部編版六年級語文上冊第17課《盼》教學(xué)設(shè)計

1、17 盼【課前解析】關(guān)注文章線索盼是作家鐵凝的作品。文章以“新雨衣”為貫穿全文的線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個“盼”字，描寫“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼出門；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等事。關(guān)注對人物的描寫方法人物描寫的方法主要有五種，即外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。本文許多地方都通過心理和動作描寫來突出“盼”的心情。我穿上新雨衣一系列動作和心理描寫，體現(xiàn)了“我”對雨衣的喜愛以及對穿雨衣的盼望。當(dāng)“我”看到變天時，“我卻放慢了腳步”“興奮地仰起頭”“甩打著書包”等動作描寫突出“我”的興奮。回到家，“我”和媽媽的對話描寫刻畫出盼望外出的迫切心情。雨

2、后景色寧靜而美好，映襯出“我”盼望雨點兒淋在新雨衣上的急切心情。第1820自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助動作、心理描寫方法襯托“我”的興奮與喜悅。教師可以對應(yīng)這些事件，總結(jié)描寫方法，幫助學(xué)生體會表達(dá)效果。關(guān)注圍繞中心意思選擇哪些具體事例盼穿新雨衣：晴天盼下雨下雨了盼著出去出不去盼著雨停睡前盼著第二天下雨決心不再想關(guān)注文中插圖課文插圖描繪一個小女孩身穿雨衣，張開雙臂，在雨中行走，她面帶笑容，動作輕快，可以幫助學(xué)生理解“我”如愿穿上雨衣時的快樂心情。關(guān)注字詞在本課有個別難寫的字，教師可以示范書寫。如“瘋”和“唇”兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，豎撇要長一點?！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，竹字頭要寫得寬，也可以與同音

3、字“蓬”進(jìn)行對比組詞記憶。【教學(xué)目標(biāo)】 1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處?！窘虒W(xué)重、難點】體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件?！菊n時安排】 2課時 第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。2.能體會課文是如何圍繞中心意思寫的?！窘虒W(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師提出問題：我們的童年總有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的你曾經(jīng)特別盼望做什么事情呢

4、？2.學(xué)生回答自己童年特別盼望做某事的經(jīng)歷。3.揭示課題盼，板書課題：盼，學(xué)生齊讀課題。二、了解作者（出示課件4）鐵凝1957年生于河北趙縣，當(dāng)代作家，中國文聯(lián)主席，中國作家協(xié)會主席。主要作品有短篇小說哦，香雪，中篇小說麥秸垛，長篇小說玫瑰門等。本文選自她的第一本短篇小說集夜路。三、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，了解內(nèi)容（出示課件5）（1）教師提出要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中的“我”特別盼望什么。（2）學(xué)生根據(jù)要求默讀課文。（3）匯報交流預(yù)設(shè)：文中的“我”盼望穿上新雨衣，這是貫穿全文的線索。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）教師出示詞語：痱子 嘟囔 蒜薹 瞟著 燜飯 嗒嗒

5、 瑪瑙 斗篷 袖子 瓦藍(lán) 喧鬧 遮蓋 醬油 逗引 嘴唇 窸窸窣窣 教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）（出示課件7）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。（出示課件8）重點指導(dǎo)“篷”字的書寫：上下結(jié)構(gòu)“竹字頭”要寫得寬，并與同音字“蓬”對比，區(qū)分兩個字的意思及用途。（出示課件9）重點指導(dǎo)“醬”字的書寫：不要漏寫“酉”部的橫畫。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)1.（出示課件10）教師出示要求：默讀課文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2.學(xué)生自主閱讀課文，并思考教師提出的問題。3.匯報交流（出示課件11）預(yù)設(shè)1：第13自然段講的是初得雨衣

6、盼下雨。預(yù)設(shè)2：第417自然段講的是下起雨來盼出門。預(yù)設(shè)3：第1820自然段講的是如愿穿上雨衣。五、感受“初得雨衣”的喜悅1. （出示課件12）教師提出要求：默讀課文第13自然段，圈畫有關(guān)“我”動作和心理描寫的句子，說說這些句子體現(xiàn)了“我”怎樣的心情。2.學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報交流（1）交流第1、2自然段（出示課件13）預(yù)設(shè)：“怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，這句話是心理描寫?！拔伊⒖叹投堕_雨衣往身上穿”“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把

7、雨衣弄得窸窸窣窣響”“我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的”，這三句話是動作描寫。這些描寫都體現(xiàn)了“我”對新雨衣的喜愛。2.交流第3自然段（出示課件14）預(yù)設(shè)：“每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是晴呢”，這句話是心理描寫，體現(xiàn)了“我”急切盼望下雨的心情。六、課堂演練（出示課件15、16）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處?！窘虒W(xué)過程】回顧導(dǎo)入 （出示課件18）教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的過程中發(fā)

