培養(yǎng)留守兒童自立自強(qiáng)之能力貴在心理溝通

1、培養(yǎng)留守兒童自立自強(qiáng)之能力貴在心理溝通幼兒園滑梯近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童雖然在生活上、物質(zhì)上得到社會(huì)各界的關(guān)注和資助，但 是相當(dāng)一部分留守兒童不能正確地對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待前途和理想。行為放 縱、思想松懈、情緒低落、意志消沉、心胸狹窄、性格怪異，缺乏一種應(yīng)有的自我 約束、自我生活、自我反省、自我努力向上的精神和動(dòng)力，這些不良現(xiàn)象既影響了 他們自身的健康成長(zhǎng)，又給班級(jí)教育帶來(lái)極大的阻礙，還在社會(huì)上造成不良的影 響。從教二十多年來(lái)，我深切的體會(huì)到班主任只有注重心理溝通，才能幫助留守兒 童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在工作中我從以下幾方面培養(yǎng)他們自立、 自強(qiáng)、努力向上的能力，收到良好的效果。一

2、、無(wú)微不至，用愛(ài)守護(hù)留守兒童失落的心留守兒童是個(gè)脆弱的特殊群體，對(duì)愛(ài)的渴求尤其重要，班主任只有把愛(ài)的情感 投入到留守兒童的心里，相互間產(chǎn)生心心相映的默契，留守兒童才會(huì)對(duì)老師的教誨 產(chǎn)生認(rèn)可和服從，從而養(yǎng)成自立自強(qiáng)的能力。班主任要有一顆博大的愛(ài)心，要更多的關(guān)愛(ài)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變 化，不僅要做好留守兒童知識(shí)的傳授者，更要扮演好留守兒童心靈的撫慰者。例 如，我班的留守兒童劉思成，由于長(zhǎng)期與父母分離，隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)心的快 樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無(wú)法傾訴，于是他選擇了上網(wǎng)和看不健康的書(shū)籍，我得知此 事后，立即與其促膝談心，了解他的所想所需，有針對(duì)性的與他交流，讓一句旬真 誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉

3、，并與其監(jiān)護(hù)人溝通，主動(dòng)承擔(dān)孩子一部分的生活、學(xué)習(xí)用 品，用一顆博大的愛(ài)心來(lái)包容他，使他慢慢體會(huì)到了愛(ài)的溫暖，二三年級(jí)沉默寡言、 膽小怕事的他到了五六年級(jí)變得活潑開(kāi)朗，敢于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的各種困難，并 積極主動(dòng)地承擔(dān)班干部職務(wù)，成了老師的好幫手。二、潛移默化，用情溫暖留守兒童孤獨(dú)的心留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，內(nèi)心有說(shuō)不出的苦悶與孤獨(dú)，班主任要 注重心理溝通，加大感情投入，與留守兒童開(kāi)誠(chéng)布公的交流如何面對(duì)生活、面對(duì)社 會(huì)，以求得彼此間情感上的共鳴，把每個(gè)留守兒童作為自己的朋友、親人，以誠(chéng)相 待、以情相待，以友相待，幫助留守兒童排除心理上的干擾，使他們消除自卑心 里，從而樹(shù)立起自立自強(qiáng)的

4、信心。在工作中，我非常注意用情感撥動(dòng)留守兒童的心弦，用自己的情激留守兒童的 情，用他們的情引他們的行。例如，班上的留守兒童朱鋒，六歲時(shí)父母就到青海打 工，一去就是十多年，學(xué)校開(kāi)展的一切活動(dòng)父母從未參加，孩子內(nèi)心無(wú)比孤獨(dú)、埋 怨、自即，常在日記中寫(xiě)怨恨父母和假如沒(méi)有妹妹真不想讀書(shū)的心里，我常與他溝 通，先說(shuō)自己選擇教師這個(gè)職業(yè)的原因，再過(guò)渡到其父母選擇外出打工的原因，從 積極方面講述父母背井離鄉(xiāng)生活中的痛苦與磨難以及吃苦耐勞、向往美好生活的情 形。引導(dǎo)他理解父母的良苦用心，不要認(rèn)為自己是被父母拋棄，要積極與父母聯(lián) 系，經(jīng)常打電話或?qū)懶畔蚋改竻R報(bào)自己的種種情況，拉近與父母心靈上的距離。其 次，讓他

5、認(rèn)識(shí)到，父母不在身邊這一現(xiàn)實(shí)是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，是培養(yǎng)自己獨(dú) 立、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的大好時(shí)機(jī)，是人生不可多得的財(cái)富，從而變不利因素為有 利因素，使他達(dá)到認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一。孩子受到潛移默化的作用，逐步養(yǎng)成了 獨(dú)立自主、自強(qiáng)自立的良好行為習(xí)慣，在六一兒童節(jié)被評(píng)為“四好少年”三、相互信任，用集體的力量感化留守兒童冷漠的心留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，內(nèi)心冷漠，缺失親情。班主任要給留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)，不僅關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，彼此相互溝通、相互信任，而且利用班集體力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)由于留守而缺失的親情

6、。我在工作中很信任留守兒童，經(jīng)常鼓勵(lì)他們參加學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，讓他們感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的自信心和自尊心。例如，我班的女童王春慧，她的父母因生計(jì)所迫，雙雙加入務(wù)工行列，留下年幼的她和有病的伯娘一起生活 ，長(zhǎng)期養(yǎng)成了心胸狹窄、性格怪異、情緒低落、漠不關(guān)心的不良習(xí)慣。后來(lái)通過(guò)我特別的關(guān)愛(ài)，以及同學(xué)們的鼓勵(lì)和幫助，使她感受到集體的溫暖。現(xiàn)在的她與以前判若兩人，學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)她積極主動(dòng)參加，而且還主動(dòng)擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生委員，每天帶領(lǐng)小組長(zhǎng)做好保潔工作。兩年來(lái)，連續(xù)被學(xué)校評(píng)為“品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)生”、“學(xué)校優(yōu)秀播音員”。隨著農(nóng)村勞動(dòng)力不斷向城市