教師專業(yè)化發(fā)展的核心要素

1、教師專業(yè)化發(fā)展的核心要素教師核心能力朱超華(2009年3月29日)一、為何提出教師專業(yè)發(fā)燕尾服核心能力概念1、教育的教師問題非常重要廣東代課教師比重大，教師素質(zhì)不高，農(nóng)村教師問題更加突出，名師隊(duì)伍不足。2、人的核心能力非常關(guān)鍵人的能力多種多樣，核心能力在人的發(fā)展中占決定因素。人的核心能力是人的發(fā)展根本依靠。人的核心能力越來越受到管理者的重視。3、現(xiàn)實(shí)中的教育問題需要尋求合理的解釋“教師差異”現(xiàn)象學(xué)校還是那個(gè)學(xué)校，班級(jí)還是那個(gè)班級(jí)，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生。不同的校長和不同的老師所管理和教育出來的效果不一樣?！敖逃母铩爆F(xiàn)實(shí)在教育改革中，人們對(duì)教師核心能力問題的關(guān)注和重視嚴(yán)重缺失！“教育研究”現(xiàn)狀研究學(xué)

2、生多，研究教師少；理念研究多，應(yīng)用研究少；新領(lǐng)域：教師核心能力。二、何為教師核心能力教師能力要考慮四個(gè)方面的因素來定義：(1)要切實(shí)體現(xiàn)教師能力的特殊性，反映出教師能力的獨(dú)特的本質(zhì)；(2)對(duì)于教師能力的理解，要有深的教育學(xué)理念背景不能憑空研究。教師能力是教師在教育活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來的一種能力。老師能力是教師所獨(dú)具的、帶有明顯職業(yè)特點(diǎn)是的特殊能力的有機(jī)結(jié)合。教師能力是履行教師職責(zé)的適應(yīng)程度和承受水平。教師能力是教師從事教育活動(dòng)所需要的一種無形的能動(dòng)力量。1、基礎(chǔ)能力是老師具有的最起碼但又具根本性的能力。主要包括智力2、專業(yè)能力是教師從事職業(yè)活動(dòng)必須具有的專業(yè)化能力，是衡量教師職業(yè)專業(yè)化程度的尺

3、度，具有明顯的教育指向性，一是通過專業(yè)訓(xùn)練的能力。3、核心能力嚴(yán)格來說，教師核心能力應(yīng)該稱為教師核心專業(yè)能力。它屬于教師的專業(yè)能力，是教師專業(yè)能力的核心和關(guān)鍵總價(jià)，具有很強(qiáng)的教育指向性。核心能力是教師專業(yè)能力的本質(zhì)體現(xiàn)，是衡量老師區(qū)別于他人的能力。老師的基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力之間的關(guān)系：專業(yè)能力是在基礎(chǔ)能力發(fā)展起來的，隨著基礎(chǔ)能力的發(fā)展而發(fā)展。教師的專業(yè)能力與核心能力的關(guān)系：是教師專業(yè)能力的提煉的升華，是將教師專業(yè)能力發(fā)展到一定階段形成的。任何一個(gè)高層能力都是以其低層能力為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。教師核心能力蘊(yùn)涵于教師能力內(nèi)質(zhì)中，在教師能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用，能使教師持續(xù)發(fā)展，并在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占優(yōu)勢(shì)的專業(yè)能力

4、。教師核心能力的傳統(tǒng)內(nèi)涵：教師傳遞文本知識(shí)的能力，認(rèn)為這種能力在教師的能力體系中占據(jù)核心地位，能使教師獲得核心價(jià)值。教師核心能力的內(nèi)涵：有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。之所以能發(fā)揮作用，是因?yàn)榻處熅哂形幕系膬?yōu)勢(shì)；是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者；是教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者。三、教師核心能力如何構(gòu)成設(shè)計(jì)、組織、預(yù)測(cè)、援助、評(píng)價(jià)能力。四、教師核心能力如何發(fā)揮影響教師核心能力功能發(fā)揮的主要因素1教師崗位與教師核心能力的匹配程度2激勵(lì)度與核心能力轉(zhuǎn)化率的關(guān)系圖激勵(lì)度3教師在教育教學(xué)過程中所承受的壓力。五、教師核心能力如何發(fā)展教師核心能力發(fā)展的主要途徑1教育實(shí)踐2經(jīng)驗(yàn)積累3理論學(xué)習(xí)4教育研究六、教師核心能力與教師管理有何關(guān)系（一）一般教師觀：依靠教師核心能力1對(duì)于教師個(gè)體勞動(dòng)而言2對(duì)于學(xué)校的管理者3對(duì)于學(xué)校的機(jī)制而言4對(duì)于學(xué)校的文化價(jià)值取向而言5對(duì)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而言（二）教師倫理觀：重視教師責(zé)權(quán)主體1在要求教師必須承擔(dān)各種各樣的責(zé)任的同時(shí)，并沒有更多地考慮如何為教師提供各種承擔(dān)責(zé)任而必須具備的基本條件。2管理者應(yīng)當(dāng)尊重教師和相信教師。其實(shí)，能否把教師當(dāng)作真正意義上的責(zé)權(quán)主體來看待，這從一定程度上反映了管理活動(dòng)實(shí)施的文明程度和道德水平。（三）教師管理觀：（四）教師評(píng)價(jià)觀：指向教師核心能力七