政治教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式CAI模式

1、政治教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式CAI形式內(nèi)容摘要現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)，探究適宜本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)形式成為當(dāng)務(wù)之急?；诖?，結(jié)合政治課教學(xué)的理論提出引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式的利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，打破重難點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)步課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然形式的利用也必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要防止片面性。關(guān)鍵詞政治引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式問(wèn)題AI在政治教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，探究適宜政治學(xué)科特點(diǎn)的AI形式，非常必要。本引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式就是在此根底上提出來(lái)的。一主要特點(diǎn)及目的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式主要特點(diǎn)是以問(wèn)題解決為中心，注重教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用認(rèn)知理論中同

2、化或順應(yīng)的方法，將新知識(shí)納入到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造之中，不斷地在學(xué)生頭腦里編織知識(shí)之網(wǎng)，并在其中掌握認(rèn)知策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的才能，而軟件教師的引導(dǎo)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究過(guò)程中，逐漸增長(zhǎng)才能，逐步到達(dá)會(huì)學(xué)。二理論指導(dǎo)及程序本形式是在現(xiàn)代教育思想素質(zhì)教育、四大支柱的教育、創(chuàng)造教育、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下形成的，遵從中學(xué)政治教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)啟發(fā)式教學(xué)特色，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。其程序如圖一：三詳細(xì)運(yùn)用整

3、體與部分是高二?哲學(xué)常識(shí)?上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)目的是使學(xué)生理解多樣聯(lián)絡(luò)之一的整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立整體觀念和全局思想，并運(yùn)用于詳細(xì)的工作和理論之中；教學(xué)重點(diǎn)是整體與部分的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是整體與部分的功能的不同。為了到達(dá)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式圖二教學(xué)，獲得了很好的教學(xué)效果。圖二：整體與部分關(guān)系教學(xué)流程圖：1有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新才能。從?哥拉斯?影片的導(dǎo)入新課方式，井底之蛙、盲人摸象等這種眾所周知的事例的剖析，這一過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探究來(lái)到達(dá)問(wèn)題的提出，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，不斷地到達(dá)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求。其間可以通過(guò)不斷地提問(wèn)，采取剝筍的方法

4、，修正認(rèn)知過(guò)程中的錯(cuò)誤，形成正確的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能，探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在追求真知過(guò)程中的堅(jiān)忍不拔的精神和態(tài)度。2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。每一個(gè)圖片、實(shí)例的展出、出現(xiàn)，教師只需不斷地設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生議論，指導(dǎo)學(xué)生分析并解決疑難等；當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中偏離了方向，教師要適時(shí)地引導(dǎo)他們撥正方向，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。3有利于突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)難點(diǎn)之一的整體與部分的功能不同，教師通過(guò)演示一臺(tái)電腦與各個(gè)部件的功能；播放歌曲?眾人劃漿開(kāi)大船?設(shè)問(wèn)：眾人劃漿是否一定開(kāi)大船？；

5、展示三個(gè)和尚沒(méi)水喝的圖片等來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解、分析整體與部分的功能不同，既突出了重點(diǎn)，又打破了難點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中利用軟件向?qū)W生提供能引起興趣的情景，并創(chuàng)設(shè)難易適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，通過(guò)自己主動(dòng)地探究而獲取知識(shí)，然后師生共同論證評(píng)述，總結(jié)升華，從而既突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深化、有效，記憶更容易保持，這種形式迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參與，易產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。四應(yīng)注意的問(wèn)題1教學(xué)時(shí)要有一個(gè)形式，但不能形式化?？上雀鶕?jù)教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在詳細(xì)施行中靈敏運(yùn)用教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用，并遵循學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中予以完善，做到繼承和開(kāi)展相結(jié)合，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式最大優(yōu)勢(shì)是不滿(mǎn)足于知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生智力的開(kāi)展，增強(qiáng)了以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，如此會(huì)花費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)才能較低、學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生不很適應(yīng)。因此，教師要選好教學(xué)內(nèi)容，注意鼓勵(lì)教育，分層設(shè)問(wèn)，實(shí)行有效地分層控制，以到達(dá)教學(xué)目的。3用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式AI形式促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)優(yōu)化需擁有優(yōu)化的AI軟件，否那么會(huì)影響施行效果。因