2022年《飲湖上初晴后雨》教學設計

1、第 頁2022?飲湖上初晴后雨?教學設計?飲湖上初晴后雨?教學設計作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行籌劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我整理的?飲湖上初晴后雨?教學設計，僅供參考，歡送大家閱讀。?飲湖上初晴后雨?教學設計1教材分析： ?飲湖上初晴后雨?是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題?絕句?中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。學生

2、分析： 三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。設計理念： 以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童心理，開展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教學目標： 1、認識“亦、妝兩個字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用

3、自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。 5、穩(wěn)固學習方法，豐富學習經驗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學流程及設計意圖：一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩。從與學生初次見面實際出發(fā)，挖掘學生的已有經驗，既穩(wěn)固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特征，創(chuàng)設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氣氛，調動學習熱情，實現自然過渡。二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學法，組織合作，自主探究。深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氣氛，激發(fā)學生學習的

4、熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現了方法的穩(wěn)固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反應信息，以便及時調整學習活動的進程或走向。三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內容，突出重點。根據學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養(yǎng)學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達成教學目標。四、創(chuàng)設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以

5、讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。五、拓展學習，開發(fā)資源，引導創(chuàng)新，促進實踐，綜合開展。通過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知，鼓勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導學生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進認識積累，提高語文素養(yǎng)。同時引導學生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風光圖片或文字資料等匯編成冊?我來帶你游西湖?，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進學生開展。?飲湖上初晴后雨?教學設計2學習目標：1、學習生字，理解詩句。2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。3、感受詩中美景。學習過程：一、導入學生背誦?游園不值?。師：我們上節(jié)課學了?游園不值?，這首詩寫的是

6、春天的景色，現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？讀全詩二、學習新課1、解決生字學生自己解決瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：適宜。2、介紹作者3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。4、舉手發(fā)言。5、引導學生理解題目。6、師：這首詩是寫，這四句詩都寫了西湖的美景。師：同學們怎么說不是呢？師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比擬，那作者怎么對他們進行比擬呢？師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這

7、么美的景色，我們一起來體驗。7、背誦全詩自由背誦然后檢查課后反思 ?飲湖上初晴后雨?這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美的理解來有感情地朗讀課文，把“美用讀的形式表達出來。在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的根底上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美。在理解題目時，我用提出質疑的方法，來激發(fā)學生思考的積極性，加深了

8、學生的印象。 我覺得我再讓學生體會作者感情和體驗詩中的“美之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過讓學生思考和提問的方式還解決這一問題；而學生體驗的時機就少，主要是聽我講和聽其他學生講，很多同學都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時，沒有融入感情。如果能讓學生多讀幾遍寫景物的詩句，讓學生自己在讀中體驗詩句的“美和領悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果會更好。 這篇課文事故時，學生讀的時機較多，有較多的表現時機，課堂氣氛較活潑，整個效果比擬好。?飲湖上初晴后雨?教學設計3課前準備：1、西湖風景圖片。2、古詩課件。教學過程設計：一、情境引入1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱人間感覺的

9、杭州有一處著名的景點杭州西湖，那里風光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言贊頌西湖，又用最凝煉的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想欣賞一下嗎？播放投影片2、宋代著名詩人蘇軾在號稱人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學習的是其中的一首，被認為是描寫西湖的絕唱?飲湖上初晴后雨?詩中贊美了西湖的美麗景色。用直觀的圖片展示西湖的迷人風光，創(chuàng)設情境引入，激發(fā)學生學習興趣二、初讀古詩 質疑問難1、看多媒體演示，聽范讀。2、自由讀詩，讀通讀順。3、指名試讀。4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？自讀古詩，初步感知，引導學生

10、質疑問難，培養(yǎng)問題意識三、自主探究 匯報交流1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。利用多媒體課件提供的信息引導學生自主學習2、集體交流。1通過自學，你弄懂了什么？2討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？引導學生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動四、再讀感悟 情感升華1、用自己喜歡的方式讀古詩。2、聽范讀，欣賞演示的景色。3、邊讀邊想象，體驗詩人的感情。4、試著背誦古詩。激發(fā)學生讀書的興趣，使情感得到升華五、拓展練習1、如果讓你們用自己的方式來贊美西湖，你想怎樣做？2、出示蘇軾?飲湖上初晴后雨?其一，學生自讀。多種方式贊美西湖，表達學科整合六

11、、教師總結蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現出來的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動，天生麗質是她們共同的特點，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了西子湖的美稱。?飲湖上初晴后雨?教學設計4：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。：1、教師準備：多媒體課件。2、學生準備：預習課文，搜集相關的資料。：一課時：一、激情導入：人們常說“上有天堂，下有蘇杭，在杭州，最有名的景點要數西湖了。親愛的同學們，你們去過西湖嗎？今天，老師把西湖請進

12、了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！播放課件：?動人的西湖?旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數游客。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作?飲湖上初晴后雨?。今天，我們一起來學習。板書課題：?飲湖上初晴后雨?從詩題中你讀懂了什么？在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。這首詩的作者是誰呢？蘇軾你了解蘇軾嗎？生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關心人民的生活，為百

