部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第1單元 2 梅嶺三章 教案

1、2 梅嶺三章1.結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.有感情地反復(fù)誦讀三首詩(shī)，關(guān)注詩(shī)歌中的意象，體會(huì)詩(shī)人熾烈的情感和豪壯的情懷。3.品味詩(shī)句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩(shī)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。1課時(shí)布置學(xué)生完成狀元大課堂第2課課前預(yù)習(xí)卡一、介紹人物，導(dǎo)入新課郭沫若曾經(jīng)作詩(shī)曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人。”大家知道詩(shī)中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩(shī)人”的陳毅同志。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的三首詩(shī)，聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】直接介紹作者，導(dǎo)入新課，直白簡(jiǎn)練。二、理解小序，了解背景1.生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用。（1）口譯小序。預(yù)設(shè) 1936年冬天，

2、梅山被敵人包圍了。我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，寫成三首詩(shī)藏在衣服最里面。不久圍困解除了。（2）小序在這組詩(shī)中起著什么樣的作用？預(yù)設(shè) 小序不單介紹了創(chuàng)作此詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、事件的緣起，尤為重要的是介紹了詩(shī)歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩(shī)是在作者“梅山被圍”,面臨“斷頭”的考驗(yàn),又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷?shī)”說明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩(shī)“留衣底”以明志,表明了作者將革命進(jìn)行到底的決心。2.展示詩(shī)歌寫作背景。1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣

3、，陳毅在大庾遇險(xiǎn)，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個(gè)山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時(shí)佯裝撤走，半夜時(shí)又如狼似虎地?fù)淞嘶貋?，但還是一無所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報(bào)中，得知山上有“大人物”，又興師動(dòng)眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”。梅嶺三章就是陳毅同志在這種萬分危險(xiǎn)的情況下寫成的。【設(shè)計(jì)意圖】要理解詩(shī)歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景。口譯小序，介紹背景，是為學(xué)生后面更好地體會(huì)作者的情感，把握詩(shī)歌的主旨做準(zhǔn)備。三、初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容1.朗讀這三首詩(shī)。 播放

4、課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢(shì)，讀出感情。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容。（1）師示范翻譯第一首詩(shī)。第一首：今天我將上斷頭臺(tái)，心里想些什么呢？回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)歷了多少次戰(zhàn)斗啊。這次（如果我死了），我（就）去陰間招集我過去的部下，十萬人揮舞著紅旗斬殺兇惡殘暴的敵人。（回首征程過去）（2）學(xué)生依照示例完成后面兩首詩(shī)的翻譯。預(yù)設(shè)第二首：國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打了十年了，我死后，我的頭顱要掛在城門上。還活著的同志要多多努力，希望幸存的同志們用勝利的消息來祭奠和安慰我。（勉勵(lì)戰(zhàn)友現(xiàn)在）第三首：革命者四海為家，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)有止境。今天為人民的解放事業(yè)犧牲生命，國(guó)民黨反動(dòng)派必將

5、失敗，自由幸福的美好理想必定會(huì)實(shí)現(xiàn)。（展望未來將來）【設(shè)計(jì)意圖】通過示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對(duì)三首詩(shī)歌的內(nèi)容有初步了解。四、再讀詩(shī)歌，分析意象，體會(huì)情感1.分析詩(shī)中意象。生自主閱讀三首詩(shī)，畫出詩(shī)中的意象，分析其意蘊(yùn)。 （學(xué)生分小組討論、展示，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè) “閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。作者借用其面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王形象,來比喻人間的反動(dòng)統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不可的決心?！办浩臁保瞧鞄玫目偡Q，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量。“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來指代1927年以后的國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。 “自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。“遍種自

6、由花”的情景指打破了反革命勢(shì)力桎梏和黑暗統(tǒng)治的自由之境，也是人們心靈解放、理想實(shí)現(xiàn)的歡樂之境。2.體會(huì)詩(shī)歌情感。師：這三首詩(shī)各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？預(yù)設(shè)第一首寫作者身在必死險(xiǎn)境,回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途,申明此生不見革命勝利,死后必召集舊部英魂,繼續(xù)戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家至死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階

7、級(jí)革命家樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】深入品讀詩(shī)歌，分析詩(shī)中的意象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感。五、品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言藝術(shù)師：這三首詩(shī)語(yǔ)言凝練，表現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。下面我們一起來思考下面的問題。1.把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？預(yù)設(shè) 不好?！办浩臁苯璐筌?，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊(duì)盛大的氣勢(shì)?！皵亍弊?，力度強(qiáng)，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也要奮勇殺敵的決心。“大軍”，只有數(shù)量而無氣勢(shì)?！?/p>

8、打”，只是一般的動(dòng)作，太平淡。2.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？預(yù)設(shè) 不好?！帮w”表現(xiàn)捷報(bào)的多且快，形象生動(dòng)地描繪出勝利到來之日的景象?！帮h”則過于舒緩，沒有這種效果。3.第二首的四句詩(shī)中，“正”“須”“多”三個(gè)字起了什么作用？結(jié)合這三個(gè)字理解各句的深刻含義。預(yù)設(shè) “正”字,從時(shí)間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)、艱苦，也流露出一個(gè)革命者回顧戰(zhàn)斗歷程的自豪心情?！绊殹弊?，表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰?guó)家,堅(jiān)持革命的信念絲毫不會(huì)改變。把老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致?！岸唷弊?，表達(dá)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)

