有關(guān)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題單

1、有關(guān)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題單阜陽(yáng)市潁上縣八里河鎮(zhèn)新莊小學(xué) 崔廣彩既然是問(wèn)題單，那我也就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)了，首先我很榮幸能夠參加本次在安慶師范大學(xué)舉行的國(guó)培計(jì)劃，我會(huì)把我在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題作以簡(jiǎn)單的陳述，希望各位專家和老師給于指導(dǎo)和幫助！一、我所在地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)狀況，以及課堂教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等狀況。只有個(gè)別學(xué)校開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，稍微偏遠(yuǎn)地帶學(xué)校的英語(yǔ)課基本上如同虛設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了也是由其他非英語(yǔ)教育專業(yè)的老師每周每班兼帶2節(jié)課，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育教研氛圍相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)教研氛圍來(lái)說(shuō)比較淡薄 ，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)也比較一般。就比如我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)兼帶四年級(jí)英語(yǔ)，兩個(gè)班在一起

2、每周有17節(jié)數(shù)學(xué)課，而四年級(jí)每周只有一節(jié)英語(yǔ)課，根本無(wú)法進(jìn)行正常的英語(yǔ)教學(xué)。而我本人的專業(yè)是英語(yǔ)教育，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師不夠所以被安排任教數(shù)學(xué)課。農(nóng)村教育特殊的現(xiàn)狀和師資的匱乏，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課改的步伐舉步維艱，可以說(shuō)任重道遠(yuǎn)??！有時(shí)我也很無(wú)奈 ，真的是心有余而力不足！二、任務(wù)型教學(xué)途徑在我所在地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題 1、過(guò)多強(qiáng)調(diào)任務(wù)的重要性，突出了教師的主導(dǎo)作用，但卻忽視了學(xué)生的主體地位。2、脫離農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際，忽視了農(nóng)村孩子所面臨的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。3、農(nóng)村的孩子們多數(shù)是留守兒童，自主學(xué)習(xí)能力較差，探究合作能力相對(duì)薄弱。4、在多媒體資源相對(duì)短缺的情況下，英語(yǔ)老師只能憑借

3、自身的能力，絞盡腦汁為孩子們創(chuàng)設(shè)符合他們生活情境的教學(xué)場(chǎng)景，但孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣仍然不高。三、小學(xué)英語(yǔ)教育中低年級(jí)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題1、教師的教育教學(xué)專業(yè)水平有待提高 2、教育教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)體系有待于改善 3、多媒體資源的投入和使用相對(duì)較少 4、大班制教學(xué)不利于師生之間的互動(dòng)5、教學(xué)法以傳授為主，呆板的照本宣科四、我所在地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1、注重語(yǔ)法的傳授，忽視語(yǔ)言的交際作用 2、注重學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3、依靠課本進(jìn)行閱讀教學(xué)，輕視課外閱讀五、我對(duì)本次培訓(xùn)最大的期待迫切希望各位專家的理論與農(nóng)村的實(shí)際相接軌，脫離了農(nóng)村教育教學(xué)的實(shí)際，再完美的理論也只是美麗的空中花園，真心的希望培訓(xùn)不要流于形式 ，只做表面功夫，沒(méi)有深刻內(nèi)涵。既然參訓(xùn)了，每一位學(xué)員都是帶著滿腔熱情與殷切的希望，都想學(xué)點(diǎn)真才實(shí)學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)貢獻(xiàn)綿薄之力！我不希望自己學(xué)完之后出現(xiàn)這種尷尬的局面：聽(tīng)著感動(dòng)，想著激動(dòng)，回去一動(dòng)不動(dòng) ！作為一線一名最普通的老師，我們有時(shí)也很無(wú)奈，只能說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 ” ！ 農(nóng)村的教育不是一個(gè)人的事，也不是經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的培訓(xùn)就能完全改變的事， 它是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的事，需要一代人甚至幾代人的努力，才能有所改善。今天，我們能做的就是因地制宜， 在僅有的條