四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思1.1 億以內(nèi)的數(shù)的讀法_

1、.*; 四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1.1 億以內(nèi)的數(shù)的讀法人教版 億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法的根底上學(xué)習(xí)的，生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最根本的數(shù)學(xué)根底之一。在教學(xué)時(shí)，首先，通過談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到比萬大的數(shù)并出示有關(guān)數(shù)據(jù)，提醒課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法；由于內(nèi)容比較簡單，我直接讓學(xué)生看書自學(xué)，說一說“通過學(xué)習(xí)，你理解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識？學(xué)生很容易說出了有關(guān)數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位、分級方法以及計(jì)數(shù)方法等方面的知識，并在學(xué)生匯報(bào)的根底上老師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對性的檢測，最后，是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識試著讀出億以內(nèi)的數(shù)尤

2、其是中間有0的數(shù)，并進(jìn)展全班交流，老師點(diǎn)拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。在后來的檢測練習(xí)中，除了設(shè)計(jì)了比照性練習(xí)外，還讓學(xué)生充分互動(dòng)，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)“向讀得又對又快的同學(xué)取經(jīng)，如：標(biāo)上數(shù)位再讀、要先用虛線分級等等，在互相的交流中，在不斷地解決問題中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的考慮的習(xí)慣。課后我反思整個(gè)教學(xué)過程，有以下感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探究的興趣與空間。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在理論中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃重。二、給學(xué)生充分交流的時(shí)機(jī)與考慮的空間。培

3、養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)絡(luò)起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目的之一。但同時(shí)也存在一些問題，比方說，個(gè)別學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，懶于分級，造成讀數(shù)的錯(cuò)誤；還有一部分學(xué)生注意到了分級但在書寫讀作時(shí)經(jīng)常丟掉“億字或“萬字，讀數(shù)還是顯得很不純熟，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀法書寫的訓(xùn)練，養(yǎng)成分級的習(xí)慣，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)互相幫助的過程中，彼此都能獲得進(jìn)步。本課的錯(cuò)誤案例有：1、不分級因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法來進(jìn)展教學(xué)，這樣學(xué)生可以更明晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學(xué)生充分

4、感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)分級?？墒窃谧稣n后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，有人出錯(cuò)有人不出錯(cuò)，課后理解到，有的學(xué)生對這些大數(shù)早已會(huì)讀會(huì)認(rèn)，已經(jīng)熟悉，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)的過程中，根本就沒考慮過，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。查了一下這些學(xué)生名單，發(fā)現(xiàn)都是這學(xué)期剛進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，對老師課堂上講過的方法，回家后早已拋之腦后。2、大小寫混淆這個(gè)問題從一年級開場就存在，可如今還是有學(xué)生把大小寫混淆。究其原因，是學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。特別剛進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生尤為嚴(yán)重，

5、本班老生這種情況幾乎沒有。3、有0的寫數(shù)讀數(shù)對于學(xué)生來說，掌握的還不錯(cuò)。但是寫數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)的問題很多。除了不分級，還有一個(gè)原因，不使用數(shù)位順序表。但每一級中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時(shí)，學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候，總是丟掉零，或者添上零。尤其是“寫出由以下各數(shù)組成的數(shù)這種類型的題目，學(xué)生做容易對0。4、數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的概念混淆雖然在一二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些，學(xué)生掌握以及應(yīng)用的也都很好，但輪到大數(shù)的時(shí)候，學(xué)生就開場犯糊涂了。課堂上反響的很好，可在做作業(yè)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生不知道什么是數(shù)位什么是計(jì)數(shù)單位，全混在了一起。針對這些情況，我的解決方法是：1、首先嚴(yán)格要求新生的是聽課習(xí)慣。畢竟他們是新進(jìn)入我班的孩子，對我的教學(xué)風(fēng)格還一時(shí)不能承受，所以總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。由于班里的新生比較多，我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)不光是不按時(shí)交，更重要的是作業(yè)的干凈程度。很多孩子的作業(yè)本剛做了兩天，就臟的不得了，書寫不認(rèn)真，錯(cuò)了的地方居然用筆劃掉。雖然我在開學(xué)前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，如今看來還是沒有深化人心啊。所以從下周開場，嚴(yán)查作業(yè)的干凈程度，漂亮的作業(yè)進(jìn)展展示，讓那些沒有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生，去欣賞一下別人的作業(yè)。3、多練習(xí)，及時(shí)反響。因?yàn)榈谝粏卧R點(diǎn)多，