在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)-課件

1、中小學(xué)心理健康教育 四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶 業(yè) 鋒 7/24/20221該課件由【語文公社】友情提供一、開展心理健康教育的背景和意義 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出，要加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。7/24/20222該課件由【語文公社】友情提供中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教

2、育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施面向21世紀(jì)教育振興行動計劃，落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。 7/24/20223該課件由【語文公社】友情提供心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。聯(lián)合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會共處和學(xué)會做事。 7/24/20224該課

3、件由【語文公社】友情提供從這個目的出發(fā)，結(jié)合世界經(jīng)濟和教育發(fā)展的趨勢，對新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，應(yīng)包含培養(yǎng)獨立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)識能力，有良好的生存能力，對環(huán)境有機敏、靈活的應(yīng)變、應(yīng)急能力，包括優(yōu)良的意志品質(zhì)，堅強的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于

4、發(fā)明創(chuàng)造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯綜復(fù)雜問題的能力。永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，愿意接受別人幫助或進(jìn)行心理咨詢。 7/24/20225該課件由【語文公社】友情提供二、心理健康教育的內(nèi)容 1基本指導(dǎo)思想（1）對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。（2）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。（3）要以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真

5、正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過活動讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念。7/24/20226該課件由【語文公社】友情提供（4）心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到嚴(yán)、實、詳，建立心理咨詢室，要典雅、溫馨、安全、舒適。（5）心理健康教育必須強調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學(xué)生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。7/24/20

6、227該課件由【語文公社】友情提供（6）要注意集體心理健康教育，也要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行個別指導(dǎo)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要個別及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（7）要慎用心理測試和測試量表。心理測試量表、手段一定要科學(xué)，不能簡單靠量表測試結(jié)果下結(jié)論，不能強迫學(xué)生接受心理測試，對心理測試的結(jié)果、學(xué)生心理問題要嚴(yán)格保密。從事心理健康教育的教師要有職業(yè)道德。7/24/20228該課件由【語文公社】友情提供2實施原則 （1）根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。（2）面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使

7、心理素質(zhì)逐步得到提高。（3）關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。（4）以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。7/24/20229該課件由【語文公社】友情提供 3. 心理健康教育內(nèi)容的初步構(gòu)想 （1）學(xué)生心理健康維護(hù) （2）學(xué)生心理行為問題矯正 （3）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā) 7/24/202210該課件由【語文公社】友情提供（1）學(xué)生心理健康維護(hù) 這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。包括：智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對

8、智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計的訓(xùn)練活動等；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；情感教育，即教學(xué)生學(xué)會體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；7/24/202211該課件由【語文公社】友情提供（1）學(xué)生心理健康維護(hù) 人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué)

9、會拒絕等互動技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個體面對社會生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；7/24/202212該課件由【語文公社】友情提供（1）學(xué)生心理健康維護(hù) 自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對自己建立科學(xué)的認(rèn)識，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和對性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和掌握異性交往的有關(guān)知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。 7/2

10、4/202213該課件由【語文公社】友情提供（2）學(xué)生心理行為問題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問題的咨詢和調(diào)適；情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；7/24/202214該課件由【語文公社】友情提供（2）學(xué)生心理行為問題矯正 常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正；身

11、心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等身心疾患的治療和矯正；性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問題在中小學(xué)生中出現(xiàn)的比例較少。7/24/202215該課件由【語文公社】友情提供（3）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā) 心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心理潛能，中小學(xué)期是心理潛能開發(fā)的最佳時期。為提高民族素質(zhì)，應(yīng)從小加強重視中小學(xué)生心理潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容，主要包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動對學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、

12、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時包括對學(xué)生自我激勵能力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識與能動性。7/24/202216該課件由【語文公社】友情提供在中小教育實際中，合理安排和確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生年齡階的特點和發(fā)展需要，在小學(xué)、初中、高中側(cè)重選擇三個層次中的不同內(nèi)容開展學(xué)校心理健康教育，例如，小學(xué)階段通常以學(xué)校生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容；初中則往往以青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中又通常圍繞學(xué)習(xí)能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。同時，還應(yīng)考慮上

