淺談如何通過誦讀培養(yǎng)語感

1、淺談如何通過誦讀培養(yǎng)語感什么是誦讀？從字面上來理解，誦讀就是朗讀和背誦，是個體對課文內(nèi)容自我感受、自我體驗(yàn)、自我欣賞的一種讀書方式。何謂語感,顧名思義，語即語言文字,感即感覺語感是人們對語言直覺的感知、領(lǐng)悟和把握能力，是對于文字的靈敏的感覺在語文教學(xué)中，誦讀的作用是不言而喻的，它是培養(yǎng)語感的主要途徑，是加強(qiáng)語文感知學(xué)習(xí)的前提，是語感形成的基礎(chǔ)，是積累語感的最佳方式，它不但有助于提高語感的直覺性，還有助于培養(yǎng)語感的情感性。只要反復(fù)誦讀才能體會出文章的音韻美，節(jié)奏美，氣勢美，才能讓學(xué)生真正感受到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬千，才能讓學(xué)生從感性上、整體上去認(rèn)識，理解文章，對文章進(jìn)行主觀的消化和吸收，在不知

2、不覺之間通過誦讀把他人的東西轉(zhuǎn)化文自己內(nèi)在的積淀。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生朗朗出聲地誦讀，淺吟低唱地誦讀，在誦讀中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感?，F(xiàn)行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿在課程的基本理念、課程目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中捕捉語感、積淀語感、發(fā)展語感是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。下面我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。一、誦讀在培養(yǎng)語感中的重要作用1、誦讀能激活思維，有助于語感的形成。誦讀可以克服學(xué)生喊白話的不良習(xí)慣。若是像和尚念經(jīng)那樣有口無心，即使讀上千遍，也難以體會到語言豐富的表現(xiàn)力。文

3、字只有通過大聲的讀出來，才能迅速地在頭腦中浮現(xiàn)出生動可感的畫面來。只有迅速地把文字符號轉(zhuǎn)換成形象，才能更好的形成語感，使學(xué)生更好地感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之情趣。2、誦讀能激發(fā)聯(lián)想，有利于語感的增強(qiáng)。眾所周知，漢語具有別的語系的語言無法比擬的優(yōu)勢，瑯瑯上口，韻味無窮。要知道，漢語的聲調(diào)也是一支無形的筆,采用不同的音調(diào)可以表達(dá)不同的情感，繪出不同的色彩和形狀，聲音的抑揚(yáng)頓挫能夠反映出人們內(nèi)心的情感。一段優(yōu)美的文字可以引發(fā)人們無限的聯(lián)想，那么文字就可以通過誦讀來讓學(xué)生理解，體會語感，通過誦讀來表情達(dá)意，通過誦讀的輕重疾徐、抑揚(yáng)頓挫增強(qiáng)語感，體驗(yàn)語言。如何通過誦讀培養(yǎng)語感？現(xiàn)行的小學(xué)

4、語文教材的每篇課文都是經(jīng)過專家精心挑選編排的，教師要充分選擇教材如詩歌尤其是古詩、小說、寫景或抒情的散文等，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀來培養(yǎng)語感，那么教師可從注重學(xué)生過好誦讀關(guān)、注重學(xué)生課堂誦讀訓(xùn)練、注重學(xué)生課后誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)幾個方面來進(jìn)行語感培養(yǎng)。一、過好語文誦讀關(guān)，加強(qiáng)語感教學(xué)。1、讀通讀順，初識語感例如教學(xué)人教版五年級下冊人物描寫一組鳳辣子初見林黛玉，描寫王熙鳳出場時的服飾穿著頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩著翡翠撒花洋皺裙對于這樣一段話，只有先要求學(xué)生誦讀時做到讀音

5、正確，清楚響亮，不讀錯字，不丟字，添字，不重復(fù)字句，不斷讀，不讀破句，連貫地讀，停頓適當(dāng)，也即讀通讀順，才能初步感知王熙2、鳳的奢侈俗氣、潑辣張狂的人物形象，這樣才能初步形成語感。讀悟融合，錘煉語感例如教學(xué)人教版小學(xué)語文第二冊小壁虎借尾巴一課時，讓學(xué)生讀一讀小魚搖著尾巴；老牛甩著尾巴；燕子擺著尾巴,體會這些動物尾巴的作用。學(xué)生在朗讀中體會到課文寫不同動物擺尾巴時所用的詞不同。這實(shí)際上是一個語感圖標(biāo)，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的用詞越來越準(zhǔn)確。教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)作者精雕細(xì)刻，是妙不可言的。教師在教學(xué)中要抓住那些重點(diǎn)的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點(diǎn)，通過誦讀進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，從

6、而有更深的領(lǐng)悟，使學(xué)生語感得到了進(jìn)一步錘煉。3、美文美讀，升華語感美讀，也就是有感情地誦讀。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識。這時，要求能夠有感情地把文章讀出來，也就完成了學(xué)生自己對文章的再創(chuàng)造。通過有表情地誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在誦讀中感受到作品的語言美、結(jié)構(gòu)美，領(lǐng)略到文章中的意境美，體會出人物的情感美。把課文讀美，可以根據(jù)文章特點(diǎn)用多種方式，分角色朗讀，配樂誦讀，教師范讀，師生引讀，表演讀等等。如教學(xué)人教版六年級下冊匆匆燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去