8、生了哪些事情呢？我們一起去看一看吧。二、感受“盼穿雨衣”的心情1.（1）（出示課件19）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：默讀課文第4自然段，思考：下雨時“我”有哪些反常的舉動？“我”為什么會這么做呢？（2）學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流（出示課件20）預(yù)設(shè)：“我卻放慢了腳步”“我興奮地仰起頭”“甩打著書包”，“我”看見快要下雨了，十分興奮。2.（1）（出示課件21）教師提出要求：分角色朗讀第515自然段，聯(lián)系上下文體會“我”的情緒變化，說說這些變化體現(xiàn)了“我”怎樣的心情。（2）學(xué)生根據(jù)老師要求分角色朗讀課文，感受文中“我”的情緒變化。（3）匯報交流（出示課件22）預(yù)設(shè)：通過“

9、嚷著奔進(jìn)廚房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不聲不響”這些詞語可以看出“我”興奮、失落、不甘的情緒變化，感受到“我”盼望外出的急切心情。3.讀一讀，并思考問題（1）（出示課件23）跟隨音樂，有感情地朗讀第16、17自然段，感受雨后景象的寧靜與美好。思考：文中描寫了哪些雨后的畫面？（2）學(xué)生跟隨音樂朗讀，感受雨后景象的寧靜與美好，并思考問題。（3）匯報交流（出示課件24）預(yù)設(shè)：雨后“安靜”“涼爽”“馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃”“小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙”。（3）教師追問：作者僅僅是為了寫雨后景色嗎？預(yù)設(shè)：不是。文中寫道“可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心

10、想著明天雨點兒打在雨衣上的事”，以景物襯托“我”盼望雨點淋在新雨衣上的急切心情。三、感受“穿上雨衣”的喜悅1.（1）（出示課件25）教師提出要求：自由讀第1820自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，體會“我”當(dāng)時的心情，并作簡單批注。（2）學(xué)生朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流（出示課件26）預(yù)設(shè)：“我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說”“我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯”“我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子”這些是動作描寫?！拔业男牟庞窒褚獜纳ぷ永锉某鰜硪粯印薄坝X得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落”這些都是心理描寫。這些動作和心理描寫體現(xiàn)了“我”興奮與喜悅的心情。2

11、.（1）（出示課件27）教師提出探究討論問題：雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？為什么這樣寫？（2）學(xué)生小組內(nèi)探究討論問題，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流預(yù)設(shè)：這樣寫是為了表達(dá)“我”如愿穿上雨衣的快樂。3. （出示課件28）（1） 找一找文中還有沒有類似的句子，并聯(lián)系上下文體會語句中蘊含的情感。（2）學(xué)生朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流預(yù)設(shè)1：第3自然段 “我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里”，句子中的兩個“安安靜靜”襯托“我”盼望下雨的焦急心情。 （出示課件29）預(yù)設(shè)2：第4自然段 “有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像

12、在嘻嘻地笑”，這句話運用了借景抒情的手法，抒發(fā)因為快要下雨，“我”興奮與激動的心情。四、梳理歸納“圍繞中心意思，把重點部分寫具體”的方法1.（出示課件30）提出合作探究要求：課文圍繞“盼”寫了哪三個事例，哪個事例寫得更具體、更詳細(xì)，為什么要詳寫？2.學(xué)生小組內(nèi)探究討論問題，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報交流（出示課件31）預(yù)設(shè)1：課文圍繞“盼”寫了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三個事例。教師板書：得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣 預(yù)設(shè)2：盼穿雨衣寫得更詳細(xì)、更具體，分別寫了放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等內(nèi)容。教師板書：放學(xué)下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景預(yù)設(shè)3：圍繞一個意思表達(dá)時，要將重要部分寫

13、得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件32）盼是作家鐵凝的作品。文章以“新雨衣”為貫穿全文的線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個“盼”字，描寫“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼出門；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等小事件。2.拓展延伸（出示課件33）村居清高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。六、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件34）2.課后作業(yè)（出示課件35）小練筆：你也一定有過特別期盼的事情吧，請圍繞“盼”這個中心意思，寫一寫你的經(jīng)歷吧。注意把重點部分寫詳細(xì)些、具體些。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】盼是統(tǒng)編語文教材六年級上冊第五單元的第二課，本單元是習(xí)作單元。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。教材安排這篇精讀課文其目的是讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思的方法。盼是一篇記敘文，敘述“我”