分析信息技術(shù)與課程整合存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1、作業(yè)名：模塊二（4 ）分析信息技術(shù)與課程整合存在的常見(jiàn)問(wèn)題2-4問(wèn)題/誤區(qū)無(wú)效原因/改進(jìn)方法1、誤解了“學(xué)生是主體”，教師作用完全被替代。整堂課大部分時(shí)間學(xué)生在搜索資源、制作作 品，只是注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，忽視了教師 的主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合中發(fā)揮學(xué) 生主體作用不等于教師不發(fā)揮任何作用。教師的 主導(dǎo)作用處理解決疑難之外還要調(diào)控學(xué)生活動(dòng)的 進(jìn)度。2、教學(xué)進(jìn)度延遲課堂氣氛非?；钴S說(shuō)明學(xué)生感性參與過(guò)多。 感性參與多有利于創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍。 學(xué)生在此環(huán)節(jié)可能停留的時(shí)間就會(huì)比較長(zhǎng)，影響 了教學(xué)的進(jìn)度。3、時(shí)間分配不合理對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握要很準(zhǔn)確；精心 設(shè)計(jì)教案，對(duì)教學(xué)中可能出

2、現(xiàn)的問(wèn)題要提前判斷 好，對(duì)教學(xué)中用到的各種資源、信息及網(wǎng)絡(luò)工具 要提前準(zhǔn)備好，確定非用不可；4、無(wú)需每個(gè)環(huán)節(jié)都采用信息技術(shù)對(duì)于那些用傳統(tǒng)方法表現(xiàn)的內(nèi)容，就沒(méi)有必 要追求使用“信息技術(shù)”去表達(dá)，以節(jié)省學(xué)生活 動(dòng)的時(shí)間。老師也可以準(zhǔn)備一些資料，及時(shí)的把 學(xué)生的注意力引到重點(diǎn)內(nèi)容上，以期突破這節(jié)課 的重點(diǎn)及難點(diǎn)。5、網(wǎng)絡(luò)探究和拓展學(xué)習(xí)不易放在課堂進(jìn)行由于課程時(shí)間上的安排及課堂授課時(shí)間的限 制，這種開(kāi)放性的問(wèn)題往往占據(jù)大量時(shí)間。最好 應(yīng)該作為學(xué)生的課后作業(yè)。案例編號(hào)6、課前準(zhǔn)備不充分對(duì)精選的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生可能查找到的資源 量的控制不夠精確；學(xué)生用到的提前準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)資源要精心選擇，不僅注意到容量，更要

3、注意 到教學(xué)的必須性，學(xué)生要查找的資源也要提前有 所準(zhǔn)備，不能大海撈針。2-51、教師課前準(zhǔn)備不足，只 進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，對(duì)效果的預(yù)測(cè) 不夠充分，讓學(xué)生放任自流。信 息搜索沒(méi)有針對(duì)性，搜索范圍太 大。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)“海洋”之浩瀚，沒(méi)有 航向就會(huì)迷失其中。教師事先應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心篩選 為學(xué)生提供一些具體網(wǎng)站，不能讓學(xué)生泛泛而搜， 防止學(xué)生迷航。2、搜索關(guān)鍵詞外延過(guò)大大， 目標(biāo)、要求和方法不夠明確，沒(méi) 能考慮到學(xué)生的信息能力和知識(shí) 水平由于受學(xué)生信息能力、知識(shí)水平和思維能力 的限制，面對(duì)如此豐富的資源就難以取舍，更難 以綜合處理、加工和運(yùn)用。3、弱化了教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生放任自流教師對(duì)精選的網(wǎng)絡(luò)資

4、源、學(xué)生可能查找到的 資源量的控制不夠精確，引導(dǎo)無(wú)效；老師應(yīng)在學(xué) 生搜索前有所準(zhǔn)備，不能大海撈針，要抓好重點(diǎn)， 不做無(wú)用功；4、沒(méi)能針對(duì)授課內(nèi)容提出通過(guò)網(wǎng)上資源加以解決的具體問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有帶著具體問(wèn)題去搜索資源，自然就 不知所措了。5、過(guò)于側(cè)重網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源可否采用傳統(tǒng)媒體，例如，到圖書(shū)館查閱相 關(guān)書(shū)籍、雜志等。6、時(shí)間分配不合理，觀(guān)點(diǎn)有 對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有取舍。對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握要很準(zhǔn)確；精心 設(shè)計(jì)教案，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前判斷 好，對(duì)教學(xué)中用到的各種資源、信息及網(wǎng)絡(luò)工具 要提前準(zhǔn)備好，做到重點(diǎn)明確，有所取舍。2-61、在創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)教師提 出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。無(wú)助于培養(yǎng)他們的高級(jí)思維技能，最好一些 深入的拓展內(nèi)容。2、教師在教學(xué)中沒(méi)有起到主導(dǎo)作用；教師只給學(xué)生一個(gè)局域網(wǎng)名；自主學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)老師的指導(dǎo)；3、課件提供的資源不足，沒(méi)有與課文相關(guān)的拓展資源由于資源不足，對(duì)于三個(gè)問(wèn)題的討論不能深 入，導(dǎo)致“學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解或欠缺或不夠全 面”。10分鐘的時(shí)間太短了，學(xué)生很難達(dá)到學(xué)習(xí) 目標(biāo)，假如讓學(xué)生在網(wǎng)上查資料，有可能找到的 內(nèi)容過(guò)多，很難定位在哪一條信息是有用的，這 時(shí)候老師應(yīng)該提供一些有用的網(wǎng)址供學(xué)生查閱， 加快速度，以期達(dá)到應(yīng)有的效果。4、在制作作品環(huán)節(jié)，小組成員任務(wù)