職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

1、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式創(chuàng)新研究摘要:本文對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式進(jìn)展了創(chuàng)新性研究,把理論教學(xué)形式貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程,對培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)重要作用。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式施行過程中堅(jiān)持理論教學(xué)與理論教學(xué)并重,“三年不斷線,三個(gè)層次相照應(yīng),三大措施為保障,逐步形成了以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)為根底,集中理論、畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的相對完好的教學(xué)形式,對學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)和提升起到了積極作用。關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);理論教學(xué)形式;培養(yǎng)方案對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式進(jìn)展了創(chuàng)新性研究,將理論教學(xué)形式貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生承受到更新的知識、學(xué)到更前沿或更實(shí)用的技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能,值得我們深化研究討論。

2、一、教學(xué)形式創(chuàng)新研究的意義和原那么計(jì)算機(jī)專業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)中最具有開展性的學(xué)科和信息時(shí)代最具活力的專業(yè)之一,本專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)重點(diǎn)面向基層,能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、硬件設(shè)計(jì)的開發(fā)和應(yīng)用的高級技能型技術(shù)人才。其專業(yè)設(shè)置是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的崗位操作技能,而不是計(jì)算機(jī)各學(xué)科的系統(tǒng)理論。因此,教學(xué)形式創(chuàng)新研究,加強(qiáng)理論教學(xué),把理論教學(xué)形式貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終,具有特別重要的意義1。首先,理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)目的的重要步驟。我國正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目的的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的開展對人才培養(yǎng)目的提出了多元化的要求,職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)形式要求我們

3、培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識,更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng),成為應(yīng)用型人才,這就需要通過理論教學(xué)去解決、進(jìn)步、實(shí)現(xiàn),所以,只有加強(qiáng)理論教學(xué),才能使學(xué)生到達(dá)培養(yǎng)目的的要求。其次,理論教學(xué)是職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)方案的重要組成局部。完成理論教學(xué)只是到達(dá)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的一局部。理論教學(xué)能否貫徹落實(shí),關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目的能否實(shí)現(xiàn),關(guān)系到人才培養(yǎng)的目的能否實(shí)現(xiàn)。從制定的教學(xué)方案來看,計(jì)算機(jī)根底課和專業(yè)課全都規(guī)定了理論教學(xué)的內(nèi)容要求。有實(shí)驗(yàn)和作業(yè)的課程,必須按要求組織完成。再次,理論教學(xué)形式是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方面。學(xué)校的聲譽(yù)、開展都離不開教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是生命線這一命題已被多年來的開

4、展所證實(shí)。學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和動(dòng)手才能,在社會(huì)上就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的廣告。社會(huì)對一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量的評估,只有一個(gè)核心指標(biāo),就是畢業(yè)生的就業(yè)才能和崗位才能。要使職業(yè)學(xué)院教育培養(yǎng)出“下得去、留得注用得上、干得好的應(yīng)用型人才,必須正確認(rèn)識理論教學(xué)的重要地位和作用,擺正理論知識與動(dòng)手才能培養(yǎng)的關(guān)系,重視和加強(qiáng)對理論教學(xué)的管理和指導(dǎo),積極探究理論教學(xué)的方法與質(zhì)量,創(chuàng)新性研究構(gòu)建合適職業(yè)學(xué)院教育特色的理論教學(xué)形式。構(gòu)建職業(yè)學(xué)院教育計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)形式,應(yīng)著重把握以下幾個(gè)原那么:1.以學(xué)生為中心的原那么突出以學(xué)生為中心,是職業(yè)學(xué)院教育精神的表達(dá)。以學(xué)生為中心是指以學(xué)生的需要為中心、以學(xué)生

5、的才能拓展為中心、以學(xué)生的知識構(gòu)造為中心開展理論教學(xué)。以學(xué)生的需要為中心,就是要以進(jìn)步技能為目的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,提供支持效勞。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上都應(yīng)該突出理論教學(xué)的地位,盡量結(jié)合工作實(shí)際開展理論教學(xué),把學(xué)生需要的、想學(xué)的技能教給學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)過程中為學(xué)生提供專用機(jī)房、裝備專用電腦、建立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站等,深受學(xué)生歡送。以學(xué)生的才能拓展為中心,就是在理論教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和技術(shù)拓展才能。職業(yè)學(xué)院教育也是一種就業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然以理論教學(xué)為途徑。計(jì)算機(jī)技術(shù)被譽(yù)為“井噴式開展的技術(shù),理論教學(xué)必須抓住技術(shù)開展的脈搏,緊隨時(shí)代潮流,為學(xué)生提供