13、述各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校心理健康教育的科學(xué)體系，例如，學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內(nèi)容，在中小學(xué)各個階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內(nèi)容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)和螺旋上升等特點。在中小教育實際中，合理安排和確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生年齡階的特點和發(fā)展需要，在小學(xué)、初中、高中側(cè)重選擇三個層次中的不同內(nèi)容開展學(xué)校心理健康教育，例如，小學(xué)階段通常以學(xué)校生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容；初中則往往以青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、

14、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中又通常圍繞學(xué)習(xí)能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。同時，還應(yīng)考慮上述各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校心理健康教育的科學(xué)體系，例如，學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內(nèi)容，在中小學(xué)各個階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內(nèi)容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)和螺旋上升等特點。7/24/202217該課件由【語文公社】友情提供三、心理健康教育的方法和途徑1開展學(xué)校心理輔導(dǎo) 2進(jìn)行教師心

15、理教育能力的培養(yǎng) 3注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合 4注重實踐，突出以活動為主的特點 5注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育 7/24/202218該課件由【語文公社】友情提供1開展學(xué)校心理輔導(dǎo) 學(xué)校心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)人員運用其專業(yè)知識技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，悅納自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于個人和社會的生活目標(biāo)，提高心理機能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個人的潛能，并較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。 學(xué)校心理輔導(dǎo)的精髓是以促進(jìn)成長和潛能開發(fā)為目標(biāo)，挖掘行為下面深藏的合理需要，系統(tǒng)思考影響心理行為的各種變量，在充分尊重人的氛圍中創(chuàng)造條件，讓當(dāng)

16、事人負(fù)責(zé)任地自己選擇具有建設(shè)性的價值和行為方式，健康成長。7/24/202219該課件由【語文公社】友情提供學(xué)校心理輔導(dǎo)通過三條途徑實施: 一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長；二是在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過班級活動、團(tuán)隊活動、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動，使團(tuán)體成長為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個人在團(tuán)體成長的過程中成長；三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)藛T為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中，針對學(xué)生一般傾向性心理問題和個別、特殊的心理問題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計和幫助。作為心理健康教育的主

17、要途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本工作取向是，工作目標(biāo)上以發(fā)展性輔導(dǎo)為主、治療性輔導(dǎo)為輔，方式上以團(tuán)體輔導(dǎo)為主、個別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，以行為主。7/24/202220該課件由【語文公社】友情提供（1）學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo) 第一，學(xué)會調(diào)適。第二，尋求發(fā)展。 7/24/202221該課件由【語文公社】友情提供第一，學(xué)會調(diào)適。 調(diào)適包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。適應(yīng)處理的是人與周圍環(huán)境的關(guān)系問題，調(diào)整的重點是人的行為。不學(xué)會適應(yīng)就是要矯治錯誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。調(diào)節(jié)處理的是個人內(nèi)部精神生活的各方面及其相互關(guān)系，調(diào)整的重點是人的內(nèi)心體驗。學(xué)會調(diào)

18、節(jié)就是學(xué)會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，確立合適的志向水平，保持個人精神生活的內(nèi)部和諧。7/24/202222該課件由【語文公社】友情提供第二，尋求發(fā)展。 就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。這兩個目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成度如何，突出地表現(xiàn)在受輔導(dǎo)學(xué)生在面臨各種困難的、困惑的、有壓力的情境時，能否根據(jù)個人條件，作出

