部編版八年級下冊語文 第5單元 19 登勃朗峰 教案

1、19 登勃朗峰 1.了解文中所寫景物、人物的特點，領會作者的生活態(tài)度。2.把握作者綜合采用散文筆法和小說筆法的寫作技巧，體會兩種寫法的表達效果。3.欣賞課文的語言，品味“馬克吐溫式的幽默”。1課時布置學生完成狀元大課堂第19課預習卡。 一、導入新課勃朗峰，位于意大利、法國邊境，是西歐的最高峰，法語意為“白色的山峰”。這里地勢高聳，降水豐富，冬季積雪，夏不融化，山峰雄偉，風光旖旎，每年都能吸引大量游客前來滑雪、登山。今天，讓我們隨著美國作家馬克吐溫一起游覽勃朗峰，感受作者筆下的奇景奇事。（板書文題）二、初讀課文，整體感知1.了解作者（見狀元大課堂本課“作者名片”欄目）2.掃清字詞障礙（見狀元大課

2、堂本課“字詞清單”欄目）3.理清游蹤師：美學家朱光潛在談美一書中曾提到阿爾卑斯山谷中的一個標語牌，上書“慢慢走，欣賞啊！”一語，請同學們跟隨馬克吐溫先生的腳步去細讀課文，勾畫表示地點轉換的詞句，理清作者的游蹤。 預設 馬蒂尼黑首勃朗峰阿冉提村沙蒙尼旅館。4.概括內容作者以自己的游蹤為線索，講述了哪些見聞感受？結合課后“閱讀提示”和文章內容，運用抓關鍵詞句的方法進行概括。溫馨提示：（1）游記中的“所見”，通常包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現實生活等。（2）可以從作者所見之景和所遇之人、事及其特點來把握作者的見聞感受。預設（1）所見之景及特點：馬蒂尼阿冉提村：一路上的游客（絡繹不絕）

3、；沿途風景（美不勝收）。勃朗峰：白雪穹頂（獨踞蒼穹）；周圍群峰（奇形怪狀）；峰巔云彩（色彩斑斕、瞬息萬變、潔白輕?。＃?）所見之人、事及特點：車夫：駕前縱飲；自封“車夫之王”；一路顛簸，不改其色（自信、狂妄、熱情、灑脫）。車夫朋友：自稱“勃朗隊長”（自信、狂妄、熱情）。 （3）作者感受：騎騾乘車的游客可憐可憫。峰巔的云彩像“肥皂泡”一樣美麗精致又短暫。“我們”超過其他游客先到達旅館，感覺遇到“車夫之王”很幸運。5.劃分層次 師：我們用勾畫關鍵詞句的方式感知了這篇游記的主要內容，那么文章的結構是怎樣的? 請同學們根據課文內容和運用的表達方式，將文章分為兩部分。預設 第一部分（第16段）：上山行

4、走，描寫山中奇景。第二部分（第711段）：下山乘車，敘述奇人奇事。【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導學生緊扣游記的三要素進行閱讀，以快速把握文章內容，鍛煉閱讀游記的能力。在此基礎上理清文章的結構層次，為后面深入研讀課文做好準備。三、再讀課文，體會寫法1.賞析散文筆法作者在旅途中不僅欣賞到了奇美風光，也看到了奇人奇事。文章的“上山”部分與壺口瀑布在長江源頭各拉丹冬一樣都是運用散文筆法，形象生動地描繪山中奇景。結合文章內容，說說作者是如何運用散文筆法來描寫勃朗峰之景的，并做好批注。溫馨提示可以從觀察視角、感官描寫、對比襯托、修辭手法、簡筆勾勒、濃墨重彩等角度品析。（學生交流批注情況）預設（1）觀察視角：以

5、移動的視角描寫景物，表現勃朗峰的壯美之景。俯瞰峽谷遠望勃朗峰登上勃朗峰望群峰仰面遙望附近的一座峰巔。（2）“我們拾級而上，威嚴的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍天，最后仿佛獨踞蒼穹?！庇没o為動的手法寫出人們爬山時出現的一種錯覺，因為越往上爬，周圍的天空就顯得越寥廓，而山峰在寥廓天空的背景下就越發(fā)顯得高了，表現勃朗峰威嚴的“王者之風”。（化靜為動）（3）“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖?！睂⑸椒灞茸鳌懊琅睦w指”“塔糖”，形象地寫出勃朗峰周圍的山峰奇形怪狀、陡峭險峻的特點，既展現了群峰插天的景觀，又烘托了勃朗峰的雄偉壯觀，盡顯大自然的奇?zhèn)チα?。（感官描寫、比喻手法?/p>