6、最前沿的技術(shù)引導(dǎo),使學(xué)生可以承受現(xiàn)代社會(huì)競爭的壓力,適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、消費(fèi)力開展和社會(huì)進(jìn)步的要求,進(jìn)步自己對技術(shù)開展的適應(yīng)才能?，F(xiàn)代社會(huì)是終身化學(xué)習(xí)的社會(huì),學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)卻是階段性的,因此,理論教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能外,還應(yīng)注重技術(shù)拓展才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng),以滿足學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的需要,以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。以學(xué)生的知識構(gòu)造為中心是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)門類繁多,開展迅猛,學(xué)生的根底知識和將來開展呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征,必須根據(jù)理論教學(xué)的不同內(nèi)容為他們選擇適宜的指導(dǎo)老師,以滿足學(xué)生需要,使學(xué)生的知識構(gòu)造呈現(xiàn)多元化開展態(tài)勢。2.親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際是“以學(xué)生為中心原那么的拓展,主要

7、是指在理論教學(xué)過程中,聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際、專業(yè)技術(shù)開展的實(shí)際、企業(yè)的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際。從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)就是通過多種形式親密關(guān)注企業(yè)的技術(shù)需求,理解他們想什么、需要什么樣的技術(shù)支持、存在什么樣的技術(shù)難題,從而選出企業(yè)急需學(xué)生能做的理論課題,“真題真做,既為企業(yè)解決技術(shù)難題,也為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī);從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)是指在課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)安排充裕的理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)只依靠學(xué)校是不行的,更需要社會(huì)和企業(yè)的支持,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要面向社會(huì)的,是要為企業(yè)效勞的,企業(yè)的需求是學(xué)校培養(yǎng)的一個(gè)目的,為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型的專業(yè)人才,需要學(xué)校主動(dòng)和社會(huì)、企業(yè)聯(lián)絡(luò),為學(xué)生造就適宜的理論環(huán)境

8、和時(shí)機(jī)。3.全過程理論原那么全過程理論原那么就是遵循職業(yè)學(xué)院教育的理念和特色,建立相對獨(dú)立的理論教學(xué)形式,在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想,將理論教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)院校教育首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程的積累,在職業(yè)學(xué)院教育初期,人們往往存在一種模糊的認(rèn)識,認(rèn)為只有到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段才有理論教學(xué),因此存在強(qiáng)調(diào)集中理論環(huán)節(jié),無視全過程理論的情況,似乎提到理論教學(xué),就是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上,畢業(yè)設(shè)計(jì)只是理論教學(xué)的一個(gè)結(jié)果,真正的理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完好的過程,假如沒有這個(gè)過程的鋪墊,是無法產(chǎn)生好的結(jié)果的。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要到達(dá)教學(xué)方案規(guī)

9、定的實(shí)際才能一般都需要較長的時(shí)間,并要求學(xué)生通過不斷地實(shí)際鍛煉來實(shí)現(xiàn)。4.全過程質(zhì)量監(jiān)控原那么全過程質(zhì)量監(jiān)控是以進(jìn)步學(xué)生的理論才能為核心,以師生共同參與為根底設(shè)置的監(jiān)控。其目的是保證理論教學(xué)全過程圍繞教學(xué)質(zhì)量目的循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。全過程質(zhì)量監(jiān)控是對影響理論教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)展全面、系統(tǒng)的管理。其突出特點(diǎn)是全程性、效勞性和持續(xù)性。全過程質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)以職業(yè)學(xué)院教育的培養(yǎng)目的高級技能應(yīng)用型人才作為全面質(zhì)量管理的總目的。目的形式自上而下層層展開,落實(shí)到每一個(gè)部門、課程和老師,固化在部門的工作職責(zé)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和老師的崗位職責(zé)中。制定的目的應(yīng)盡量詳細(xì)化,做到定性與定量相結(jié)合。