19、適當(dāng)?shù)倪x擇、明確的決策，制訂切實可行的計劃，成功地解決問題，并引導(dǎo)自身發(fā)展。心理輔導(dǎo)特殊目標(biāo)是針對某年級、學(xué)段學(xué)生的突出矛盾，針對個別學(xué)生的特殊問題，根據(jù)心理輔導(dǎo)過程中特定階段的獨特要求制定的，因而比較具體。7/24/202223該課件由【語文公社】友情提供（2）學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則 第一，面向全體學(xué)生原則 第二，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則第三，尊重與理解學(xué)生原則第四，學(xué)生主體性原則第五，個別化對待原則第六，整體性發(fā)展原則7/24/202224該課件由【語文公社】友情提供第一，面向全體學(xué)生原則 學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能在于通過學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù)，來促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。從本質(zhì)上看，心理輔導(dǎo)是日常教

20、育教學(xué)活動的有力的配合與合理的補充，因此應(yīng)面向包括正常學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生。它既不像應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)那樣，以少數(shù)所謂尖子學(xué)生為工作對象；也不像單純的心理治療那樣，以存在有個人無法處理的心理障礙的極少數(shù)學(xué)生為服務(wù)對象。心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生還因為當(dāng)我們對全體學(xué)生輔導(dǎo)工作做得有成效時，個別學(xué)生的問題便較少發(fā)生，或更易于解決。面向全體學(xué)生原則要求我們在制訂心理輔導(dǎo)計劃時要著眼于全體學(xué)生；確定心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問題；組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動時，要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，特別要給那些內(nèi)向、沉靜、靦腆、害羞、表達(dá)能力差，不大引人注目的學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機會

21、。 7/24/202225該課件由【語文公社】友情提供第二，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 有人將心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)分為三個層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展。矯治功能指矯治學(xué)生不適應(yīng)行為，消除或減輕少數(shù)學(xué)生身上存在的輕中度神經(jīng)癥癥狀，幫助學(xué)生排除或化解持續(xù)的社會技能，學(xué)會用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平；學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與工作效率。發(fā)展是指協(xié)助學(xué)生樹立有價值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用社會資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，充分發(fā)揮個人潛能，過健康、充實、有意義的生活。學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、

22、預(yù)防與發(fā)展三種功能，不過就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。 7/24/202226該課件由【語文公社】友情提供貫徹這一原則時應(yīng)注意： 心理輔導(dǎo)應(yīng)在學(xué)校教育的早期階段就開始進(jìn)行，在初中或小學(xué)就開始進(jìn)行。兒童心理發(fā)展未定型，可塑性強，有時即使看起來是嚴(yán)重的心理或行為問題，只要施以短期的關(guān)懷和輔導(dǎo)，便會有顯著的改善，對今后還會有預(yù)防作用。心理輔導(dǎo)工作應(yīng)取主動態(tài)勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時應(yīng)針對正常學(xué)生主動開展各種適合其年齡特點的認(rèn)知性的、情感性的、行為訓(xùn)練性的輔導(dǎo)活動，以提供一些對學(xué)生成長有益的經(jīng)驗，增強其應(yīng)付變化的能力。對于那些社會處境不利的學(xué)生、生活發(fā)生了重大變故的學(xué)生、自我期望偏高而

23、又屢遭挫折的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)征候，重點實行早期干預(yù)。這要求輔導(dǎo)教師有極大的愛心、極大耐心和覺察學(xué)生心理與行為變化的高度的敏感性。7/24/202227該課件由【語文公社】友情提供第三，尊重與理解學(xué)生原則“尊重與理解”， 是心理輔導(dǎo)過程中對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨立的個體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種遇到自己人的感覺。7/24/20

24、2228該課件由【語文公社】友情提供第三，尊重與理解學(xué)生原則心理輔導(dǎo)之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因為只有當(dāng)心理輔導(dǎo)教師尊重學(xué)生時，學(xué)生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理輔導(dǎo)所要追求的重要目標(biāo)之一。其次，在心理輔導(dǎo)中，學(xué)生如果被老師尊重和理解，他就會信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的基本條件。7/24/202229該課件由【語文公社】友情提供貫徹這一原則應(yīng)注意以下要點： 尊重學(xué)生個人的尊嚴(yán)，以平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生。 在輔導(dǎo)過程中，教師不能居高