9、同志、戰(zhàn)友的無限希望?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過分析意象把握詩(shī)歌情感的方法，因此，本環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩(shī)句，體會(huì)作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩(shī)歌主旨。六、拓展閱讀，感受革命精神將課文與周恩來的大江歌罷掉頭東進(jìn)行比較，品味兩者在思想精神上的相似之處。大江歌罷掉頭東周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。預(yù)設(shè) 與陳毅一樣，同為無產(chǎn)階級(jí)革命者的周恩來有著博大而炙熱的胸懷。他懷著救國(guó)濟(jì)世的志向東渡日本求學(xué)，試圖尋求拯救祖國(guó)的真理。即使壯志沒有實(shí)現(xiàn)，即使葬身大海而殉國(guó)，也不失為英雄壯舉！這種樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰獻(xiàn)身的革命精

10、神與陳毅在梅嶺三章中所表達(dá)出來的是一樣的。結(jié)束語(yǔ)：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，也是博學(xué)多才、文武雙全的詩(shī)人。從他的詩(shī)歌中，我們能夠感受到正氣凜然、剛毅如山、胸襟坦蕩的偉人風(fēng)范。雖然英雄已去，但他留下的這些詩(shī)篇，將一直激勵(lì)著我們不忘初心、砥礪前行。最后，讓我們滿懷敬意，再次朗讀英雄詩(shī)篇！ 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)選擇將同為無產(chǎn)階級(jí)革命者的周恩來寫的詩(shī)歌，與課文進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生深刻感受詩(shī)人在詩(shī)歌中所傳遞出的革命樂觀主義精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。七、布置作業(yè)完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)本課相關(guān)練習(xí)。梅嶺三章本課為自讀課文。課文的三首詩(shī)在內(nèi)容上是一個(gè)整體，但每首詩(shī)各有側(cè)重。本課將三首詩(shī)橫向比較來理清三首詩(shī)之間的

11、聯(lián)系，把握各自側(cè)重點(diǎn)，又將三首詩(shī)縱向比較，領(lǐng)會(huì)作者的革命樂觀主義精神。通過比較三首詩(shī)之間的意象、情感變化，可以讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受這三首詩(shī)歌的魅力。品讀陳毅的這幾首詩(shī)，重點(diǎn)不在于對(duì)詞句的細(xì)細(xì)斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻(xiàn)身革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我將其與主題類似的詩(shī)歌放在一起比較，使學(xué)生能夠清晰地感受到無產(chǎn)階級(jí)革命者們舍生忘死的決心。同時(shí)也通過比較閱讀的方式，提高了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。關(guān)鍵能力如何把握作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想情感？（1）看題目。題目中蘊(yùn)含著諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的

12、類型等。抓住這一切入點(diǎn)，有助于我們理解詩(shī)歌的思想感情。（2）看作者。作品是作者思想情感的具體化，所以，要準(zhǔn)確理解詩(shī)詞，把握作品的思想感情，就不能脫離作者孤立地臆斷。作者的生平、寫作風(fēng)格、思想等等，無不影響著作者的情緒，所以，在鑒賞作品時(shí)，首先要了解作者的相關(guān)背景等。（3）看時(shí)代。把握時(shí)代風(fēng)貌特征，把詩(shī)歌放在時(shí)代背景下評(píng)析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情。（4）看意象。詩(shī)歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩(shī)中的意象，就能參悟意境，理解詩(shī)中蘊(yùn)

13、含的情感。（5）看關(guān)鍵。詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對(duì)生命的感悟、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感在詩(shī)詞中的走向。一般來說，每首詩(shī)都有詩(shī)眼，即詩(shī)中最為精練傳神的那個(gè)字或詞。抓住了詩(shī)眼，詩(shī)人在這首詩(shī)中所表達(dá)的思想感情就容易把握了。（6）看典故。古人寫詩(shī)作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語(yǔ)便能形象地點(diǎn)明歷史人物的運(yùn)籌帷幄，寥寥數(shù)語(yǔ)便能深刻地揭示人生哲理。用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩(shī)句的目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意。所謂

14、“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”是用典的共同特點(diǎn)。鑒賞時(shí)，應(yīng)將古人、古事與詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多角度的對(duì)比，才能準(zhǔn)確地把握作者的感情。（7）看小序、注釋。小序、注釋的作用一般有以下幾個(gè):介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及詩(shī)歌的思想內(nèi)容；介紹相關(guān)句子，一般暗示詩(shī)歌的用典或意境；介紹作者，一般暗示整首詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào)；介紹別人對(duì)詩(shī)歌的評(píng)價(jià)，一般暗示詩(shī)歌的藝術(shù)特色。通過看小序、注釋，我們可以更好地把握詩(shī)歌的思想感情。疑難探究這三首詩(shī)形式上可以獨(dú)立成篇，但內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，如何把握這三首詩(shī)之間的聯(lián)系？這三首詩(shī)，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)現(xiàn)在”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫出了壯烈情懷。文學(xué)知識(shí)組 詩(shī)組詩(shī)是指由同一詩(shī)題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩(shī)組成的作品。組詩(shī)中的每首詩(shī)