10、通過定期的檢查、考評、獎(jiǎng)懲等手段施行改良,必要時(shí)進(jìn)展目的調(diào)整,將缺乏之處和遺留問題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理目的循環(huán)系統(tǒng)中,進(jìn)一步改良、完善和施行。二、理論教學(xué)形式的根本框架根據(jù)上述原那么,我們在創(chuàng)新研究構(gòu)建理論教學(xué)形式的過程中,更多地注意到了理論教學(xué)與理論教學(xué)的比重。探究建立相對完好、獨(dú)立的理論教學(xué)形式,跟蹤計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的開展,開展理論教學(xué),在完成理論教學(xué)的同時(shí),努力構(gòu)建理論教學(xué)形式。理論教學(xué)一般是指教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)(教學(xué)實(shí)習(xí)、消費(fèi)實(shí)習(xí))和畢業(yè)設(shè)計(jì)(集中理論)等,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做的問題。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.對計(jì)算機(jī)專業(yè)而言,學(xué)生動(dòng)手才能的訓(xùn)練和提升需要經(jīng)歷三個(gè)

11、階段:即計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、軟、硬件理論訓(xùn)練和設(shè)計(jì)經(jīng)歷階段,后兩個(gè)階段就是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)歷,對后兩個(gè)階段不僅要充分保證教學(xué)時(shí)間,而且要?jiǎng)?chuàng)造特定的條件,包括高程度的老師、專業(yè)訓(xùn)練場所及標(biāo)準(zhǔn)化的管理作保證。因此,我們初步確定了這樣的思路:制定向理論教學(xué)傾斜的政策,樹立理論教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念,確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心地位,并組織和鼓勵(lì)師生參加理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,從而建立起以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根底,課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充,集中理論(畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì))為重點(diǎn)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)的完好形式。詳細(xì)方案如下:“三年不斷線,三個(gè)層次相照應(yīng),三大措施為保障的理論教學(xué)架構(gòu)是以教學(xué)方案為根據(jù),遵

12、循“以學(xué)生為中心、親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際、全過程理論、全過程質(zhì)量監(jiān)控的原那么設(shè)計(jì)的?！叭瓴粩嗑€是從理論教學(xué)的時(shí)間設(shè)計(jì)上考慮的,主要表達(dá)“全過程理論的原那么,是指將理論教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加理論的時(shí)間不斷線?！叭齻€(gè)層次相照應(yīng)主要是從理論教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮的,包括第一層次教學(xué)實(shí)驗(yàn);第二層次課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí);第三層次畢業(yè)設(shè)計(jì)。三個(gè)層次之間互相照應(yīng),前一層次是后一層次的鋪墊,后一層次是前一層次的結(jié)果和目的,以“親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際原那么為指導(dǎo),安排課程實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)課程設(shè)計(jì),選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。“三大措施為保障是對理論教學(xué)程序設(shè)計(jì)上“以學(xué)生為中心、全過程監(jiān)控原那么的施行。主要包括教學(xué)方案保障、支持效勞

13、保障、專門機(jī)構(gòu)的保障。教學(xué)方案保障是指在教學(xué)方案中,專業(yè)課程的實(shí)習(xí)、理論時(shí)間不低于教學(xué)方案規(guī)定的時(shí)數(shù),保證學(xué)生有充足的時(shí)間選擇合適自己工作理論的課題。支持效勞保障,主要是對理論教學(xué)活動(dòng)的場地支持、設(shè)備支持、經(jīng)費(fèi)支持、技術(shù)支持等。專門機(jī)構(gòu)的保障,是指為了加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)教學(xué),我院特別成立了理論科,專門負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)環(huán)節(jié),到達(dá)了比擬滿意的教學(xué)效果。三、理論教學(xué)形式的施行過程遵循職業(yè)學(xué)院教育規(guī)律,設(shè)計(jì)合理的理論教學(xué)形式也許比擬容易做到,但要將設(shè)想付諸施行就必須有一個(gè)完好的過程,這個(gè)過程是扎扎實(shí)實(shí)干出來的,不能是說出來的2。在理論教學(xué)過程中,首先對教學(xué)大綱和理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)展分解,在“三年不斷線,三個(gè)層

