用愛和智慧促成長(zhǎng) (2)

1、用愛和智慧促成長(zhǎng)班主任作為班級(jí)的管理者，教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，哺育學(xué)生成長(zhǎng)的重任，其勞心費(fèi)力的艱辛程度不言而喻。然而，要做好一名班主任僅靠一腔熱情，大量的時(shí)間不一定有好的效果。班主任工作既是一項(xiàng)繁瑣，艱辛的工作，但更是一門需要智慧和愛心的藝術(shù)。 一、換種方式，不輕言放棄。 很多班主任都有面對(duì)孩子束手無(wú)策的時(shí)候，有時(shí)候我們認(rèn)為無(wú)可救藥的的時(shí)候，沒辦法的時(shí)候，絕不輕言放棄。有這樣一個(gè)親身的體會(huì)，班上有一個(gè)孩子長(zhǎng)期不完成家庭作業(yè)，無(wú)數(shù)次的請(qǐng)家長(zhǎng)，苦口婆心的動(dòng)之以情，曉之以理都沒有效果，面對(duì)課任老師的投訴，我這個(gè)班主任真的覺得沒有辦法，快要放棄了，這時(shí)我無(wú)意中聽同事講自己的

2、孩子不愛吃飯，什么辦法都想過(guò)了效果都不佳，很是苦惱，結(jié)果一次去海南旅游看見椰子殼做的碗，很是漂亮。就給孩子買了一個(gè)，沒想到孩子不喜歡吃飯的問(wèn)題就解決了。聽完這個(gè)故事我突然眼前一亮，這不是看似困難的問(wèn)題換一種方式不就輕松解決了嗎。對(duì)于孩子的教育不是同樣的道理嗎?于是我又嘗試不同的方法，最后孩子接受了每天把作業(yè)交給我，我給他檢查后再交給課任老師的方法，終于把問(wèn)題解決了，沒有什么高深的道理，沒有什么特別的方法，只因換了一種方式。所以很多時(shí)候前面看似沒有路了，其實(shí)換一種方式，另辟蹊徑，會(huì)起到意想不到的效果，真可謂山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 二、不僅要用不同的方法教育不同的孩子，還要用不同的方法教

3、育同一個(gè)孩子。 面對(duì)一張張不同的笑臉，我們應(yīng)知道每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有思想，有不同的想法。由于孩子在智力和性格上的差異性，不論多優(yōu)秀的老師都難以找到一種適合所有孩子的教育方法，因此教師要根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，采取不同的方法。同時(shí)同一個(gè)孩子也有自己的多面性，也有成長(zhǎng)過(guò)程中的不同時(shí)期。因此面對(duì)不同的問(wèn)題，我們不僅要用不同的方法教育不同的學(xué)生，還要會(huì)用不同的方法去教育同一個(gè)學(xué)生。 三、看到的，聽到的不一定是事實(shí)，調(diào)查了解還原事實(shí)真相 做為班主任經(jīng)常會(huì)遇到孩子火急火燎的來(lái)告狀，誰(shuí)又打誰(shuí)了？誰(shuí)打壞東西了，有些老師往往會(huì)怒氣沖沖地，劈頭蓋臉對(duì)當(dāng)事者一頓批評(píng)。事后才發(fā)現(xiàn)其中另有隱情，并非你想的那

4、樣。有時(shí)你看到的都不一定是事實(shí)真相，何況聽到的。這使我想起了一則孔子的故事：一次孔子的學(xué)生煮粥時(shí)，發(fā)現(xiàn)有臟東西掉進(jìn)了粥里，便用勺子撈了起來(lái)，剛想倒掉，忽然想到，一粥一飯來(lái)之不易，于是就把它吃了。剛巧孔子走了進(jìn)來(lái)，以為他偷吃，便教訓(xùn)了這個(gè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)解釋，大家才恍然大悟?？鬃雍芨锌恼f(shuō)：“我親眼看見的事情也不確實(shí)，何況是聽來(lái)的”作為班主任經(jīng)常要處理孩子之間的糾紛，如果不細(xì)心觀察，認(rèn)真的調(diào)查了解，聽取一面之詞，倉(cāng)促處理，簡(jiǎn)單粗暴，稍有不慎就會(huì)冤枉好人，判下冤假錯(cuò)案。影響老師在孩子心目中的形象，甚至影響孩子的一生。做為班主任應(yīng)細(xì)心，留心觀察。調(diào)查了解，還原事實(shí)真相。給孩子一個(gè)公平，和諧的大家庭。 三學(xué)

5、會(huì)放手，追求一種不完美的完美 魏書生是全國(guó)著名的教育藝術(shù)家，而他奉行的諸多教育原則很簡(jiǎn)單，凡是學(xué)生能干的，老師不干，由此推論凡是普通學(xué)生能干的班干部不干，凡是小組長(zhǎng)能干的，班長(zhǎng)不干。班主任主要是組織指導(dǎo)作用，不必事必恭親，這樣做并不是不負(fù)責(zé)任，懶惰的表現(xiàn)，而是真正讓孩子從中得到鍛煉，但是我們的班主任因?yàn)楦鞣N原因，十分追求結(jié)果的完美，在學(xué)校組織的各種板報(bào)評(píng)比，展板比賽等等活動(dòng)中，教師生怕孩子做的不好，便包辦代替，親自設(shè)計(jì)，親手制作，或者請(qǐng)家長(zhǎng)制作，忙的不亦樂(lè)乎，孩子們只是打打下手，甚至做起了旁觀者。效果自然是非常好，學(xué)校，老師皆大歡喜，然而這些為孩子開張的活動(dòng)卻以老師獲取榮譽(yù)作為了唯一目標(biāo)，老師成了活動(dòng)的主角，孩子們從中有收獲嗎？其實(shí)只要是孩子親自參與，親身體驗(yàn)，結(jié)果不那么完美，又何妨呢？對(duì)孩子而言不完美也是一種完美。 教育的目的是為了孩子的良好發(fā)展，教育的前提是必須愛孩子，愛孩子的前提是必須懂得尊重孩子的天性。如果一個(gè)教師為了達(dá)到灌輸給孩子知識(shí)和崇高理想的目的，而強(qiáng)硬的扼殺孩子的天性，這對(duì)于孩子的身心健康和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)