6、 （4）“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡?！卑选安史宓脑撇省北茸魃嗜A麗、奇幻無比的“肥皂泡泡”，聯(lián)想豐富、獨特，表現勃朗峰景觀如夢似幻的特點，表達作者對勃朗峰的贊美之情。（聯(lián)想、比喻手法）2.賞析小說筆法在“上山”部分中，作者綜合運用各種手法描寫景物，突出勃朗峰的雄奇壯美。下半部分則以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險有趣的旅行、怪異的車夫，富有傳奇色彩。結合文章內容，說說作者是如何運用小說筆法敘寫奇人奇事，并做好批注。溫馨提示可以從情節(jié)設置、人物描寫、環(huán)境描寫等角度進行品析。（學生交流批注情況） 預設（1）情節(jié)設

7、置：“我們”因美餐一頓而落于人后能否先至？車夫駕前縱飲，一路顛簸，能否安全到達？最后將兩重懸念一起揭開，讀來引人入勝。（2）語言描寫：“不必為此煩惱你看著吧！” 寫出了“車夫之王”自信灑脫、為人熱情、樂于與人交談、幽默風趣的性格特點?！八f他爬山的次數比誰都多這個尊號是非他莫屬的?！睂懗隽恕安赎犻L”的自信、熱情，與“車夫之王”互相映襯，集中而生動地表現出人物的言行之“奇”，帶有漫畫式的特點。（3）神態(tài)描寫：出發(fā)前“把握十足”；途中飛速行車時“神情威嚴”；險遭不測時“面不改色，和顏悅色”。寫出了“車夫之王”高超的駕車本領，飛速行車時的鎮(zhèn)定從容以及關心他人的特點。（4）環(huán)境描寫：“近來的幾場暴雨

8、沖毀了幾處路面但大多數時候騰空而起?！蓖ㄟ^寫路面的不平整、行車的驚險，反襯“車夫之王”的氣定神閑，突出“車夫之王”駕車技術的高超。（此環(huán)節(jié)鼓勵學生暢談閱讀體驗，不必求全責備。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生體會文章的寫法。分“上山”和“下山”兩部分賞析作者筆下的奇景、奇人奇事，體會勃朗峰的雄奇壯美，體會“車夫之王”的自信、積極、樂觀，從而體會文章運用散文筆法和小說筆法的效果。同時也啟發(fā)學生學習游記寫作多種筆法結合的方法。師小結：本文運用散文筆法和小說筆法，融描繪山中奇景與敘述奇人奇事為一體：黑首道上風景“奇美”，勃朗峰主峰“奇?zhèn)ァ保赃叺娜悍濉捌骐U”，峰巔云朵“奇幻”，趕車的車夫是“奇人”，乘

9、車的經歷堪稱“奇遇”。全文都扣著“奇”來寫，意脈相通、連為一體，使幽默風趣的車夫的奇異與勃朗峰的奇美相得益彰。四、跳讀課文，品味語言本文的奇妙之處不只是寫法，還有作者的語言風格。翻譯家高健這樣評價馬克吐溫：“流貫和滲透在他全部作品的基調則是他那極度夸張的諷刺藝術和飽含哲理意味的爽朗的幽默?！碧x課文，找出你覺得有趣的語句，讀一讀，體會其幽默效果。（學生合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。）預設 （1）他說他爬山的次數比誰都多47次而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向導可他自己，對了，請別忘了他是“勃朗隊長”這個尊號是非他莫屬的。 突出細節(jié)：“車夫之王”那夸誕、重復的話語內容和酒

10、意十足的說話方式，寫了整整一段，還插入“說的卻是德語但標點系統(tǒng)毫無兩樣”這樣一個滑稽的小插曲，幽默的效果就自然產生了。（2）天氣灼熱難當，乘坐在緩慢爬行的騾子背上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫。我們可在樹林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢坐車，就一定要使他們的旅行物有所值。制造反差：將徒步而行的“我們”的自由自在與騎騾乘車者的為物所役進行對比，形成一種帶有揶揄的幽默效果。（3）如果這位王爺的車技略欠敏捷或者說，不是老天有意安排，讓他在離開阿冉提時喝得酒氣醺醺結果就不會是這樣的了。反常歸因：經歷不測之險卻平安迅速地到達目的地，一般人的感覺應該是“

