蘇教版《iuü》教案之一_1

1、蘇教版i u u 教案之一教學(xué)要求.學(xué)會(huì)單韻母i、u、u,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。在學(xué) 習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。.能夠正確讀出i、u、u的四聲。聯(lián)系生活感受發(fā)音，練說(shuō) 普通話。3復(fù)習(xí)鞏固六個(gè)單韻母，學(xué)會(huì)比較、記憶的方法。教學(xué)準(zhǔn)備情境圖，表音表形圖，抽拉式四聲卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入教師出示情境圖， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物， 從“螞 蟻”、“烏龜”、“鯉魚(yú)”這幾個(gè)詞的音節(jié)中自然地感受i、u、u的發(fā)音。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖想象： 這些小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事?【點(diǎn)評(píng)】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)。注意不要變成冗繁的說(shuō)話訓(xùn)練，這里主要

2、目的還在于讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中感受字母的發(fā)音。3教師帶領(lǐng)學(xué)生念語(yǔ)境歌：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。二、學(xué)習(xí)單韻母i、u、u1學(xué)習(xí) i 。教師出示“螞蟻”圖，讓學(xué)生說(shuō)出“螞蟻” 。教師出示卡片 i ，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己發(fā)音：這個(gè)字母的音很像螞蟻的“蟻” ，把“蟻”的聲調(diào)去掉就可以了，誰(shuí)會(huì)念?帶同斗今一今學(xué)念一念?！军c(diǎn)評(píng)】讓孩子自己從熟悉事物中領(lǐng)悟字母的發(fā)音，自己來(lái)嘗試， 自己做小老師， 讓他們領(lǐng)略到 “跳一跳摘到桃子” 的快樂(lè)。教師示范， 讓學(xué)生注意看清口形、 聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音， 然后模仿讀。教師注意觀察糾正學(xué)生口形，也可讓同桌互相糾正。讓學(xué)生在練習(xí)發(fā)音中領(lǐng)悟“牙齒對(duì)齊”的發(fā)音要領(lǐng)。教

3、師引導(dǎo)學(xué)生再看“螞蟻”圖，啟發(fā)學(xué)生形象記憶字母的形： “你覺(jué)得 i 與螞蟻什么地方很像?你覺(jué)得 i 還像什么 ? ”【點(diǎn)評(píng)】充分利用“螞蟻”圖表音表形的功能，同時(shí)，讓學(xué)生再去想象生活中與字母相似的事物，使學(xué)生對(duì)字母的掌握更形象、生動(dòng)、牢固。教師啟發(fā)學(xué)生：你能根據(jù)i 的讀音、形狀自己編句順口溜嗎?樣方法學(xué)習(xí)u、Uo三、認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)1.學(xué)生認(rèn)讀i、u、u卡片。2學(xué)生把教材翻到第8 頁(yè)，看一看下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母是怎么寫(xiě)的、幾筆寫(xiě)成的，再看看字母在四線格中位置?！军c(diǎn)評(píng)】發(fā)揮教材幫助學(xué)生自學(xué)的功能，讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)字母。3教師請(qǐng)學(xué)生做老師，學(xué)生講筆

4、畫(huà)筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū)， 然后再用白色粉筆描紅。 邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改?！军c(diǎn)評(píng)】教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融。同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過(guò)，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。教師播放節(jié)奏舒緩、 悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)， 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的，描一個(gè)， 仿寫(xiě)一個(gè)。 描完后， 自我對(duì)照， 再仿寫(xiě)一個(gè)。 教師巡視、指導(dǎo)，要不斷提醒學(xué)生：心情放松，握筆不要太緊，行筆要稍快些 ?！军c(diǎn)評(píng)】這是學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字的起步階段，教師要關(guān)心孩子握筆方法和坐的姿勢(shì)，注意培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要善于引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)于

