農(nóng)村中職學(xué)生違紀(jì)打架成因分析及對(duì)策初探

1、農(nóng)村中職學(xué)生違紀(jì)打架成因分析及對(duì)策初探 寧化職業(yè)中專學(xué)校 雷澤春內(nèi)容摘要：農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的打架斗毆行為給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校造成極為嚴(yán)重的后果，因而學(xué)校非常重視加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)打架學(xué)生的教育和管理。本人認(rèn)為，要遏制中職學(xué)生的打架斗毆行為，必須分析引起打架斗毆的原因，采取確實(shí)可行的方法和對(duì)策，中職學(xué)生違紀(jì)打架的原因主要有學(xué)生自身的因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等，采取強(qiáng)化社會(huì)主義榮辱觀的教育，使學(xué)生樹立“遵紀(jì)守法為榮，違法亂紀(jì)為恥”的觀念；建立全員德育工作機(jī)制，實(shí)行教師承包學(xué)生責(zé)任目標(biāo)制，形成齊抓共管的局面；突出特色，有針對(duì)性的開展教育引導(dǎo)活動(dòng)等對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生違紀(jì)打架原因及對(duì)策目前，

2、農(nóng)村中職學(xué)校普遍存在著招生困難的共同難題，各校為了確保完成招生計(jì)劃，放寬了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，造成許多不想學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、又有許多不良習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)入校園，給學(xué)校的教育教學(xué)管理工作帶來很大的壓力，造成很多的麻煩，特別是打架斗毆的行為，不僅嚴(yán)重傷害了受害學(xué)生的身心健康，對(duì)施害一方同樣帶來嚴(yán)重的后果，對(duì)雙方家庭造成較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給學(xué)校造成了極其嚴(yán)重的不良影響。因此，各農(nóng)村中職學(xué)校都非常重視學(xué)校的德育安全工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。本人認(rèn)為，要遏制中職學(xué)生中打架斗毆的行為，必須分析引起打架斗毆的原因、后果，采取確實(shí)可行的方法和對(duì)策，做到有的放矢，確保校園的安全和穩(wěn)定。一、中職學(xué)生違紀(jì)打架的原因分析中

3、職學(xué)生違紀(jì)打架的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等。1、學(xué)生自身原因（1）品德原因，許多打架斗毆的學(xué)生思想道德品質(zhì)較差，素質(zhì)低，法紀(jì)意識(shí)淡薄，不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從老師的教導(dǎo)，言行不一致。（2）性格上的原因，參與打架斗毆的學(xué)生一般都表現(xiàn)出脾氣暴躁，易于沖動(dòng)；心胸狹隘，容不得一絲一毫的委曲。本學(xué)期我校發(fā)生的三起打架事件中，都是一些非常小的事情，如在食堂買菜相互碰撞了一下，或在打球時(shí)多看了對(duì)方一眼等就覺得不舒服，就要用打架解決。（3）責(zé)任心缺失，不顧自己行為可能帶來的后果。那些參與打架斗毆的同學(xué)，事后常說的一名話就是“我不知道會(huì)打得這么嚴(yán)重”。（4）認(rèn)識(shí)上的偏差，存在

4、“個(gè)人英雄主義”思想，想通過打架行為樹立自己在學(xué)生中的威信或者是為了在女生面前顯示自己的能力；被打一方也不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待打架行為，被打后不是尋求學(xué)校老師和家長(zhǎng)的幫助，而是認(rèn)為只有用同樣的打架手段才能使自己今后不再被打，因而或是尋求社會(huì)上黑惡勢(shì)力、或是糾集自己同鄉(xiāng)去毆打另一方，形成惡性的循環(huán)。如2006年6月1日，我校發(fā)生了一起嚴(yán)重的打架斗毆事件，造成一位同學(xué)的手臂被刀砍斷，在這起事件之前，他們之間發(fā)生了多起在校外的打架，但雙方都不告訴學(xué)校和家長(zhǎng)，以至其中一方在6月1日叫社會(huì)上的流氓參與，從而造成嚴(yán)重的傷害事件。2、家庭因素家庭是社會(huì)的細(xì)胞，又是人生的起始點(diǎn)，人們首先是通過家庭而走向社會(huì)的，家

