2022年《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思

1、第 頁2022?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我為大家收集的?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思1本節(jié)課通過情景問題及社會熱點讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握預(yù)防傳染病的知識?；貞洷菊n的教學(xué)過程，感慨頗多：1本章是從傳染病到健康問題的一個過渡局部，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新穎，實用性強，強調(diào)了學(xué)生的

2、主動參與。教學(xué)效果較好。2由現(xiàn)代詩?珍愛生命?引入，調(diào)動了學(xué)生的積極性。3時刻聯(lián)系生活熱點如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4學(xué)會放手，學(xué)會分享，收獲喜悅現(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式教師，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教育對我們的要求。有很多時候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來自四面八方，比我一個人的力量要強得多。在處理資料，分享資料時，我總是感慨以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽略了學(xué)生的主動性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔(dān)憂，我們共同分享思維碰撞的火花。5不斷進取，完善自身建設(shè)在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)

3、注社會熱點，拓寬知識面，注重學(xué)科之間的整合，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。6.由?健康歌?師生跳起來結(jié)束，讓學(xué)生感知生命在于運動。滲透健康生活的理念。7.缺乏之處：由于設(shè)置環(huán)節(jié)較多，每個環(huán)節(jié)中學(xué)生興趣濃厚，想說的，要說的內(nèi)容多，時間安排不太合理。以后要注意課堂上時間的掌控。如果情景劇能讓學(xué)生表演出來，課堂氣氛應(yīng)該更加活潑，效果更好。內(nèi)容多，給學(xué)生“留白的時間太少。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思2愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師?，F(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動力，心甘情愿

4、地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业挠^點：1、心靈溝通 溝出興趣。良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而到達教學(xué)目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，這是激發(fā)學(xué)生興趣的根底。2、課堂導(dǎo)入 導(dǎo)出興趣。一年之計在于春，一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過程中，我設(shè)計一個好的導(dǎo)入方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氣氛。通過問題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的效果。3、編排小品 編出興趣。編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問題情景的具體應(yīng)用，根據(jù)書中的資料分析編排小品，能夠吸引學(xué)生，在活動中突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演，加強了直觀性，加深了對知識的理解與印象，活潑了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、調(diào)查研究 研出興趣。調(diào)查研究使讓學(xué)生走出課堂，到社會或大自然中去，就某個問題進行深入研究，課前讓學(xué)

6、生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)心他人的情感。使他們把學(xué)到的知識能應(yīng)用于實踐，又能從實踐中提煉出知識，是學(xué)生親自嘗試和實踐，將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會生活的方方面面。5、聯(lián)系實際 聯(lián)出興趣。對于一些與實際聯(lián)系密切的內(nèi)容，教學(xué)時引用現(xiàn)實中的真實事例，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，會躍躍欲試、爭先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。這節(jié)課的效果是我在設(shè)計時沒有想到的：學(xué)生參與度很高，所有學(xué)生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學(xué)為

7、學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺，同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的個性也得到了充分開展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲，到達了教學(xué)相長的境界。這節(jié)課還有許多不盡如意的地方，如板書設(shè)計過多，板書書寫不標準。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思3通過學(xué)習(xí)學(xué)生對傳染病有了一個初步了解，并且也從心中建起了預(yù)防的意識，教學(xué)時學(xué)生非常認真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對人類危害的認識，傳染病

8、不僅損害人們的健康，還會造成大批病人死亡，自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力表達學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來理解名詞和概念，讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，全面完成了三維教學(xué)目標。運用多媒體課件及實物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化，而且增強了學(xué)生的感性認識，有利于學(xué)生獲取新知。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思4?傳染病及其預(yù)防?這節(jié)課的內(nèi)容比擬多,如果處理不好的話，一節(jié)課

9、是講不完內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學(xué)中，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標，而且教學(xué)效果顯著。我認為本節(jié)課亮點有以下幾點：1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽得明白，在答復(fù)下列問題時，很快引出傳染病這個話題。2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感

10、性上認識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識。4、利用艾滋病這個典型范例，對學(xué)生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育。這節(jié)課的缺乏之處是：1、“病原體和“傳染源這兩個容易弄混的名詞沒多花時間讓學(xué)生徹底弄懂。2、有些問題提出后留給學(xué)生思考的時間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思5本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個根本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動地獲得這些知識，我覺得自己對本節(jié)課的處理，效果較好，具體說就是依靠學(xué)生的本能，挖掘?qū)W生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知