7、不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷現(xiàn)在又到了哪里呢？老師在優(yōu)美的配樂誦讀中，學(xué)生入境入情，通過燕去燕來、草木榮枯這些再自然不過的現(xiàn)象，引發(fā)出人們對時間流逝的思考、對生命價值的求索。老師誦讀后，學(xué)生再次誦讀開篇這些清雋洗練、表達(dá)生動的文字，從中體味，使語感得到升華，受到感染和熏陶。4、熟讀成誦，積淀語感語文教材作為學(xué)生的主要語感對象，教師要在學(xué)生充分地感受和領(lǐng)悟語言材料的同時，形成鮮明的語感，從而引導(dǎo)學(xué)生通過活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在上課之前，一定要讓學(xué)生多讀書，由多讀而熟讀，再由熟讀而背誦。如教學(xué)山中訪友，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀使學(xué)生對作品表

8、情達(dá)意的技巧達(dá)到語悟其神的程度，在誦讀中展開聯(lián)想，引起內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在聲情并茂的誦讀中，學(xué)生仿佛來到樹林中，小溪旁通過誦讀為學(xué)生的遷移運(yùn)用提供保障。學(xué)生熟讀成誦，通過接觸、感悟、積累、借鑒語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。二、強(qiáng)化課堂誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)語感形成。1、通過充足的時間來誦讀，提高感悟語言的能力。一堂課，應(yīng)保證主要時間用于指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，而不是進(jìn)行瑣碎的分析。通過誦讀，加深對課文的感知；通過誦讀，提高遣詞造句的能力；通過誦讀，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語言思維能力；通過誦讀，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想教育。比如學(xué)習(xí)人教版三年級上冊聽聽，秋的聲音，就完全可以用大段的時間去誦讀，讓學(xué)生在動情的誦讀中感悟那濃濃

9、的秋情，從秋天的各種音響中體會秋天的美好。2、以誦帶講，以講促誦，豐富語感的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，以誦讀帶動講解，以講解促進(jìn)誦讀。這樣才能使教學(xué)相得益彰，課本上的知識才能潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的知識。文章中能適合學(xué)生自己誦讀的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自己去誦讀。但有時學(xué)生自己誦讀不可以與老師的講解完全分開來，而要伴隨老師的講解活動啟發(fā)、提示、解說、學(xué)生的答問、討論一起進(jìn)行。例如教學(xué)人教版五年級上冊梅花魂，在教學(xué)外祖父離別的前一夜和我的對話旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)

10、的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到多少欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)這里的語段只有通過學(xué)生自己誦讀，老師指導(dǎo)性的講解，再由講解促進(jìn)誦讀，使學(xué)生真正意義上理解梅花魂,贊美梅花的同時深層的涵義是在贊美具有梅花魂的中國人民。這樣通過講誦結(jié)合，語文教學(xué)就會顯得輕松融洽，教學(xué)效果就會更好。三、讓誦讀成為習(xí)慣，時時滲透語感教學(xué)。使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的誦讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。每上一節(jié)新課，課前一定要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時一定要先檢查預(yù)習(xí)情況，指名誦讀老師課前布置的課文內(nèi)容。每上完一節(jié)課，一定要布置一些精彩文段讓同學(xué)背，下節(jié)課檢查并給予評價記載。每一篇課文，都要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真誦讀，不光精彩段落要熟讀

11、成誦，詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫讀讀記記的內(nèi)容、每個單元的日積月累一定要背誦，還要在課外閱讀中用個性化的方法自覺地背誦，鼓勵學(xué)生在日常生活中時時誦讀，誦讀時可以手舞之，足蹈之，搖頭晃腦之，融入各種肢體語言，領(lǐng)略語言的韻味，感知意境，體會出語言文字背后蘊(yùn)含著的境界和情調(diào)，品味出語感的獨(dú)特之美葉圣陶老先生說熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的功夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美。讓誦讀成為習(xí)慣，學(xué)生通過吟詠誦讀直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，使學(xué)生在生活中時時滲透語感教學(xué)，形成積極的語言感悟能力。南宋巨儒朱老爺子當(dāng)年

12、就說過讀書之法，讀一遍，又思量一遍；思量一遍，又讀一遍；讀誦者，所以助其思量，常教此心在上面流轉(zhuǎn)。語感就像一股流水，教師通過對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，增大它的流量，同時教師注意對學(xué)生誦讀方法的引導(dǎo)，使它流向既定的目標(biāo)word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題 TOC o 1-5 h z 1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實(shí)的是()A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是()A、分解有機(jī)物，貯存能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進(jìn)()A、

13、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了()A、提高作物對水分的吸收B、提高作物對土壤中無機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是()A、10厘米B、20厘米C、30厘米D、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)?)A、溫度低，減少細(xì)

14、菌病害B、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少C、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D、溫度低，蒸騰作用弱二、實(shí)驗(yàn)探究題1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請回答有關(guān)問題：把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 TOC o 1-5 h z 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。停停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1)步驟的作用是：。(2)步驟中酒精的作用是：。(3)這個實(shí)驗(yàn)說明了：。2、有一次