5、庭環(huán)境包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，及給子女所提供的教養(yǎng)、教育條件，父母親的教育思想，教養(yǎng)、教育方式，家庭成員之間心理氣氛，家庭成員的結(jié)構(gòu)等等。特別是父母的教養(yǎng)、教育方式，父母親的性格，家庭成員的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生今后的行為會(huì)造成及大的影響。（1）父母親的教育思想和方式對(duì)學(xué)生的影響，有些父母堅(jiān)持“棒下出孝子”、“嚴(yán)父慈母”等教育觀念，對(duì)于子女過于嚴(yán)厲甚至失去了愛，只要子女稍微有一點(diǎn)過錯(cuò)，不問青紅皂白動(dòng)輒拳腳相加等等。我校高中某班一位姓伍的班干部，其父母對(duì)他管教過于嚴(yán)厲，使他形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有用拳腳才能管好班級(jí)，因此同學(xué)中一有違紀(jì)行為便施予拳腳，造成了非常不好影響。有些家長(zhǎng)外出務(wù)工或忙于自己的工作、生意等對(duì)

6、子女的學(xué)習(xí)、生活不聞不問，過于放縱，有些家長(zhǎng)甚至直接就說把孩子放到學(xué)校讓他長(zhǎng)大點(diǎn)，學(xué)不學(xué)知識(shí)技能都無所謂，有一位姓張的同學(xué)打架后對(duì)班主任說的第一句話就是“我家長(zhǎng)都不管我，你憑會(huì)么管我”。（2）家庭成員的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的影響，父母雙亡或單親死亡、父母離異、父母不和等家庭環(huán)境，容易形成學(xué)生被遺棄感、孤獨(dú)、悲傷的消極情緒，從而對(duì)他人特別是對(duì)健康家庭的學(xué)生產(chǎn)生一種敵意的思想，特別容易激怒，同學(xué)之間開些玩笑就有可能引發(fā)打架事件。（3）父母親的性格及處理問題的方式對(duì)學(xué)生的影響，家長(zhǎng)偏激、固執(zhí)、暴躁、容易發(fā)火等個(gè)性對(duì)學(xué)生的耳濡目染，使學(xué)生也容易形成相應(yīng)的性格特征，而這些性格特征表現(xiàn)在學(xué)生集體學(xué)習(xí)生活中容易引發(fā)學(xué)

7、生之間的矛盾和沖突，引發(fā)打架斗毆事件的發(fā)生。3、學(xué)校因素學(xué)校在教育教學(xué)的管理過程中，由于學(xué)校的管理工作不到位、教師自身的素質(zhì)較低及教師教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩匾矔?huì)引起打架事件的發(fā)生。（1）學(xué)校管理工作不到位。第一，教育工作不到位，學(xué)校教育應(yīng)是全方位、多層次、多形式的教育，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育、世界觀和人生觀教育、理想前途教育、心理健康教育等，要求教師全員參與，學(xué)校各處室、年段、班級(jí)、全體教職工共同參與并協(xié)調(diào)一致，要求教育的方式多樣化，而簡(jiǎn)單的說教難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果。從學(xué)校發(fā)生的打架事件的統(tǒng)計(jì)中，可以看出，打架事件主要出現(xiàn)在那些教育工作比較弱化的時(shí)期如開學(xué)一兩個(gè)月后，還有就是教育工作較弱

8、的年段和班級(jí)。第二，措施不到位。對(duì)學(xué)生打架事件的防患意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足，措施不力。許多打架事件在發(fā)生前已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)生之間的矛盾和沖突，但有些教師認(rèn)為不是我班級(jí)的、不是我年段的，因而置之不理，有些班主任對(duì)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾重視不足，沒有及時(shí)化解他們之間的矛盾，有個(gè)別班主任為了怕影響自己班級(jí)集體的榮譽(yù)，對(duì)自己班級(jí)中出現(xiàn)的打架事件隱瞞不報(bào)，以至發(fā)生第二次第三次的打架事件。還有學(xué)校處室對(duì)學(xué)生違紀(jì)打架事件的處理不及時(shí)、處罰不力、不公平公正、教育跟蹤管理不到位等等也會(huì)引發(fā)進(jìn)一步的打架事件的發(fā)生。（2）教師自身的素質(zhì)偏低、教育方式不當(dāng)，有些教師在教育過程中總把學(xué)生當(dāng)成小孩子，不尊重學(xué)生、甚至經(jīng)常出現(xiàn)辱罵、體

