人教版教學(xué)教案基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成(教案教學(xué)設(shè)計)

1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)課是”第四章基因的表達”的第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點所在，課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對應(yīng)的要求是：“概述遺傳信息 的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要 掌握這個主干知識以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是 DNAf RNA吉構(gòu)的比較、核糖與脫 氧核糖的比較、三種不同種類的 RNAO及遺傳密碼的組成。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能(1)識記：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。2、過程與方法(1)運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。(2)通過對“遺傳信息究竟如何表達？ ”的探究，培養(yǎng)

2、學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。3、情感態(tài)度與價值觀(1)體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。教學(xué)重點遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程教學(xué)難點遺傳信息的翻譯過程設(shè)計理念：利用學(xué)生已有的知識，通過設(shè)置問題情景，引入課題，并引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí) 新知識，以達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和 兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達到理解和運用層次的目標(biāo)。比如“為什么RNA于作DNA的信使呢？”就需要運用有關(guān) DNAF口 RNA吉構(gòu)的知識，以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀 點進行分析。其次將知識難點分解為多個具有一定難度梯度的小問題 ，以問題用的形式，把難 分分散，難度降低，要求減少，引

3、導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究，突出主干，解決問題。 最后，借助直觀手段，幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的具體過程。教學(xué)實施過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖問題探討：利用恐龍DNAIB否人造出活的恐龍， 就像侏羅紀(jì)公園里那樣？討論，爭論，如果能實現(xiàn)，那么DNA中的基因是如何發(fā)揮遺傳效應(yīng)的，即如發(fā)表總見引出探究何進行表達的呢？的問題(多媒體展示第四早早圖)請學(xué)生閱讀觀察，是否看出基因與看圖思考蛋白質(zhì)的關(guān)系？新授課：提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的呢？引出RNA分析：DNA位于細胞核中，而合成蛋白質(zhì)的場所是核糖體，位于細思考，討論胞質(zhì)中，DN端如何起控制作用的呢？兩者如何聯(lián)系起來呢？是否應(yīng)該什-種物質(zhì)充

4、當(dāng)媒介，傳遞 DNA的遺傳信息呢？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，此物質(zhì)就是 RNA提出問題：RNM什么可以充當(dāng)媒介的呢？RNA與DNAt哪些異同呢？RNA有哪些種類呢？各自又有哪些功能呢？請學(xué)生觀察書本圖4-1、4-2，比較核糖與脫氧核糖的 結(jié)構(gòu)，RNAW DNA勺化學(xué)及結(jié)構(gòu)組成（多媒體展示）DN府口 RNA的主要區(qū)別，請學(xué)生完成看圖思考、 總結(jié)對比種類DNA （脫氧核糖核酸）RNA （核糖核酸）組 成 部 分堿基磷酸磷酸填表五碳 糖組成單位結(jié)構(gòu)分布功能編碼、復(fù)制遺傳信息，控將遺傳信息從 DNA傳制蛋白質(zhì)的合成遞給蛋白質(zhì)看圖，識記請學(xué)生觀察書本圖4-3 , 了解RNA勺種類、結(jié)構(gòu)及功能（多媒體展示）提出問題：如

5、何解讀DNA勺信息呢？DNA勺遺傳信息是怎樣傳給mRNA勺呢？請學(xué)生閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題（多媒體展示）閱讀，觀察,1.何謂轉(zhuǎn)錄？場所在哪里？2.轉(zhuǎn)錄的單位是什么？思考討論.轉(zhuǎn)錄的條件有哪些？.轉(zhuǎn)錄的過程如何？識記知識請學(xué)生回答1、2小問，教師作點評（多媒體展示圖4-4轉(zhuǎn)錄圖解）師生共同完成轉(zhuǎn)錄的過概括總結(jié)程，并請學(xué)生用自己的話簡單概括這個過程。請學(xué)生列表比較DNA專錄與DNAS制的異同點（多媒體展示圖表）教師總結(jié)點評小結(jié)：2數(shù)師總結(jié)轉(zhuǎn)錄的實質(zhì)：DNAffi過堿基互補配對原則將遺傳信息轉(zhuǎn)移給mRN AmRNAz的堿基排列順序就代表了相應(yīng)DN國勺遺傳信息。提出問題：轉(zhuǎn)錄得到的mRNAB是

6、堿基序列，而不是蛋白質(zhì)，那么,RNA1的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中的氨基酸的思了解 RNA 的相關(guān)知 識，為后 續(xù)知識準(zhǔn) 備理解轉(zhuǎn)錄 的過程及 相關(guān)知識 占八、引發(fā)思 考，引出種類、數(shù)量和排列順序呢？ mRNA口何將信息翻譯成蛋白質(zhì) 呢？.請同學(xué)自學(xué)遺傳密碼破譯的推測過程.說出何謂密碼子？觀察密碼子表，學(xué)會查詢密碼子 并分析密碼子的特點：一個密碼子決定一個特定的氨基酸； 有的氨基酸可能有一個以上的密碼子；有起始密碼子和終 止密碼子。.觀察圖4-5,說出t RNA勺結(jié)構(gòu)特點及功能，并比 較遺傳信息、密碼子、反密碼子的關(guān)系。閱讀理解 查表，概括看圖，比較翻譯為理解翻 譯的過程 作知識鋪 墊儲備請學(xué)