25、臨下地訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱、挖苦、諷刺學(xué)生，不能用粗暴的、強制性的手段解決學(xué)生身上的問題。需要的是對學(xué)生的無條件的關(guān)懷和接納。不論學(xué)生在談話中反映出來的觀點和情緒感受是如何的消極、不正常、不合教師的口味、不合時宜，教師都要尊重他，接納他，認(rèn)真傾聽他的訴說，設(shè)想他的內(nèi)心感受。7/24/202230該課件由【語文公社】友情提供尊重學(xué)生的選擇。輔導(dǎo)教師承認(rèn)每個學(xué)生是自主的， 具有決擇的能力和做決定的權(quán)利，具有選擇目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的手段的自由。輔導(dǎo)教師不應(yīng)強迫學(xué)生選擇什么，他只是向?qū)W生提供資料和建議，為學(xué)生作出選擇提供認(rèn)知前提，并使學(xué)生對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。7/24/202231該課件由【語文公社】友情

26、提供運用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對受輔學(xué)生的理解。 這要求我們進(jìn)入受輔學(xué)生的內(nèi)在“參考架構(gòu)”（個人自行發(fā)展起來的，用以衡量環(huán)境、他人與自己言行恰當(dāng)與否的一套規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)），“透過受輔學(xué)生的眼睛看世界”，像他們那樣去認(rèn)知和感受。在與學(xué)生談話中，教師不但要理解學(xué)生明確表達(dá)出來的思想和感受，而且要覺察出學(xué)生故意回避、或以隱喻形式透露出來的深層含義，并把這種理解反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，對自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。7/24/202232該課件由【語文公社】友情提供第四，學(xué)生主體性原則 學(xué)生主體性原則要求我們在心理輔導(dǎo)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)

27、生作為輔導(dǎo)活動主體的作用。這是因為：7/24/202233該課件由【語文公社】友情提供 心理輔導(dǎo)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，而成長與發(fā)展從根本上說是一種自覺的主動的過程。如果學(xué)生缺乏主動精神，缺乏受輔動機，我們強行對他進(jìn)行輔導(dǎo)，則這種輔導(dǎo)必定會由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。這正如西方諺語所說：你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。 7/24/202234該課件由【語文公社】友情提供 心理輔導(dǎo)是一種助人自助的過程。助人只是手段，讓學(xué)生自助才是目的。它所要追求的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自我理解與自我指導(dǎo)的能力、自主地把握個人命運與獨立地應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當(dāng)學(xué)生以主體的身分積極加入心理

28、輔助活動時，這一目標(biāo)才有可能達(dá)到。7/24/202235該課件由【語文公社】友情提供 青少年期是學(xué)生自我意識、獨立傾向快速發(fā)展時期。處于這一時期的學(xué)生渴望通過自己獨立思考與主動探索解決面臨的問題，檢驗個人影響環(huán)境和控制自己的能力。他們對外界的壓力和成人的過度保護(hù)往往表示反感。在輔導(dǎo)過程中，教師既給學(xué)生提供一定的幫助，又能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，這就使學(xué)生形成獨立個性的需要得到滿足。故主體性原則對于青少年學(xué)生的輔導(dǎo)具有特殊的意義。7/24/202236該課件由【語文公社】友情提供貫徹學(xué)生主體性原則應(yīng)考慮： 心理輔導(dǎo)要以學(xué)生需要為出發(fā)點。輔導(dǎo)不以傳授系統(tǒng)學(xué)科知識為目的，其內(nèi)容的選取與安排應(yīng)充分考慮學(xué)