9、罰毆打違紀(jì)學(xué)生，使這些學(xué)生在身心上遭受嚴(yán)重的傷害，產(chǎn)生脾氣暴躁、容易沖動(dòng)的性格，一遇到挫折或問題總是用打架的方式來發(fā)泄自己的不滿情緒。（3）對(duì)學(xué)校的德育工作處室之間、處室與年段之間、年段與班級(jí)之間及各科任教師之間不協(xié)調(diào)，相互推諉、扯皮，沒有形成強(qiáng)大的教育管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的一些小打小鬧的小摩擦沒有給予及時(shí)的必要的處理，從而引發(fā)較嚴(yán)重的打架事件的發(fā)生。4、社會(huì)因素社會(huì)治安環(huán)境較差，特別是社會(huì)黑惡勢(shì)力的存在，也會(huì)影響到學(xué)校教育和管理，使學(xué)生參與打架斗毆的行為。（1）社會(huì)上的不良人員把觸角深入校園，在學(xué)生中建立組織，發(fā)展小弟，這些學(xué)生平時(shí)與他們混在一起，養(yǎng)成了許多不良惡習(xí)，在學(xué)校中稱兄道弟，稱

10、王稱霸，發(fā)生不如意的事或看不順眼的事就大打出手，甚至發(fā)生群毆事件。還有些學(xué)生倚仗社會(huì)上的某老大熟悉，經(jīng)常欺壓同學(xué)，從而引發(fā)打架斗毆事件。（2）影視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊宣傳的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)影視、網(wǎng)絡(luò)、小說、報(bào)刊中宣傳的打架斗毆的情節(jié)極其敏感，對(duì)于那些塑造出來的特別能打、特別會(huì)打的人非常佩服，平時(shí)總是想在學(xué)生中成為這一類人，因而經(jīng)常喜歡惹事生非，引發(fā)打架斗毆事件。二、中職學(xué)生打架斗毆引發(fā)的后果學(xué)生參與打架斗毆事件給學(xué)生雙方、雙方的父母及學(xué)校都會(huì)帶來極其嚴(yán)重的后果。1、造成受害學(xué)生身心的創(chuàng)傷。首先是身體的傷害，嚴(yán)重的可能造成殘疾，帶來終身的影響，我校2006年6月1日發(fā)生的打架事件，其中一位學(xué)生的手臂被砍

11、斷，造成終身的殘疾。其次是心理上的傷害，造成心理恐懼，害怕上學(xué)，害怕與他人交往。許多學(xué)生被打后在同學(xué)中覺得很沒面子，不敢與同學(xué)交往，又不敢告訴老師和家長(zhǎng)，因而形成孤僻、不合群、膽怯、自卑的性格，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生厭憤的情緒。有些學(xué)生因此而綴學(xué)，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、造成施實(shí)打架人的傷害。實(shí)施打架的人輕則受到學(xué)校的處分，受到同學(xué)、老師的鄙視，從而難以在學(xué)校立足；重則要受到法律的制裁，使人生最寶貴最輝煌燦爛的時(shí)代要在高墻電網(wǎng)里度過，從而給他們的人生抹上濃厚的陰影。3、給家長(zhǎng)帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因?qū)W生打架造成的費(fèi)用輕則幾百元，重則幾千、幾萬甚至幾十萬元，對(duì)于僅靠種田為生的農(nóng)民來說是難以沉受的負(fù)

