我的伯父魯迅先生_教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 安縣七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)：林曉蘭教學(xué)要求：1.知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)作者用幾件具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（2）理解文中含義深刻的語句，體會(huì)文章的思想感情。（3）正確、流利、有感情的朗讀課文。2.過程與方法（1）聯(lián)系上下文和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解含義深刻的句子。（2）抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的品質(zhì)。3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)。（2）激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情，并從中受到熏陶與教育。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解含義深刻的句子

2、，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。齊讀課題。問：這篇課文是寫人還是寫事的？（寫人）寫了誰？（魯迅先生）請用文中的一句話說一說，魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（他為自己想得少，為別人想得多。）4.寫人離不開寫事，這篇課文回憶了魯迅先生的哪幾件事來表現(xiàn)他崇高的品質(zhì)？（生邊說師邊板書）5.透過這些事情，一個(gè)活生生的魯迅先生是不是就出現(xiàn)在我們面前？那這篇課文又是抓住了魯迅先生的什么描寫，讓人物的形象如此鮮活？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）師：請孩子們找出文中描寫魯迅先生動(dòng)作、語言以及神態(tài)的句子，認(rèn)真加以體會(huì)，并做好批注，準(zhǔn)備交流匯報(bào)。二品讀交流。1.談水滸。（1）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“

3、哈哈！還是我的記性好?！盿.這句話中，摸是人物的動(dòng)作描寫，笑是神態(tài)描寫，“哈哈！還是我的記性好?！笔钦Z言描寫。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)伯父的慈祥、風(fēng)趣。b. 伯父委婉地批評我讀書不認(rèn)真。（2）“那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書”a.伯父關(guān)心我。b.勉勵(lì)我要認(rèn)真讀書。（3）表和小約翰都是外國兒童文學(xué)作品，是魯迅先生在繁忙的工作之余為少年兒童翻譯的，他還翻譯了許多其他的兒童文學(xué)作品。魯迅先生關(guān)心的僅僅是周曄一人嗎？（4）感情朗讀。出示PPT課件。a.師引導(dǎo)：是啊，如此關(guān)心我、疼愛我的伯父就這樣走了，永遠(yuǎn)地走了，我是多么難受，多么依依不舍啊想到這兒b.生接讀：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，

4、想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。2.說碰壁。（1）生自由匯報(bào)。（2）理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”a. 出示PPT小資料。b.學(xué)生匯報(bào)交流。（a）“四周圍黑洞洞的”是說舊社會(huì)的黑暗。（b）“碰壁” 不是碰墻壁，把鼻子碰扁了，而是指魯迅先生在黑暗社會(huì)中所受的殘酷的迫害。（c）這句話用反問和比喻的手法，既真實(shí)地反映了舊社會(huì)革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于與黑暗勢力進(jìn)行斗爭，不怕挫折的樂觀主義精神。c.師邊小結(jié)邊完善板書，給碰壁加上引號(hào)（2）魯迅先生在說這段話的時(shí)候是懷著一種什么情緒說的？（3

5、）伯父的這番話，周曄聽懂了嗎？（沒有懂）追問：可為什么又說她恍然大悟？在座的人為什么哈哈大笑？因?yàn)槟暧讜r(shí)的我天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為我天真幼稚的解說而感到好笑。（4）感情朗讀。出示PPT課件。a.師引導(dǎo)：面對反動(dòng)派的迫害，魯迅先生沒有退縮，他只是把他作為一種笑談，他不僅是一個(gè)文學(xué)家，還是一個(gè)革命家?？墒侨缃?，他卻靜靜地躺在那里，永遠(yuǎn)地離開了，想到這兒b.生接讀：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。3.救車夫。（1）“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，扎好繃帶?！盿.這段話主要采用了細(xì)致的

6、動(dòng)作描寫，用三角形勾出表示動(dòng)作的詞。b. 出示PPT課文插圖。透過圖畫，我們隱隱看到那個(gè)半跪的人就是魯迅先生。只見他輕輕巧巧地敷著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著，一圈一圈地扎著，我們清清楚楚地感到，在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生跪了很久很久c. 從文中哪些地方可以看出魯迅先生跪了很久？d. 半跪在車夫面前的魯迅先生是享譽(yù)世界的大文學(xué)家，而車夫僅僅是一介平民百姓，魯迅先生為了給他包扎傷口，不拒寒風(fēng)在他面前跪了很久很久，這些，都說明了什么？（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且最后深深地嘆了一口氣。”a.齊讀這一句話。b.照理說。伯父和爸爸救助了人，應(yīng)該高興才對，可他的神情還那么嚴(yán)肅，他在想什么？c.生自由匯報(bào)。d.

7、用PPT總結(jié)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。e.用一兩句話把上面的情景接著寫下去，此時(shí)此刻，他們在做什么？f.指導(dǎo)感情朗讀。出示PPT課件。（a）師引導(dǎo)：那些許多像車夫一樣的窮苦百姓，他們?yōu)榱松顝脑缑Φ酵?，飽?jīng)風(fēng)霜，卻連一雙鞋也沒有，這個(gè)黑暗的、吃人的社會(huì)讓伯父感到深深的無奈和悲傷生接讀：我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（b）那些可憐的孩子們，他們可是國家的希望啊，這時(shí)，伯父心中的吶喊越來越堅(jiān)定生接讀：我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快

8、的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（c）對于那些騎在人們頭上作威作福的當(dāng)權(quán)者們，伯父還會(huì)用他手中的筆，作匕首，作投槍，向他們狠狠地刺去生接讀：我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（3）寫人的文章還可以通過環(huán)境描寫來渲染氣氛，找出這一部分中環(huán)境描寫的句子讀讀，你從中體會(huì)到什么？a.車夫生活的悲慘。b.更突出社會(huì)環(huán)境的黑暗。 4. 勸女傭。（1）“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜不叫我干重活兒。”a.

9、通過女傭的語言描寫，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生他為自己想得少，為別人想得多。b魯迅先生在他短短的56個(gè)春秋中，救助的僅僅是一個(gè)車夫，一個(gè)女傭嗎？（不是）課文中的車夫和女傭僅僅是窮苦人民的代表。魯迅先生同情窮苦百姓，心中始終裝著勞苦大眾。他用他手中的筆不斷地寫文章，為勞苦大眾伸張正義。（2）感情朗讀。出示PPT課件a.師引導(dǎo)：這樣一位憂國憂民的先生，這樣一位心系勞苦大眾的先生，就這樣離開了我們，永遠(yuǎn)地走了，想到這兒b.生接讀：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 三學(xué)習(xí)課文第一段。1.聰明人讀書越讀越薄，不管課文有多長，我們從魯迅身上看到的只有兩個(gè)字，那就是對勞動(dòng)人民無限的愛，對舊社會(huì)無比的恨。（師板書）2.的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。師讀：在少年兒童的眼中，生接：他為自己想得少，為別人想得多。師讀：在窮苦百姓的眼中，生接：他為自己想得少，為別人想得多。3.正因?yàn)槿绱?，他才受到那么多人的愛戴，在文中找到人們聽說魯迅先生去世，紛紛前來吊唁的情景。4.自由匯報(bào)第一自然段。四結(jié)課。1.本課在課文