第四節(jié)　世界的氣候17

1、 世界的氣候【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：知道氣溫和降水是氣候的兩大要素,并能根據(jù)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖描述某地氣候特點(diǎn)。過程與方法：通過讀氣溫曲線和降水量柱狀圖,初步培養(yǎng)學(xué)生分析某一地區(qū)氣候特征的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過參與氣候特點(diǎn)的探究活動,培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖描述一地的氣候特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，學(xué)會分析出一地氣候特征的方法?！緦W(xué)情分析】七年級學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn),教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),多采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于氣溫曲線

2、圖和降水量柱狀圖比較抽象，因此從現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)容易和自身的生活實(shí)際相聯(lián)系,真正地感悟地理在生活中的應(yīng)用。所以教學(xué)中多展示景觀圖片讓學(xué)生對氣候的差異有直觀體驗(yàn)。進(jìn)而為分析某地的氣候特征奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、小組探究討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)過程】課前導(dǎo)學(xué)教師：“不學(xué)不知道” 學(xué)生: “世界真奇妙”教師：“今天這張奇妙的地圖里面會藏著什么奧秘呢？讓我們一起找一找”。教師提供：視頻(世界不同地區(qū)的自然景觀：草原、沙漠、極地、雨林) 學(xué)生：觀看視頻教師：“說說在這段視頻中你都看到了什么自然景觀？”學(xué)生：“浩瀚的沙漠，茂密的森林，冰雪覆蓋的極地，遼闊的草原”。教師：“同一個地球

3、，同一個世界，自然景觀的差異為什么會那么大呢？”學(xué)生: “是因?yàn)闅夂虿煌保ǔ修D(zhuǎn)）: “對，氣候的差異是直接反映在自然景觀上的。今天，我們就來學(xué)習(xí)世界氣候的地區(qū)差異”板書 氣候的地區(qū)差異二、新課教學(xué)1、教師講授教師：“那么氣候的地區(qū)差異是什么原因?qū)е碌哪兀课覀儊砜纯床煌貐^(qū)的人們是如何描述當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)的”。教師提供: 世界氣候分布圖及來自各地的人們對當(dāng)?shù)貧夂虻拿枋?。學(xué)生：觀看觀察教師：“人們在描述氣候特點(diǎn)時使用了哪些詞語？”學(xué)生: “寒冷、降雨、涼爽、干燥”教師：“老師把這些詞語用紅色和綠色圈起來，請同學(xué)們觀察它們分別描述的是什么？”學(xué)生：“氣溫和降水”教師: “非常好,這就是氣候的兩大要素,

4、而我們描述某地氣候特點(diǎn)時必須從這兩個方面進(jìn)行”。板書：氣候兩大要素:氣溫、降水教師：“通過前面知識的學(xué)習(xí)我們知道氣溫和降水在區(qū)域之間存在著明顯差異,這也就導(dǎo)致了氣候的地區(qū)差異,所以世界上有的地方終年高溫多雨,有的地方則全年炎熱干燥,有的地方又終年長冬無夏,有的地方夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。而這種差異最直接地體現(xiàn)在了各地景觀上,也使得我們的世界五彩繽紛”。（承轉(zhuǎn)）“那么我們要想知道一個地方的氣候特征,除了要去那個地方或者看自然景觀圖以外，還有別的辦法嗎？其實(shí)答案是肯定的，因?yàn)槲覀冇幸粯由衿鳎褪菤鉁厍€和降水量柱狀圖?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀看微課教學(xué)視頻，自學(xué)氣溫曲線和降水量柱狀圖的一般判讀方法”。