12、擔(dān)。有的家長(zhǎng)痛苦的把這種情況比喻為：“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前。” 有一位家長(zhǎng)這樣教育他的孩子：“別打架，咱們也打不起”。 當(dāng)前社會(huì)上流傳這樣的話：“有本事去掙錢”，下一句話是“沒本事別打架”。同時(shí)中華民族傳統(tǒng)的“子不教，父之過”的觀念，使他們的心理也背負(fù)著沉重的精神壓力。4、給學(xué)校的帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，擾亂學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。損害了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，使學(xué)生不想到該校學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)不愿送孩子到該校學(xué)習(xí)。三、降低農(nóng)村中職學(xué)生打架斗毆對(duì)策的若干思考農(nóng)村中職學(xué)生引發(fā)打架斗毆的原因多種多樣的，造成的后果是嚴(yán)重的，降低農(nóng)村中職學(xué)生打架斗毆的行為，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校的德育工作

13、者來說既是工作的責(zé)任和使命，又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，是一項(xiàng)非常必要又非常有意義的工作。本人從事多年的學(xué)校政教處工作，處理過較多的學(xué)生打架斗毆的事件，對(duì)如何降低中職學(xué)校學(xué)生打架斗毆的行為，進(jìn)行了一些探索和思考。學(xué)校在如何降低中職學(xué)校學(xué)生打架斗毆的行為中起主要的作用，同時(shí)需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同的配合，綜合治理，才能取得較好的效果。學(xué)校是人生踏入社會(huì)的一個(gè)重要起點(diǎn)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。通過學(xué)校的教育和管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)，使打架斗毆行為成為可恥的行為，人人鄙視的行為，使打架斗毆行為在校園內(nèi)失去滋生的環(huán)境和土壤。學(xué)校要強(qiáng)化教育和管理，健全機(jī)制，突出特色。1、強(qiáng)化社會(huì)主義榮辱觀的

14、教育，使學(xué)生樹立“遵紀(jì)守法為榮，違法亂紀(jì)為恥”的觀念。法紀(jì)意識(shí)淡薄是學(xué)生參與打架斗毆行為的一個(gè)重要因素，參與打架斗毆的同學(xué)無視學(xué)校紀(jì)律和國(guó)家的法律法規(guī)，有許多還是法盲。因此學(xué)校要通過各種渠道和方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“遵紀(jì)守法為榮，違法亂紀(jì)為恥”的教育，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)，營(yíng)造校園遵紀(jì)守法的良好的氛圍。（1）充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、專欄、黑板報(bào)宣傳普及學(xué)生應(yīng)具備的法律知識(shí)，特別是要使學(xué)生明確打架斗毆帶來的刑事責(zé)任。法律規(guī)定：“14周歲（包括14周歲）以上的人，要對(duì)故意傷害致人重傷或死亡的后果承擔(dān)刑事責(zé)任。16周歲（包括16周歲）以上的人，要對(duì)故意傷害致人輕傷以上的行為承擔(dān)刑事責(zé)任。打架斗毆等故意傷害

15、行為，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序，嚴(yán)重威脅他人的生命和健康，“刑法”規(guī)定了較重的刑事責(zé)任。根據(jù)刑法第134條的規(guī)定：犯故意傷害致人輕傷的處3年以下有期徒刑、拘役或管制；致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡，或以特別殘忍手段致人重傷，造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑，無期徒刑或死刑。利用國(guó)旗下講話、年段會(huì)、主題班會(huì)開展學(xué)法、知法、守法的目的和意義教育，利用征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等形式使學(xué)生鞏固和理解法律知識(shí)，開展“把法帶回家”、“模擬法庭”等活動(dòng)使學(xué)生實(shí)踐所學(xué)法律知識(shí)。通過宣傳、理解、實(shí)踐等使全體學(xué)生都參與到學(xué)法、知法、守法、用法的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)和觀念。（2）開展法紀(jì)教育專題講座

16、。通過聘請(qǐng)公安、法院等執(zhí)法司法人員以案說法的形式，用當(dāng)?shù)氐摹⑼瑢W(xué)們較熟悉的案例，分析打架斗毆行為造成對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)家庭所帶來的傷害和影響。有條件的還可以通過以看守所、監(jiān)獄等單位聯(lián)系，由案犯親自分析打架斗毆所造成的后果和危害，使學(xué)生從中接受教育，獲得啟迪。（3）組織參觀法制教育基地。法制教育基地是當(dāng)?shù)卣块T為了加強(qiáng)對(duì)廣大青少年的法紀(jì)教育而建立起來的，對(duì)廣大青少年進(jìn)行法紀(jì)教育具有較強(qiáng)的爭(zhēng)對(duì)性。學(xué)校政教處要經(jīng)常組織學(xué)生去參觀，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫出心得體會(huì)，使學(xué)生從中受到啟迪和教育。（4）組織評(píng)選遵紀(jì)守法模范班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人的活動(dòng)。榜樣的力量是無窮的，通過學(xué)生身邊的先進(jìn)事例，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生