29、生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實際問題來進(jìn)行。唯其如此，心理輔導(dǎo)才能喚起學(xué)生的興趣，成為學(xué)生自覺的需求，而不是一門必須完成的功課。例如現(xiàn)代課程教學(xué)實驗中，某實驗班按原計劃即將開始人際關(guān)系單元的學(xué)習(xí)。當(dāng)時學(xué)校要對該年級學(xué)生進(jìn)行一次篩選，部分學(xué)生在期末考試后有可能調(diào)離該班，這在實驗班學(xué)生中引起了一次不小的情緒騷動?？紤]到解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題的需要，輔導(dǎo)教師適時地將原來安排在后面的發(fā)泄消極情感的方式的內(nèi)容提到前面，并組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實問題展開討論， 學(xué)生普遍感到收益不小。7/24/202237該課件由【語文公社】友情提供尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生“唱主角”。心理輔導(dǎo)是師生合作完成的活動，教師的作用是從旁協(xié)

30、助，提供建議，因此應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位。在活動設(shè)計中要給學(xué)生發(fā)揮想象力留有余地；在輔導(dǎo)過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決問題的辦法。在與學(xué)生溝通的過程中，作為協(xié)助者，教師應(yīng)避免使用你聽我說、我告訴你之類的命令式、灌輸式的口吻，宜用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如，我能體會、原來如此、請繼續(xù)講、你的意思是不是這樣 、請聽聽我的意見、我想作一點補充、 如果這樣看是不是更全面等。7/24/202238該課件由【語文公社】友情提供以開展活動為學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本形式。在專門設(shè)計的心理輔導(dǎo)活動中，學(xué)生的主體地位容易行到充分的體現(xiàn)。因為活動可吸引較多學(xué)生參加；可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，為展現(xiàn)

31、學(xué)生創(chuàng)造才能提供舞臺；可以使學(xué)生進(jìn)入特定情境，有更充分的情感投入。7/24/202239該課件由【語文公社】友情提供第五，個別化對待原則重視學(xué)生個別差異，強調(diào)對學(xué)生的個別化對待，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的精髓。前面提到的面向全體學(xué)生原則是就心理的對象而言；這里所說的個別化對待原則是就輔導(dǎo)的具體方法而言，兩者并不矛盾。實際上我們只有對具體問題作具體分析，個別化地對待每一個學(xué)生，才能給全體學(xué)生提供有效的服務(wù)。7/24/202240該課件由【語文公社】友情提供世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。學(xué)校教育和心理輔導(dǎo)的目的不是要消除學(xué)生個人身上的這種獨特性以及學(xué)生之間的差異性，而是要使每個學(xué)生的

32、獨特性、獨創(chuàng)性在積極的方向上得到最充分、最完美的體現(xiàn)。由于學(xué)生個體的成長發(fā)展是一個主動的過程，而不是純粹依靠外力實現(xiàn)的塑造、捏造的過程，故心理輔導(dǎo)教師必須承認(rèn)、重視、認(rèn)清工作對象的個別差異，對學(xué)生實行個別化對待，針對每個學(xué)生身心特點，采用靈活多變的輔導(dǎo)策略，因勢利導(dǎo)，揚長避短，才能收到好的效果。7/24/202241該課件由【語文公社】友情提供貫徹個別化對待原則應(yīng)注意： 注意對學(xué)生個別差異的了解。 學(xué)生的個別差異是實施個別化對待的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)教師要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個別性、差異性；要了解事實性的資料，更要了解價值性資料。盡管前人已編制不少心理測驗、評定量表供輔導(dǎo)人員使用，但要

33、真正了解一個學(xué)生，還是要通過一對一、面對面的接觸來完成。在個別是咨詢中，如何恰當(dāng)處理由學(xué)生害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙，真實地了解受輔學(xué)生的需要和問題，則是一項需經(jīng)長期練習(xí)才能掌握的專門技術(shù)。7/24/202242該課件由【語文公社】友情提供對不同學(xué)生實行區(qū)別對待。心理輔導(dǎo)是一種頗具彈性的助人活動方式。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，共同組織的活動并不會對團(tuán)體中的每個成員產(chǎn)生相同的影響；在個別輔導(dǎo)中，也不存在適用于每個學(xué)生的、一成不變的輔導(dǎo)策略。心理輔導(dǎo)都是教師應(yīng)將每個學(xué)生看作一個具有不可重復(fù)性的獨特存在，充分考慮學(xué)生的年齡特征、性別特征、個性特征，靈活運用心理輔導(dǎo)的通用原理，找出適合一個個學(xué)生的處置方法

