家訪仍是新時(shí)期班主任工作的重要內(nèi)容

1、家訪，仍是新時(shí)期班主任工作的重要內(nèi)容摘要家訪，是班主任工作的“傳家寶，是親密教師與學(xué)生、教師與家長聯(lián)絡(luò)的有效途徑，是搭建家校共管平臺(tái)的根底，是指導(dǎo)家長掌握教育子女正確方法的好時(shí)機(jī)。它仍是新時(shí)期班主任工作的重要內(nèi)容，教師應(yīng)滿懷著時(shí)學(xué)生的愛心做好家訪工作。關(guān)鍵詞家訪新時(shí)期班主任工作家校共管家訪，指的是教師深化到學(xué)生家中進(jìn)展訪問。這是多年來為人們所推祟，并被理論證明是學(xué)校聯(lián)絡(luò)家庭、教師聯(lián)絡(luò)家長共同教育學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。改革開放以來，教育工作者也曾創(chuàng)造了學(xué)校指導(dǎo)帶頭家訪、班主任與科任教師集體家訪、網(wǎng)上家訪等全新的家訪形式。然而，近些年來，大部分班主任已不再像過去那樣熱心到學(xué)生家中作家訪。有的學(xué)生反映

2、，整個(gè)小學(xué)六年或中學(xué)六年，沒有一位教師到過家里進(jìn)展訪問。究其原因，大概有以下幾點(diǎn)。處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，學(xué)校受升學(xué)率的牽制，班主任的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，幾乎全部時(shí)間和精力都放在教學(xué)上，沒有時(shí)間再去一家一戶開展訪問?，F(xiàn)代通訊手段越來越興隆，教師有事找家長，打個(gè) 簡單說幾句了事。如今的班主任，大部分都是由年輕教師擔(dān)任，往往有事要找家長便打個(gè) 或發(fā)條短信約家長到學(xué)校來談，免去了上門家訪的費(fèi)事。在對待學(xué)生的問題上，家長和教師的相對位置發(fā)生了變化，即家長望子成龍心切，對子女(尤其是獨(dú)生子女)在學(xué)校表現(xiàn)的關(guān)切程度遠(yuǎn)比教師要重，這種情況正好迎合了一些教師“有事請到學(xué)校談的思想。除上述外因之外，從內(nèi)因來看，歸

3、根結(jié)底還是部分教師缺乏以學(xué)生為本的思想，效勞意識(shí)淡薄，怕辛苦，不愿做過細(xì)的思想工作，對學(xué)生的全面開展缺乏高度的責(zé)任心所致。從以上分析可以看出，造成新時(shí)期家訪缺失的原因有內(nèi)、外兩個(gè)方面。而教師作為“人類靈魂的工程師應(yīng)該不嫌費(fèi)事，哪怕再苦再累，也要盡最大的努力，用更有實(shí)效的方式方法，在學(xué)校教育與家庭教育的合力下，讓學(xué)生在成長的過程中得到無微不至的關(guān)心，潛能得到最大限度的發(fā)揮，成為新時(shí)代所需要的高素質(zhì)的國民。當(dāng)今社會(huì)，雖然通訊技術(shù)非常興隆，但家訪，面對面地與學(xué)生家長和學(xué)生近間隔 接觸，促膝談心，所產(chǎn)生的親和力和收到的獨(dú)特教育效果，仍然是其他方式難以替代的。因此，新時(shí)期班主任工作中，仍需提倡做好家訪。

4、一、家訪的重要意義及其地位和作用(一)家庭對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用眾所周知，家長是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)家庭由不同的人組成，一個(gè)家庭就是一個(gè)小社會(huì)，它不同程度地反映著當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。家長的表現(xiàn)也各不一樣。家長的素質(zhì)如何，是否關(guān)心自己的孩子，教育孩子的方法是否得到當(dāng)?shù)鹊?，都直接影響著弦子的成長。在不同的家庭中生活的孩子，在很大程度上將形成不同的人生觀、價(jià)值觀和不同性格。例如，在團(tuán)結(jié)、和睦、幸福的家庭中成長的孩子，他們往往性格開朗、活潑、積極向上，對周圍人友善，樂于助人；在父母文化層次較高、讀書氣氛濃郁、愛討論問題的家庭中成長的孩子