17、、鼓勵(lì)學(xué)生。2、建立“全員德育”的工作機(jī)制，實(shí)行教師承包學(xué)生責(zé)任目標(biāo)制，形成齊抓共管的局面。學(xué)校的德育教育工作，特別是對(duì)違紀(jì)打架斗毆學(xué)生的教育，必須樹立“全員參與，人人有責(zé)”的思想，學(xué)校各處室、處室與年段、年段與年段、年段與班級(jí)共同配合，全體教師共同參與，各負(fù)其責(zé)，又齊抓共管。（1）每學(xué)期開學(xué)初，先由分管德育與安全的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政教處主任根據(jù)教師所任教課程和班級(jí)的情況，把教師分配到各班級(jí)。由包班的行政人員（或包班組長(zhǎng)）牽頭與班主任一起對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行全面的排查和摸低，并根據(jù)學(xué)生的情況按貧困、單親、父母離異、父母外出務(wù)工、行為習(xí)慣較差（有打架等行為）、存在心理問題、學(xué)習(xí)較差等分類建立檔案。（2

18、）由包班的行政人員（或包班組長(zhǎng)）和包班教師一起將各類學(xué)生分成若干組，采用抽簽的形式承包到每位教師。承包教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活的教育管理責(zé)任，承包教師每周至少開展一次教育活動(dòng)，可以集中進(jìn)行，也可分散進(jìn)行，對(duì)所承包學(xué)生的教育，并作好教育活動(dòng)的記錄，對(duì)于有違反學(xué)校紀(jì)律特別是有打架斗毆的行為的學(xué)生還必須做好跟蹤教育記錄，期末統(tǒng)一上交學(xué)校政教處作為考核的依據(jù)。（3）建立教師承包學(xué)生考核目標(biāo)責(zé)任制，對(duì)承包教師進(jìn)行量化考核。根據(jù)各年段學(xué)生情況，設(shè)立每位承包教師的基本分，同時(shí)根據(jù)承包的班級(jí)、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況給予承包教師進(jìn)行加分，對(duì)于所承包的學(xué)生有違紀(jì)情形的進(jìn)行相應(yīng)的扣分，期末由學(xué)校政教處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

19、，作為教師年度教育質(zhì)量成績(jī)，并作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。3、突出特色，有針對(duì)性的開展教育引導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生打架斗毆行為，主要是同學(xué)之間的小矛盾、小摩擦引起，降低打架斗毆的行為，可通過開展“講師生情、講同學(xué)情、講校友情”、“感恩教育”等活動(dòng)，使學(xué)生正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，減少引起打架斗毆的矛盾和摩擦的發(fā)生。（1）開展“講師生情、講同學(xué)情、講校友情”活動(dòng)。首先營(yíng)造“講師生情、講同學(xué)情、講校友情”的氛圍，通過校園廣播、專欄、主題班會(huì)、國(guó)旗下講話等宣傳師生之間、同學(xué)之間、校友之間的正確的關(guān)系。其次通過開展文藝體育各項(xiàng)比賽、野營(yíng)等集體活動(dòng)理順和增進(jìn)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和校友關(guān)系。（2）開展“感恩教育”活動(dòng)。感恩的核心、感恩的本質(zhì)就是愛心，感恩教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的愛心教育。學(xué)校成立愛心基金會(huì)，組織師生獻(xiàn)愛心活動(dòng)；同時(shí)隆重舉行省、市政府對(duì)中職農(nóng)村貧困家庭學(xué)生補(bǔ)助專項(xiàng)資金的發(fā)放儀式和福建省黃仲咸教育基金會(huì)對(duì)學(xué)校老區(qū)貧困生助學(xué)金的發(fā)放儀