34、。認(rèn)真做好個案研究。個案研究是一種重視學(xué)生個別差異的輔導(dǎo)方法。研究的對象是單個學(xué)生，通常是學(xué)校里的特殊學(xué)生、適應(yīng)不良的學(xué)生。開展個案研究，積累個案資料，有利于深入探討個別化對待方面的經(jīng)驗，提高個別輔導(dǎo)的實效。7/24/202243該課件由【語文公社】友情提供第六，整體性發(fā)展原則 心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會價值取向看，它重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；從滿足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。心理輔導(dǎo)的對象是完整的活生生的人，而不是人的局部、人的智能側(cè)面或人的心理問題。強調(diào)學(xué)生完整人格的發(fā)展取向上的偏差以及升學(xué)第一思想的影響，學(xué)校教育實際已背離了追求學(xué)生完整人

35、格發(fā)展的目標(biāo)，只重視知識灌輸，以單純的教書代替育人，教師目中無人，只有知識、書本、分?jǐn)?shù)。7/24/202244該課件由【語文公社】友情提供國內(nèi)外教育界有識之士近年來對盛行于學(xué)校教育中的唯知主義（或唯智主義）思潮提出過尖銳的批評。例如臺灣教育心理家張春興近年來提出了教育對象全人化的觀念，并以此作為指導(dǎo)思想構(gòu)筑了富有特色的教育心理學(xué)理論新體系。他曾引用美國教育心理學(xué)家蓋茨對教師提供的一條建議來印證他的全人教育的理念。該建議是：當(dāng)別人向你詢及類似你是教數(shù)學(xué)的老師嗎？的問題時，你最恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是：我不是教數(shù)學(xué)的老師，我是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師。7/24/202245該課件由【語文公社】友情提供由于目前多

36、數(shù)學(xué)校仍以智能學(xué)習(xí)為教育重點，學(xué)生的情意成分除非干擾了學(xué)生知識的獲得，否則它們很少受到重視。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作貫徹整體性發(fā)展原則就有了補偏救弊的特殊意義。 7/24/202246該課件由【語文公社】友情提供貫徹這一原則應(yīng)考慮到：樹立學(xué)生全人發(fā)展的觀念。不論從事哪一個領(lǐng)域的輔導(dǎo)， 都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完整。即使是從事學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重點也不在知識的獲得，而有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法的改變，以及讓學(xué)生能增強學(xué)習(xí)信心、享受學(xué)習(xí)的樂趣。7/24/202247該課件由【語文公社】友情提供不宜把心理輔導(dǎo)課程變成單純的知識傳授課。 向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生一類的知識無疑是有益的，但心理輔導(dǎo)涉及到學(xué)生知識、社會技能

37、、情感、態(tài)度，價值等方面的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生掌握知識。因此，開展多種多樣的活動就顯得十分必要。在積極參加各種專門設(shè)計的輔導(dǎo)活動或?qū)嵺`活動過程中，學(xué)生初嘗人生體驗，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，回味奮斗的樂趣，重溫父母的恩情，理解教師的胸懷，領(lǐng)悟朋友的情誼，由此獲得的豐富人生經(jīng)驗對于學(xué)生個人成長是無比珍貴的。7/24/202248該課件由【語文公社】友情提供采用綜合輔導(dǎo)模式。在心理輔導(dǎo)（咨詢）領(lǐng)域存在有多種理論和方法， 其中重要的有精神分析理論、人本主義理論、行為主義理論、認(rèn)知理論。這些派別有的重視輔導(dǎo)關(guān)系的建立，有的重視技術(shù)的運用，有的側(cè)重情緒沖突的解決，有的專注于行為改善，有的側(cè)重思考方式和觀念的轉(zhuǎn)變。為