13、姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧！二、初讀感知：1 、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。2 、檢查讀書效果。3 、師范讀古詩。4 、根據出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。5、針對詩歌，學生質疑，師相機板書。三、精讀詩歌：1、學習詩歌的第一句。課件出示第一句1詩句中哪個字提示了我們天氣？“晴2詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？“水光瀲滟板書：水光瀲滟3課件出示：晴天的西湖圖片。創(chuàng)設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光

14、灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟。4你讀懂“瀲滟了嗎？波光閃動的樣子。課件出示5你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃6詩句導讀。晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。帶著理解讀第一句。7晴天的西湖真美?。〖僭O你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟8看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？帶著體會個別讀，全班讀。一個“好字道出了西湖的美！板書：好2、學習詩歌的第二句

15、。過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。播放課件：雨中的西湖圖片。1冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？播放音樂：?雨中西湖?。2你仿佛看到了什么景象？3詩人蘇軾看到了什么景象？課件出示：第二句“山色空濛板書：山色空濛播放課件：雨后的西湖圖片。創(chuàng)設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，假設有假設無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說引讀第二句。4你讀懂“空濛了嗎？云霧迷茫的樣子。課件出示5如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？板書：奇6帶

16、著理解讀詩歌的一、二句。3、學習古詩的三、四句。過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨齊讀三四句。課件出示：詩歌三、四句。1你從三、四句中了解到了什么？2你了解“西子嗎？春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。3西施有多美呢？齊讀第四句。不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。4想見一見西施嗎？課件出示：西施圖片。5詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜的西施呢？6導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨齊讀三、四句。板書：淡妝濃抹總相宜正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美

17、稱。板書：西子湖讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？4、蘇軾筆下的西湖真美?。」湃擞性S多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？5、帶著體會讀詩。6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。7、齊背詩歌。四、拓展延伸：1、賞析楊萬里的?曉出凈慈寺送林子方?。1詩人描繪了什么時候的西湖？2你仿佛看到了哪些美景？2、積累這首詩歌。五、課堂小結：今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的。：飲湖上初晴后雨水光瀲滟 好西

18、子湖 淡妝濃抹總相宜山色空濛 奇?飲湖上初晴后雨?教學設計5學習目標：1、學習生字，理解詩句2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句3、感受詩中美景學習過程：一、導入1、學生背誦?游園不值?師：我們上節(jié)課學了?游園不值?，這首詩寫的是(春天的景色)，現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)二、學習新課1、解決生字(學生自己解決)瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：適宜。2、介紹作者3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的.時候水霧迷茫，山色奇妙。我要

19、把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很適宜。)5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)師：同學們怎么說不是呢?(前兩句是寫景色，后兩句不是)師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很適宜。西湖的景色很美，西施也很美。)師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比擬，那作者怎么對他們進行比擬呢?(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰

20、當)這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據自己想象的美來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)7、背誦全詩?飲湖上初晴后雨?教學設計6學習目標認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫?望天門山?。通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。課前準備我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。第一課時學習?望天門山?回憶詩人，導入新課同學們，你們了解李白嗎？誰來背背

21、他寫的詩？看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩-學生齊讀課題讀通詩句，了解詩意學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。檢查交流。a多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝讓學生讀生字，并幫助正音。b多媒體出示課文?望天門山?。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！學生讀詩句，個人讀，集體讀。自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。a學生個人讀悟。b在學習小組中交流。c在全班交流：提出疑問，大家商討解決。d教師引導大家說說詩意。誦讀全詩，感悟詩情教師范讀，學生自由體驗。多媒體配樂練習讀，整

22、體體驗，力求讀出感情。指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。書寫生字，默寫課文練習生字斷、楚、孤、帆。默寫?望天門山?。總結全詩，深化感悟讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。第二課時學習?飲湖上初晴后雨?創(chuàng)設情境，導入課文播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩?飲湖上初晴后雨?。自由誦讀，初步感悟借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。教師重點指導：瀲linyn空

23、蒙kngmng淡妝濃抹dnzhungnngm相宜xingy讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。同座互讀全詩，并相互正音。熟讀成誦，體驗情境朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。學生自由背誦。走出課文，拓展延伸交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。?飲湖上初晴后雨?教學設計7教學目標1、通過自學，大體理解詩意；2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3、使學生感受到大自然的美

24、，體會作者對雄偉自然的贊美之情。4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。教學重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。教學過程一、知詩人，解詩題。1、直接揭題：浪淘沙2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。1浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。2浪淘：波浪淘洗。3、了解詩人。學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創(chuàng)作背景。劉禹錫772-842，唐代詩人，字夢得，洛陽今河南洛陽人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別具一格之作。二、讀通讀順。浪淘沙 劉禹錫三、抓字眼，明詩意。1、初讀，理解詞義。浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。浪淘：波浪淘洗。簸：掀翻。牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