是怎么樣的？預設：很緊張，不知道會有什么結果。 很急切，很想讓他快點到小熊的手中。 有點

12、擔心，小熊愿意和我和好嗎？ 還有點不好意思。把你的心情讀出來吧，擔心的，緊張的，急切的2、風箏最終飛起來了嗎？（學生齊答：飛起來了）齊讀第11段。說說你此時此刻的心情吧！預設：我很高興，他們終于和好了！紙船和風箏的“魔力”又回來了！我很激動，也想哭了真為他們感到高興，他們肯定再也不會分開了；我現(xiàn)在興奮極了?。ㄖ该x齊讀第11段）3、是啊，我們都為他們的友誼而深深的感動了，當松鼠把一只只小紙船放到小溪里，他會在小紙船里說些什么呢？預設：對不起 祝你永遠幸?？鞓罚∧阌肋h是我最好的朋友！ 我們再也不要分開了！ 我們再也不要吵架了！生再次有感情地齊讀最后一段。6拓展練習。（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？預設：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！毙⌒芸吹竭@么紙船向他漂來，高興得哭了。小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