5、，他們往往愛學(xué)習(xí)、勤考慮、擅長向教師提問題；在經(jīng)濟(jì)條件較差，父母老老實(shí)實(shí)做工維持生計(jì)的家庭中成長的孩子，他們往往比較勤快、樸實(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；而在父母和親朋文化都低，修養(yǎng)差。整天吃喝、打牌、吵鬧的家庭或單親家庭中成長的孩子，往往性格比較暴躁，愛惹事，不愛學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，或者性格比較孤僻、內(nèi)向、不合群，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和自信心，等等。由此可見，班主任在做學(xué)生的教育工作時(shí)假設(shè)忽略了家庭影響的這個(gè)因素，將是一個(gè)重大的缺失。盧梭曾說過：“你必須好好地理解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話。教師要教育好學(xué)生，必須首先理解學(xué)生，而要全面理解學(xué)生，必須理解他成長的小環(huán)境，也是至關(guān)重要的環(huán)境，即家庭。而要理解學(xué)生的家庭

6、情況，積極主動(dòng)的、有方案的家訪，就是必不可少的。(二)家訪是親密教師與學(xué)生、教師與家長聯(lián)絡(luò)的有效途徑1只有通過家訪才能較全面地理解學(xué)生及其家庭的情況。家訪和簡短的 聯(lián)絡(luò)，這兩種方式所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果是不一樣的。假設(shè)是有什么事要通知家庭、或有什么情況需向家長簡單反映一下，班主任是可以通過 聯(lián)絡(luò)家長的。但假設(shè)班主任是想較全面地理解學(xué)生家庭的情況及對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，那么必須親自登門。只有親眼見到學(xué)生家里的情況，當(dāng)面與家長長談，才能對這個(gè)家庭有感性的認(rèn)識(shí)，對家庭的經(jīng)濟(jì)、生活，家長的工作、素質(zhì)及學(xué)生在家的表現(xiàn)等情況有較深化的理解，才有助于對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)展分析，也才能對學(xué)生進(jìn)展“對癥下藥的教

7、育。2家訪拉近教師、學(xué)生、家長三者之間的間隔 。家訪表達(dá)了教師對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心，因此縮短了教師與學(xué)生及家長的心理間隔 ，學(xué)生和家長才容易掏出真心話，讓教師更直接、更多方面地去理解學(xué)生，更客觀地去對待學(xué)生，諒解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為教師今后因材施教打下基矗例如，在有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到，有的學(xué)生經(jīng)常衣冠不整，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣等現(xiàn)象背后，可能會(huì)有學(xué)生家庭住址離學(xué)校特別遠(yuǎn)，有可能學(xué)生是單親家庭缺乏父愛或母愛，也可能是父母只管自己做生意賺錢，不在乎孩子的學(xué)習(xí)等家庭因素。假設(shè)教師不進(jìn)展家訪，不理解這些情況，有的放矢地幫學(xué)生尋找解決問題的有效方法，而只是一味地批評、嫌棄學(xué)生，就不能使學(xué)