38、了促進(jìn)學(xué)生人格整體性發(fā)展，最好能根據(jù)學(xué)生具體情況，綜合運用各種方法和技術(shù)。此外，還要協(xié)調(diào)學(xué)校輔導(dǎo)與家庭教育的關(guān)系，善用各種社會資源，發(fā)揮各種因素在統(tǒng)一的育人活動中的作用。7/24/202249該課件由【語文公社】友情提供（3）學(xué)校心理輔導(dǎo)途徑 第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程第二，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課 第三，結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo) 第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第五，個別輔導(dǎo) 第六，小組輔導(dǎo) 7/24/202250該課件由【語文公社】友情提供第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程 開設(shè)心理學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自

39、己、有效地調(diào)控自己心理和行為無疑是有必要的。在開展心理輔導(dǎo)工作初期，這種方式也比較易于為教師所掌握。但從解決學(xué)生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理輔導(dǎo)的作用不是要擴展學(xué)生的知識，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。7/24/202251該課件由【語文公社】友情提供第二，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課 這是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計的一種活動課程，一般都列入教學(xué)計劃之中。其特點在于：形式上以學(xué)生活動為主，內(nèi)容選取上充分適合學(xué)生的實際需要，活動組織上以教學(xué)班為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。通過這一途徑

40、開展心理輔導(dǎo)的好處是：在專門組織的活動中可以對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學(xué)生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性；以教學(xué)班為活動單位便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學(xué)生具體情況，實行個別化對待，則是要認(rèn)真解決的問題。7/24/202252該課件由【語文公社】友情提供第三，結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo) 不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動來進(jìn)行，是這一途徑的特點。新生入學(xué)時的始業(yè)輔導(dǎo)、畢業(yè)時的升學(xué)就業(yè)輔

41、導(dǎo)也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級、團(tuán)隊活動以及學(xué)校的其他例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級、團(tuán)隊的日?；顒铀娑鴨适ё约旱奶厣?/24/202253該課件由【語文公社】友情提供第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、

42、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。近年來，已有中學(xué)小學(xué)教師在語文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗。7/24/202254該課件由【語文公社】友情提供第五，個別輔導(dǎo) 個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。有些小學(xué)開展的知心姐姐信箱活動，就是信函咨詢的一種形式。個案研究是針對個別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等所）實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷

43、的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問題。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個別化對待，因此可以說個別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。一所學(xué)校在開展心理輔導(dǎo)時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導(dǎo)相配合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。7/24/202255該課件由【語文公社】友情提供第六，小組輔導(dǎo) 小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問題與人際交往有關(guān)，且小組成員愿意在團(tuán)體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時。小組輔導(dǎo)

44、兼有班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。上海市一些中小學(xué)在開展心理輔導(dǎo)時以班級為管理單位，但輔導(dǎo)活動的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長，每學(xué)期活動七八次，取得了較好的效果。應(yīng)該強調(diào)指出的是，組織學(xué)生參加各種社會實踐活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。 7/24/202256該課件由【語文公社】友情提供2進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng) 教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在

45、實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。 7/24/202257該課件由【語文公社】友情提供例：一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務(wù)

46、教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進(jìn)。7/24/202258該課件由【語文公社】友情提供可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。7/24/202259該課件由【語文公社】友情提供教師的心理教育能力分

47、為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個性心理特征的能力；上好心理教育課的能力；進(jìn)行心理咨詢的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的能力；在學(xué)科教學(xué)和活動課教學(xué)中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力；對家長進(jìn)行心理教育的能力；對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等。7/24/202260該課件由【語文公社】友情提供教師的心理教育能力重點包括的要素：敏銳的觀察力、良好的記憶力、深刻而靈活的思維能力、豐富的想象力、組織能力、創(chuàng)造力、心理教