新課改下原子物理教學(xué)模式的探究

1、新課改下原子物理教學(xué)形式的探究新課改下原子物理教學(xué)形式的探究原子物理學(xué)是物理學(xué)專業(yè)的必修課，是物理學(xué)專業(yè)的一門重要根底課。它是近代物理開(kāi)展史，深化到分子、原子、電子、質(zhì)子、夸克等微粒的研究。這部分的主要內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀構(gòu)造，討論微粒的構(gòu)造和原子內(nèi)部運(yùn)動(dòng)規(guī)律。從原子物理學(xué)的開(kāi)展史來(lái)看，它始終與近代物理領(lǐng)域重大的思想和觀念變革親密關(guān)聯(lián)，因此，原子物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)具有非常豐富而生動(dòng)的題材，在普通物理系列課程中具有重要的地位。作為普通物理中的一個(gè)分支，它是唯一講述物質(zhì)構(gòu)造的課程，對(duì)于原子物理這一部分還是應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)較為完好的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中原子物理與熱學(xué)、振動(dòng)和波一起列為選

2、修的3個(gè)部分，各個(gè)高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇一個(gè)或者多個(gè)選修模塊學(xué)習(xí)。課改前這部分的教學(xué)主要是研究各類微觀粒子的構(gòu)造，理論知識(shí)大多停留在20世紀(jì)初，章節(jié)內(nèi)容冗長(zhǎng)。但是原子物理學(xué)與力學(xué)、電磁學(xué)等經(jīng)典物理不一樣的。原子現(xiàn)象在日常生活中是不容易觀察到，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。原子物理中的物理過(guò)程與生活中常見(jiàn)的物理過(guò)程也有較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原子物理過(guò)程沒(méi)有詳細(xì)的認(rèn)知，再加上前沿知識(shí)理解甚少，更充分體會(huì)到該學(xué)科的重要性。所以學(xué)生對(duì)原子物理的學(xué)習(xí)并不積極，一味采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果往往不好。然而該如何開(kāi)展好這門選修學(xué)科的教學(xué)？國(guó)家新的一輪根底教育課程改革中，科學(xué)

3、探究被作為重要的學(xué)習(xí)方式融入了高中各科的課程學(xué)習(xí)，其目的就是要使科學(xué)教育盡可能接近真實(shí)的科學(xué)理論，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者才進(jìn)展科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理、體驗(yàn)科學(xué)探究、學(xué)習(xí)研究者的科學(xué)探究方法。原子物理學(xué)的建立和開(kāi)展是物理學(xué)家創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造才能的薈萃，其研究方法突出于創(chuàng)新。歷史上許多典型的事例都可以成為引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理創(chuàng)新意識(shí)、思維的重要范例。原子物理學(xué)的教學(xué)更要符合其特點(diǎn)，使學(xué)生深化理解原子物理學(xué)中概念和規(guī)律建立、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)主動(dòng)地探究活動(dòng)把豐富的物理內(nèi)容變成他們自己的知識(shí)，從活動(dòng)中真正學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。所以，我認(rèn)為在原

4、子物理學(xué)的課程教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)科開(kāi)展進(jìn)程的重大事例和思想觀念演變?yōu)楸尘?，致力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證和科學(xué)批判的精神，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)分析及邏輯分析才能。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把科學(xué)探究作為教育理念，把學(xué)習(xí)方式作為課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。例如，在教學(xué)原子的核式構(gòu)造這部分內(nèi)容時(shí)，我曾經(jīng)通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法獲得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)程度、知識(shí)程度和當(dāng)前學(xué)校的硬件設(shè)施等各種因素，可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的研究情況，和科學(xué)家一起去經(jīng)歷提出問(wèn)題分析問(wèn)題探究結(jié)論提出觀點(diǎn)的研究順序，逐漸讓學(xué)生學(xué)

5、會(huì)建立科學(xué)研究形式。課堂上先根據(jù)已有的知識(shí)提出原子模型是什么樣的？然后迅速展開(kāi)學(xué)生活動(dòng)分組活動(dòng)猜想與假設(shè)原子可能的構(gòu)造模型小組之間的辯證提問(wèn)提出質(zhì)疑、反復(fù)論證教師活動(dòng)介紹時(shí)代背景、科技程度、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和原理提供多媒體信息技術(shù)模擬情境實(shí)驗(yàn)情境模擬再現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析與論證學(xué)生活動(dòng)反復(fù)論證學(xué)生活動(dòng)提出新可能的構(gòu)造模型學(xué)生活動(dòng)再反復(fù)論證教師活動(dòng)評(píng)估學(xué)生教師交流總結(jié)。整個(gè)探究活動(dòng)根據(jù)原子構(gòu)造開(kāi)展史來(lái)進(jìn)展探究式的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法不僅打破了這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還同時(shí)浸透三個(gè)物理學(xué)方法：模型方法、黑箱方法和微觀粒子的碰撞方法。從發(fā)揮思維的創(chuàng)造力和想象力再通過(guò)事實(shí)的論證和邏輯的論證，對(duì)科

6、學(xué)的實(shí)證精神和科學(xué)的理性精神的表達(dá)正是需要教師引導(dǎo)學(xué)生理論、體會(huì)和領(lǐng)悟這一科學(xué)精神。盡管根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和自己的條件不能做到完全意義上的真實(shí)環(huán)境，但是卻能讓學(xué)生感受、體會(huì)，然后探究、分析、享受過(guò)程的同時(shí)獲得知識(shí)和樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)形式以學(xué)生為主體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得大家的肯定。在原子物理教學(xué)中，通過(guò)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深化考慮，從中受到有益的啟示，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。原子物理學(xué)的教學(xué)中也可以嘗試這樣的教學(xué)形式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意物理知識(shí)的整合，重視與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合就能讓這門學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目的?？傊?，對(duì)物理學(xué)的過(guò)去我們應(yīng)該有所理解，應(yīng)該知道我們科學(xué)家經(jīng)歷了哪些艱辛而漫長(zhǎng)的工作和探究，這不僅對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活具有指導(dǎo)意義，也能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣并不斷探究科學(xué)頂峰的精神。原子物理是經(jīng)典物理到量子物