復(fù)件我的課件

1、最后一課都德 都德(18401897) 十九世紀下半葉法國作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。他的作品最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。作者簡介文學常識本文是18701871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。故事背景小說以塑造人物形象為中心，

2、通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。關(guān)于小說文學常識小說三要素人物情節(jié)環(huán)境文學常識開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境中心主題哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：需要掌握的多音多義字：寧（ ）寧可（ ）安寧nngnng帖（ ）字帖（ ）請貼（ ）妥帖強（ ）強迫（ ）強勁（ ）倔強tititiqingqingjing這篇文章可按照地點、時間的變化理清情節(jié) 開端發(fā)展高潮（結(jié)局）上學路上上課之前上課之中宣布下課課文情節(jié)1、“我”上學路上的見聞和

3、心理活動。（16）2、我們上最后一堂法語課的情景。（723）3、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（2429）發(fā)展開端高潮和結(jié)局情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。高爾基談一談你對小弗郎士的認識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）找出有關(guān)小弗朗茨心里變化的句子小弗郎士啊，那些壞家伙對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺啊！這最后一課，我真永遠忘不了！熱愛祖國小弗朗士思想感情變化過程開端發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩-幼稚-怕老師感到詫異-愛國情感萌發(fā)-理解學習的重要-懂

4、得怎樣愛國愛國情感升華-理解老師、敬愛老師現(xiàn)場采訪小弗朗士為什么會發(fā)生這樣的變化？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心 中的愛國情感。小弗朗士形象及意義 小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。老舍 貓城記在亡國的時候，才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大! 春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。延伸朗讀我愛這土地假如我是一只鳥， 我也

5、應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉第二課時走近韓麥爾先生衣服贊美比喻寫字放學1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。 問題研討2、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 問題研討3、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當

6、了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。問題研討4、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅

7、信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 問題研討5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，-你們走吧。”既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。問題研討現(xiàn)場采訪：走進韓麥爾先生學生寫字的時候，你一動不動的坐在那里，請問，你當時在想什么呢？放學之前，你想告訴孩子們什

8、么呢？韓麥爾先生在萬分悲痛之際，在強大的壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象，這是多么高貴的氣度。韓麥爾在最后一刻對大家的批評以及深深地自責，還有對孩子的諄諄教誨，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地體現(xiàn)了出來。韓麥爾在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)的莊重、無畏、深情。韓麥爾先生是一個普通的愛國者。韓麥爾先生是一個怎樣的人？ 作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲 小說主題通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一

9、堂法語課的情景，反映 了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。填表說明“最后一課”的異乎尋常平 時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到 一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書同學們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！BACK愛國，首先學好你的母語。學習啟示這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停

10、留在口頭上，應(yīng)腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。 完成下列與“心”有關(guān)的一組詞語和句子填空1.今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多_學習。2.你們的爹媽對你們的學習_不夠。3.我覺得我從來沒有這樣_聽講過。4.他也從來沒有這樣_講解過。5.個個都那么_，教室里那么安靜。6.有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意連最小的孩子也不_呢。7.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不_呢。用心關(guān)心細心耐心專心分心傷心奴化教育 抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”、大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識。 以下課以后為題，用第一人稱為小弗朗士寫