5、教師提供: 微課視頻：氣溫曲線和降水量柱狀圖的一般判讀方法2、自主研學(xué)學(xué)生: 觀看微課視頻，自學(xué)氣溫曲線和降水量柱狀圖的一般判讀方法。教師:“如果你沒學(xué)會，我們可以再看一遍，是否需要？” 學(xué)生：“不需要”。教師：“那好呀！現(xiàn)在請同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)案中的一，檢驗(yàn)自己的自學(xué)效果”。學(xué)生：獨(dú)立完成學(xué)案一、我自主，我快樂教師提供： A、B兩地氣溫曲線和降水量柱狀圖教師：“哪位同學(xué)能分析和描述一下A地的氣候特征”。學(xué)生：A地氣候特征：全年溫和濕潤教師：“誰能分析和描述出B地的氣候特征？”學(xué)生：B地氣候特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥教師：“現(xiàn)在我們以A、B兩地的氣候特征為例，歸納一下分析氣候特征的一般方法

6、”。 師生共同歸納方法：氣候特征分析法：時間+氣溫+降水教師：“今后我們在分析和描述某地氣候特征的時候就按照這個方法進(jìn)行”。（承轉(zhuǎn)）為了能更好的認(rèn)識氣候的地區(qū)差異，學(xué)案中有三個探究題，請同學(xué)們以小組合作的方式進(jìn)行研究，并把你們研究的結(jié)論寫在學(xué)案中對應(yīng)的位置上，現(xiàn)在先來研究第一題，開始。3、合作研究學(xué)生活動過程：四人一組，全班共分六個小組，進(jìn)行合作探究（略）學(xué)生匯報（活動成果展示）：探究題一：相同點(diǎn)：全年高溫；不同點(diǎn)：降水差異大。教師：“哪位同學(xué)能根據(jù)A，B，C三地的氣溫曲線和降水量柱狀圖描述出三地的氣候特點(diǎn)？”學(xué)生：分別描述三地的氣候特點(diǎn)。教師：點(diǎn)評并指導(dǎo)教師：出示三地自然景觀圖請同學(xué)們欣賞。

7、學(xué)生：教師：“請同學(xué)們繼續(xù)研討第二個探究題吧”。學(xué)生：研討（活動略）學(xué)生匯報：探究題二：相同點(diǎn)：夏季氣溫和降水相同，不同點(diǎn)：冬季氣溫和降水存在差異。教師：“誰能描述上述兩個地區(qū)的氣候特點(diǎn)？”學(xué)生：描述氣候特點(diǎn)。教師：點(diǎn)評并指導(dǎo)。教師：提供景觀圖片讓學(xué)生欣賞。教師：“非常好，現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)研究第三道探究題吧。”學(xué)生：談?wù)撗芯浚裕W(xué)生匯報：探究題三：相同點(diǎn)：氣候相同，不同點(diǎn)：所在半球不同。教師：出示兩地自然景觀圖供學(xué)生欣賞。教師：“通過這些探究題，我們發(fā)現(xiàn)世界上的氣候存在差異的同時，某些地區(qū)的氣候又具有相似性。所以有這樣一位科學(xué)家他最先洞察了世界植被的分布與氣溫和降水之間的關(guān)系。創(chuàng)立了氣候分類

8、法。我們來認(rèn)識一下他”。教師提供：閱讀材料柯本和他的氣候分類法教師：“哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下？”學(xué)生：朗讀柯本和他的氣候分類法，（簡單了解氣候分類的方法，為學(xué)習(xí)氣候類型奠定基礎(chǔ)） （承轉(zhuǎn)）：“在這個氣候分類法的基礎(chǔ)上，世界的氣候類型主要劃分了多少種？以及它們的分布規(guī)律我們將在下節(jié)課上尋找答案”。三、小結(jié)拓學(xué)教師：這節(jié)課你都學(xué)到了什么?最大的收獲是什么呢?學(xué)生：回答（略）教師：“讓我們共同來梳理一下今天所學(xué)的知識?！保ㄗ鲎詈罂偨Y(jié)并完成板書，構(gòu)建知識體系）（承轉(zhuǎn)）“百讀不如一練”為了鞏固所學(xué)，請同學(xué)們馬上完成學(xué)案中的練一練。完成后依次報數(shù)就可以了，開始。四、檢測助學(xué)學(xué)生：筆答教師：（組織核對答案后）請全對的同學(xué)把手舉起來。（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后）厲害了??！我的同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果真是相