11、識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：一、從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生回憶從小到大得過什么病，補充、填寫課本的調(diào)查表，回想有無接種過疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點，是由什么引起的。從學(xué)生的實際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點。二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學(xué)生的歡送?！皞魅静〖捌漕A(yù)防一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來說明傳染病流行的根本環(huán)節(jié)和預(yù)防的根本原那么，因此選擇的余地是很大的。三、雖然設(shè)計上考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒有充分放手；

12、課末給學(xué)生集中練習(xí)應(yīng)用技能的時間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思6?傳染病及其預(yù)防?這節(jié)課的內(nèi)容比擬多，如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標，而且教學(xué)效果顯著。我認為本節(jié)課教學(xué)亮點有以下幾點：1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽得明白，在答復(fù)下列問題時，很快引出傳染病這個話題。2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，

13、在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識。4、利用艾滋病這個典型范例，對學(xué)生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育。這節(jié)課的缺乏之處是：1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品這一個重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒有從這一方面很好地對學(xué)生進行情感教育。2、提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間缺乏，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我認為進行教學(xué)設(shè)計的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面

14、的能力的，然而假設(shè)要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，所以很多時候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進行活動的時間，無視了對學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練?？傊鳛橐幻幱谛抡n改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研?標準?和新教材，精心設(shè)計完成每一節(jié)課，使每個學(xué)生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價值觀。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思7?傳染病及其預(yù)防?本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以分組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過學(xué)生的答復(fù)歸納出：對于傳染病的認識，學(xué)生只是淺顯的認識，比方他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染

15、病，于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群的概念；進一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛，進一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進一步得到升華。本節(jié)課的學(xué)習(xí)較好的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進行討論，促進學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問題的能力，活潑課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多

16、道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，到達了預(yù)期的教學(xué)效果。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思8秋冬季節(jié)是傳染病的高發(fā)期，所以我們大班就安排例一次預(yù)防傳染病的活動。平安活動?預(yù)防傳染病?的目標是了解有關(guān)傳染病知識，樹立預(yù)防為主的防控知識以及增強幼兒預(yù)防疾病的意識?；顒拥闹攸c是如何預(yù)防傳染病，小朋友應(yīng)該知道哪些病是傳染病，及傳染病的根本病癥，然后再說一說傳染病的預(yù)防方法。一開始，我提出問題：“什么是傳染?。坑械暮⒆诱f感冒是傳染病，有的說是鬧肚子于是我就改變了上課的流程，先請幼兒觀看平安視頻的前半段，了解什么是傳染病。在了解到“傳

17、染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。這一點以后，我再問“什么是傳染??？哪些病是傳染??？這回孩子們答復(fù)的就較好了。同時詢問：“例如是通過傳播的，那我們該如何預(yù)防呢?孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗答復(fù)的非常自如。對此，我又加了一個“判斷是不是傳染病和“判斷能不能預(yù)防傳染病兩個小游戲。在活動結(jié)束的時候，每個孩子對于什么是傳染病？如何預(yù)防傳染病？都有了明確的認識。?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思9上完這節(jié)課后，靜下心來慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有缺乏也有困惑?！白屨n堂成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁，這是

18、現(xiàn)代課程開展的一個重要思想：“教育即生活。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，學(xué)生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準備了課件，力求形象、生動、直

19、觀，能將信息技術(shù)與課程有機的整合在一起，這也是我比擬滿意的。而缺乏的地方是時間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結(jié)時給學(xué)生的時間短了一些，學(xué)生對概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強。還有一個問題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個問題呢？困惑中?預(yù)防傳染病?教學(xué)反思10本節(jié)課從五個方面突出的課改的新理念：第一，表達了“課程是生活，課程是經(jīng)驗的新理念。本節(jié)課注重以學(xué)生的身邊的傳染病“非典為切入點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。利用學(xué)生熟悉的常見傳染病病例，成功地運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達了教學(xué)目標。第二，表達了“為了每一位學(xué)生開展“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的新理念。本節(jié)課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，充分表達了課程與實際生活的聯(lián)系。問題情境符合學(xué)生的實際，并且注重了課堂教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，注重了學(xué)生的整體性。第三，表達了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過師生互動、生生互動，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究