部編版七年級初一語文上冊《愛蓮說》公開課教案（定稿）

1、PAGE PAGE 4主備人授課人授課時間 年 月 日總第 課時課題愛蓮說課型講讀課教學理念及策略“少教多學”，小組合作下的目標教學教學目標1誦讀課文，感知文意，積累重要的文言詞匯。2了解“說”這種古代文體及其特點。3學習借物喻人、托物言志的寫作手法。重點疏通文言語句，理解背誦課文。難點理解作者在文中所寄寓的思想感情理解作者在文中所寄寓的思想感情學習托物言志的寫法。教法及教具教學過程教 學 內 容 教師主導活動學生主體活動一、自學積累 1出示荷花圖，積累有關荷花的詩句2簡介荷花，讀入本文蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向

2、宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇文章（板書課題和作者） 3了解文體，熟悉作者 明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。 合作探究 學生活動設計一1聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：（1）讀準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調（2）本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆

3、，要注意前后語調使用的區(qū)別）2小組賽讀課文，形式自選。教學過程教 學 內 容 教師主導活動學生主體活動3自由朗讀課文，結合文下注釋疏通文意。4出示重要的文言詞匯及句子，檢查學生的自學情況。蕃（ ） 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫（ ） 鮮（ ） 宜（ ） 君子（ ）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。蓮之愛，同予者何人？學生活動設計二：1找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的? 直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽薄ⅰ板鍧i而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質

4、樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚；而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。 2從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情? “托物言志”是本文最突出的寫作特點課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。 3文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行

5、了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在? 襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨表達了自己的思想感情。 教學過程教 學 內 容 教師主導活動學生主體活動拓展反饋1本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法? 排比(如第句)；比喻(如第句)；對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)；反問(如第句)。2本文在語言上有什么特點? 四、檢測小結1總結：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應保持高尚的情操，