8、生信服，也難以收到預(yù)期的效果。(三)家訪是搭建家校共管平臺(tái)的根底對學(xué)生的教育，只有多方通力協(xié)作，形成合力，齊抓共管才能獲得好的效果。理論證明，學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育形式是德育工作的最正確形式。而家訪正是搭建家校共管平臺(tái)的基矗通過家訪，教師可以把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映；通過家訪，教師也可以把學(xué)校近期的教學(xué)情況向家長通報(bào)；通過家訪，教師還可以將當(dāng)前教育改革的總趨勢向家長介紹，讓家長既理解整個(gè)教育開展的形勢與要求，又知道自己弦子的詳細(xì)情況，從而與教師達(dá)成共識(shí)，與學(xué)校教育同步，采取有效措施，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，配合學(xué)校做好各項(xiàng)教育工作。(四)家訪是指導(dǎo)家長掌握教育學(xué)生正確方法的好時(shí)機(jī)眾

9、所周知，一些家長教育不好孩子，不一定是對孩子不關(guān)心。有的家長雖然很關(guān)心自己的孩子，也知道自己的孩子存在什么問題，但苦于缺乏科學(xué)有效的教育方式方法，顯得束手無策。教師家訪，正好可以向家長傳授自己或別人的成功經(jīng)歷、良方上策。還可以用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)家長如何對待自己的孩子不同發(fā)育時(shí)段出現(xiàn)的不同問題，根據(jù)孩子性別、年齡、生理、心理開展的特點(diǎn)，采取不同的方法，引導(dǎo)他們安康成長。二、做好家訪應(yīng)注意的問題既然家訪仍是班主任工作的“傳家寶，那么，教師在家訪時(shí)應(yīng)該注意些什么，如何才能把家訪工作做得更好呢?(一)滿懷對學(xué)生的愛去家訪教師的職業(yè)決定了教師要為學(xué)生的成長承擔(dān)責(zé)任和付出愛。愛學(xué)生是教師的夫職。

10、教師要把對學(xué)生純真的博大的愛，作為鼓勵(lì)自己不辭辛勞做好家訪的動(dòng)力，把家訪作為班主任的常規(guī)工作來做。只有這樣，才會(huì)心甘情愿地舍得犧牲休息時(shí)間去走家串戶，盡可能多地走進(jìn)學(xué)生的家庭，看望學(xué)生和家長。對某些特殊的學(xué)生，還必須不止一次地登門訪問，而不是被迫無奈地走一下。只有這樣，才能做到直觀地去考察學(xué)生的家庭，熱情地與家長和學(xué)生交流。耐心地理解各方面的情況，而不是敷衍了事地隨意聊聊。只有這樣，才能在家訪之后，對照學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析，制定對不同家庭的學(xué)生的不同的教育策略和方法，尤其是特別關(guān)注弱勢群體家庭和單親家庭的學(xué)生，把教師的愛和教育的公平性真正地落到實(shí)處。(二)不能把家訪變成“告狀之行現(xiàn)實(shí)生活中，往

11、往有學(xué)生很害怕教師去家訪，有的家長也不歡迎教師去家訪。究其原因，主要是一些教師把家訪作為向家長“告狀的時(shí)機(jī)，甚至就是為了“告狀才去家訪的。這種做法，有違家訪的真正意義。家訪，目的是互通情況，讓教師、學(xué)校理解學(xué)生的家庭情況及其對學(xué)生的影響，讓家長理解學(xué)校的教育情況及自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而搭建家校共管的平臺(tái)，共同討論教育好學(xué)生的方法，形成教育的默契，進(jìn)步教育的有效性。假設(shè)只是為了向家長“告學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)的“狀才去家訪，是達(dá)不到這個(gè)目的的。在家訪中，教師要抱著平和的心態(tài)和誠懇的態(tài)度，既向家長反映學(xué)生在校的缺點(diǎn)，也要表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)耐心理解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，并與家長共同分析、研究教育的最正確方法。不要一味地指責(zé)學(xué)生，或者抱怨家長不負(fù)責(zé)任，以免造成教師一走，學(xué)生便受到家長的打罵，以致學(xué)生怨恨教師的后果。況且，問題出在學(xué)生身上，雖然家長有責(zé)任，但教師也有責(zé)任。教師應(yīng)該以誠懇的態(tài)度先作自我批評，才能使家長