14、次相照應(yīng),三大措施為保障的框架下,安排課程實(shí)驗(yàn)、組織課程設(shè)計(jì)并在此根底上指導(dǎo)學(xué)生確定課題,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要做法是:在第一學(xué)年的專業(yè)根底課教學(xué)活動(dòng)中,按照理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)11的要求安排實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)才能和工程理論才能,使學(xué)生掌握專業(yè)理論和編程技術(shù),為后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗在第二學(xué)年的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中,在保證完成教學(xué)方案的同時(shí),適時(shí)增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,如給學(xué)生增加ASP、JAVA等更貼近學(xué)習(xí)者個(gè)體需求、計(jì)算機(jī)技術(shù)開展的新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在第三學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),提出“結(jié)合實(shí)際自主選題,提早安排畢業(yè)設(shè)計(jì),努力進(jìn)步設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求,由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的綜合

15、培養(yǎng)目的和教育要求,結(jié)合崗位、面向?qū)嶋H來選題。在資源、設(shè)備、效勞方面,為學(xué)生著想,開拓了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)室、開通了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。改善了學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生感到更加方便和經(jīng)濟(jì)。結(jié)合單位實(shí)際、結(jié)合崗位選題開展理論教學(xué),不僅是社會(huì)的需要、單位的需要,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、到達(dá)學(xué)習(xí)目的的需要,更是職業(yè)學(xué)院教育的需要,也是基層辦學(xué)單位明確自身定位、擴(kuò)大影響的需要。所選課題切合實(shí)際,真題真做,既深化和拓展了學(xué)生的知識面,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能,又可以使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)向單位展示自己的學(xué)習(xí)成果,為今后開展提供良好的根底3。特別需要強(qiáng)調(diào)的是,任何教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),必須有相應(yīng)的程序保障。我們在理論教學(xué)過程

16、中特別注意到了全過程監(jiān)控,落實(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)安排、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)施行方案、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程考核、實(shí)習(xí)老師管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理等,對各理論環(huán)節(jié)進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)、檢查、催促和把關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中還從指導(dǎo)老師資格、選題、設(shè)計(jì)、畢業(yè)辯論等方面嚴(yán)格把關(guān),要求指導(dǎo)老師對選題需求分析、方案設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、論文撰寫、畢業(yè)辯論等每一階段都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見。四、計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)形式效果及評價(jià)把計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,分解為三個(gè)層次,根據(jù)不同層次安排教學(xué)進(jìn)程4。其優(yōu)點(diǎn)在于:(1)有利于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的動(dòng)手才能,學(xué)生畢業(yè)后或在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就具有上崗才能,或者直接參與單位的技術(shù)公關(guān),為單位解決技術(shù)難題

17、。(2)使學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)與工作的自由,有利于學(xué)生個(gè)性的開展,符合職業(yè)學(xué)院教育的精神。(3)可以快速跟蹤市場需求和技術(shù)開展步伐,符合計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展實(shí)際和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)規(guī)律,是一個(gè)相對標(biāo)準(zhǔn)、完好、系統(tǒng)的理論教學(xué)形式5。五、理論教學(xué)過程中存在的問題與考慮要進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),將理論教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)理論教學(xué)活動(dòng)安排應(yīng)表達(dá)“學(xué)生為主體理念,在保證對學(xué)生進(jìn)展本專業(yè)所需根本理論和根本技能全面訓(xùn)練的前提下,盡可能把消費(fèi)、管理或科研理論中最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)教授給學(xué)生6。要充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識程度和承受才能,難易程度和實(shí)驗(yàn)份量要適當(dāng),保證有明確、適當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)的工作成果,完成教學(xué)方案所設(shè)置的培養(yǎng)目的。(2)加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查,建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)形式。針對職業(yè)學(xué)院教育學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排理論教學(xué)時(shí)間,加強(qiáng)管理,明確要求,量化考核指標(biāo),嚴(yán)格進(jìn)展成績考核評定。明確、標(biāo)準(zhǔn)每一個(gè)環(huán)節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn),綜合評定成績。(3)開展多種形式的理論活動(dòng),多方面多層次地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),舉辦各種技能大賽和設(shè)計(jì)大賽,成立各類活動(dòng)小組,將本院的實(shí)際課題和開發(fā)工程交由學(xué)生去做,吸引更多的學(xué)生參與職業(yè)學(xué)院教育理論,鍛煉其實(shí)際工作才能。參考文獻(xiàn):1王建根,張竹英,葉憲章.構(gòu)建相對完好的理論教學(xué)形式J.中國