11、幸運”，作者的表述卻是“幸虧”幸虧“車王”在駕車之前“喝得酒氣醺醺”，他才能那樣不顧一切地飛馳。這樣不合常理的歸因，帶著感嘆，也帶有玩笑的色彩。師小結：作者用漫畫式的手法表現“車王”和“勃朗隊長”，把這兩個人寫得頗為可笑，但“車王”的奇言奇行是建立在他高超的駕車技巧和對路況的充分把握的基礎上的，他并非嗜酒莽撞、荒誕可笑，實是自信、熱情、灑脫；“勃朗隊長”雖然有點“顛三倒四”，卻同樣自信而熱情。作者在字里行間流露出對這兩個人的欣賞之意，是因為他們表現出的對待生活、對待自我的態(tài)度與作者自己的人生態(tài)度有許多契合之處?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生品味文章的語言風格。從幽默的語言入手，感受“馬克吐溫式

12、的幽默”，并歸納產生這種效果的方法，從而對文章進行深入解讀。五、總結存儲1.教師總結作者在文中譏諷那些騎騾乘車的游人，是因為他們的本意是雇傭車馬為己所用，卻反被車馬所限制，從而喪失了游山玩水的自由。從文中可以看出馬克吐溫幽默、坦率的個性和積極、樂觀、自由的生活態(tài)度，以及對普通人民生活的深切關注。他警惕甚至批評生活中過于“文明化”、過分優(yōu)雅的東西，贊同富有活力、簡單自由的生活理念。透露出散發(fā)著人道主義的好奇心與幽默感，體現出一種雖有些粗糲卻隨性豪放的姿態(tài)。2.布置作業(yè)課外閱讀馬克吐溫的傻子出國記中關于法國鐵路和威尼斯的篇章，并寫下讀后感。本課教學設計注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。設計中首先引導學生

13、學習閱讀游記的方法；然后引導學生運用方法進行自主閱讀；最后布置課外閱讀，進行獨立自主的閱讀、賞析。學生有法可用，自主閱讀就不會流于形式。 本單元是游記單元。本課教學設計緊扣單元目標，突出游記的文體特點和文學素養(yǎng)兩條線：把握游記要素，熟悉游記寫法；揣摩品味語言，領會獨特風格。尤其重視學習本文的寫法，體會作者采用散文筆法描寫山中奇景和運用小說筆法敘述奇人奇事的戲劇效果，也為后面游記寫作中如何豐富文章的內容做好鋪墊。資料鏈接馬克吐溫的寫作風格馬克吐溫作為美國批判現實主義文學的代表人物，其創(chuàng)作的內容涵蓋社會現實的方方面面。他早期的作品幽默詼諧、輕快調笑。隨著生活閱歷加深，馬克吐溫對美國表面繁榮掩蓋下的

14、社會現實有了更清醒的認識，他開始在作品中探討一些深刻的社會問題，這個時期是馬克吐溫創(chuàng)作的黃金時代，也是他在繼續(xù)觀察社會的基礎上加深對美國的政治制度、生活方式、思想情操的思考和探索時期，尖銳的諷刺和無情的揭露是這一時期其作品的主要特點。其作品的基調也由早期的幽默樂觀轉為無情的揭露和辛辣的諷刺，筆鋒更加犀利，諷刺更加激烈，幽默諷刺中批判的成分增強了。作品生活畫面的廣闊和人物形象的確立，反映了作者藝術技巧的更加成熟，更具有魅力，更為豐富多彩。疑難探究作者為什么用整整一段去寫“肥皂泡”？這樣寫有何妙處？ “肥皂泡”是作者由峰巔的云彩引發(fā)的聯(lián)想。人們都有這樣的生活經驗：肥皂泡能夠攝入各種景物，而且只要人的視點稍加變換，肥皂泡中的景物形態(tài)就會發(fā)生相當大的變化，而肥皂泡本身在陽光下也呈現出七彩光華。這與課文第5段所寫云彩的五光十色、變幻無定頗有相似、相通之處。因此，這一段雖然不是嚴格意義上的寫景，其實也是對景物描寫的一種補充，這種補充訴諸讀者的生活