5、緊張的心理。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)i、u、u的四聲1學(xué)習(xí) i 的四聲。教師出示 i ，請(qǐng)學(xué)生讀。教師抽拉字母卡片，將聲調(diào)符號(hào)蓋住i 上一點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生練讀，注意引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)值讀準(zhǔn)。可聯(lián)系生活讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有i 的四聲的字及由這個(gè)字組成的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)得好的，教師可以隨機(jī)適當(dāng)板書(shū)，如“一心一意”等?！军c(diǎn)評(píng)】在學(xué)生聯(lián)系生活練習(xí)字母的四聲時(shí)，相機(jī)板書(shū)一些學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)的字詞，利用無(wú)意識(shí)注意的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)漢字，符合新課標(biāo)提出的讓學(xué)生盡早多認(rèn)識(shí)一些漢字的精神。同時(shí)，這樣做，又有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。但老師要注意：在此過(guò)程中，要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字母、記住字母。2.自主練習(xí)學(xué)習(xí)u、

6、u的四聲。一個(gè)同學(xué)先讀u 的四聲。另一個(gè)同學(xué)跟讀再說(shuō)帶 u 的四聲的字及由這個(gè)字組成的詞語(yǔ)。要注意互相留心發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。全班同學(xué)交流匯報(bào)：每組請(qǐng)一對(duì)同桌匯報(bào)學(xué)習(xí)成，其他同學(xué)用心聽(tīng)，可以隨時(shí)糾正，也可以隨時(shí)補(bǔ)充。二、游戲操作，鞏固識(shí)記1游戲： “超級(jí)變變變” 。教師用貼塑紙剪出 u 和兩個(gè)圓點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生上黑板擺一擺、貼一貼，并引導(dǎo)編順口溜：u上兩點(diǎn)uUu 寺。(2)( 略)2游戲： “蝴蝶飛呀飛” 。教師在黑板上畫(huà)六朵花，將六個(gè)單韻母作花心，將四個(gè)聲調(diào)符號(hào)貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說(shuō)“蝴蝶飛呀飛” ，邊拿聲調(diào)符號(hào)安在花心部位的單韻母上，引導(dǎo)孩子認(rèn)讀六個(gè)單韻母的四聲。可以將花送給讀得好的學(xué)生。三

7、、心平氣和，練寫(xiě)字母教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好姿勢(shì)，練習(xí)寫(xiě)習(xí)字 冊(cè)上的字母。【點(diǎn)評(píng)】 良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是起始年段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一定要保證充裕的時(shí)間，營(yíng)造平靜舒緩的寫(xiě)字氛圍，加強(qiáng)指導(dǎo)與反饋。教學(xué)隨筆“一沙一世界，一花一天堂” 。我們的教材編者是深諳此中之道的，要不然不會(huì)編出這么和諧有趣的情境圖，來(lái)引導(dǎo)孩子步入拼音的殿堂；要不然不會(huì)煞費(fèi)苦心想出這么巧妙生動(dòng)的表音表形圖，來(lái)引導(dǎo)孩子牢記字母的音和形。順著這一條幽徑，只要是有心的老師，都會(huì)發(fā)現(xiàn)：圖畫(huà)、游戲，能構(gòu)筑孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)天堂。在如畫(huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚(yú)、烏龜、螞蟻的神態(tài)，孩子們想象著它們之間的故事，感受著友善、

8、助人為樂(lè)的融融暖意，老師巧妙地將感受字母i、u、u的發(fā)音融合在故事的 講述中，引導(dǎo)孩子不知不覺(jué)走進(jìn)字母i、u、u的學(xué)習(xí)殿堂。接著,在對(duì)這三種動(dòng)物的仔細(xì)觀察感覺(jué)中，讓孩子發(fā)現(xiàn)新學(xué)字母的讀音與動(dòng)物名稱是那么相近，字母形狀與動(dòng)物形象是那么相似。籍著這些可愛(ài)的動(dòng)物，原本抽象無(wú)味的符號(hào)變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來(lái)了。如果說(shuō)字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫(huà)就是一條紅線，將珠兒串了起來(lái)，成了可愛(ài)的鏈兒。從此，孩子們不會(huì)再將珠兒隨便遺失。再說(shuō)六個(gè)單韻母的鞏固復(fù)習(xí)，若僅讓學(xué)生比比讀讀，那將是多么索然無(wú)味呵! 這時(shí)，游戲，使它們生動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，這首先要求我們老師能用孩子的眼光來(lái)看這些字母，看到的不單單是字