7、生觀察圖4-6,并結(jié)合相關(guān)文字說明，了解翻譯 的大致過程，同時思考以下問題：（多媒體展示）.何謂翻譯，其實質(zhì)是什么，場所在哪里？.氨基酸如何進入核糖體？哪個氨基酸進入是由什么 決定的？.核糖體移動的方向如何？.翻譯的起始位點是哪里？.肽鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻模?概括翻譯的過程，并與轉(zhuǎn)錄和復(fù)制比較異同點。教師結(jié)合圖解，重點分部講述翻譯的過程，并總結(jié)翻 譯的實質(zhì)：將mRN那的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)中的氨基酸 序列。復(fù)制翻譯時間生長發(fā)育的連續(xù)過程中場所原料模板過程特點產(chǎn)物意義遺傳信息的傳遞方向（多媒體展示：轉(zhuǎn)錄、翻譯與 DNAS制的比較：）看圖，思考, 討論，總結(jié), 概括思考,填表討論，識記明確翻譯 的過程知

8、識點的 鞏固總結(jié)：基因的表達過程可概括為：轉(zhuǎn)錄翻譯DNA墓因)mRNA 蛋白質(zhì)此過程是在細胞中完成的。DNA RNA氨基酸和核糖體、 線粒體等眾多細胞器完成了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從核糖體與mRN的復(fù)合物 上脫離，經(jīng)過一系列步驟，被運送到各自的崗位，盤曲折 疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細 胞生命活動的各項職責(zé)。問題探討：再次探討恐龍能否復(fù)活，需要哪些條件？理解，掌握討論，運用 知識總結(jié)本 課，理清 思路理論回歸 實踐，知 識的運用板書設(shè)計第四章 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄.比較RNAW DNA吉構(gòu)的不同. RNA的類型和功

9、能信使RNAmRNA轉(zhuǎn)運RNAtRNA核糖體RNA-rRNA(1)轉(zhuǎn)錄的定義(2)轉(zhuǎn)錄的場所(3)轉(zhuǎn)錄的模板(4)轉(zhuǎn)錄的原料(5)轉(zhuǎn)錄的條件在細胞核中，以 DNA勺一條鏈為模板合成mRNA勺過程 細胞核。DN吩子的一條鏈。四種核糖核甘酸。ATP (能量)、酶。、遺傳信息的翻譯.學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測過程。.堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。.密碼子與密碼子表。.比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。.翻譯蛋白質(zhì)的過程。(1)翻譯的場所：細胞質(zhì)的核糖體(2)翻譯的模板：信使RNA(3)翻譯的原料：合成蛋白質(zhì)的20種氨基酸(4)翻譯的產(chǎn)物：有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì).基因表達的過程：轉(zhuǎn)錄翻譯DNA墓因)mRN

10、A 蛋白質(zhì).列表比較DNAS制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的異同點(略)人教版教材重點詞語歸類一詞多義詞多義故： 1、舊的，原來的（溫故而知新/兩狼之并驅(qū)如故）2、特意（桓侯谷使人問之/余故道為學(xué)之難以告之）3、原因，緣故（公問其故）4 、所以，因此（故余雖愚）或： 1、 有時 （一食或盡粟一石/ 或王命急宣）2、 有的人 （或說處殺蛟 / 或以為死或以為亡）3、或許（或異二者之為）尋： 1、尋找（尋向所志桃花源記 ） 2 、不久（尋病終桃花源記）遺：1、wd ,留給、給予（是以先帝簡拔以遺陛下/父母歲有裘葛之遺）2、死去的人留下的（深追先帝遺詔 / 遺風(fēng)余思）3 、丟失的（得遺金一餅）加： 1、更加（而山不

11、加增）2、好處（萬鐘于我何加焉）3、虛夸，以少報多（弗敢加也）孰： 1、看（孰視之） 2 、誰（我孰與城北徐公美）間： 1、 夾雜 （中間如拉崩倒之聲） 2、 一會兒 （立有間） 3 、 參與 （又何間焉） 4、 中間 （傅說舉于版筑之間）5、期間（奉命于危難之間）6 、量詞（宮闕萬間都做了土）7、間隔，隔開（遂與外人間隔）8 、暗暗地（又間令吳廣之次所旁）8：志： 1 、記（故為之文以志）2、標(biāo)記（尋向所志）3 、做標(biāo)記（處處志之） 4 、志向（且人患志之不立）5、立志（不志其大，雖多而何為）觀： 1 、看（予觀夫巴陵勝狀） 2、景色 , 景象（此則岳陽樓之大觀）市： 1 、集市（東市買駿馬

12、木蘭詞 ） 2、買（愿為市鞍馬木蘭詞 ）畢： 1 、盡（畢力平險愚公移山 ） 2、全部（群響畢絕口技）12、鄙： 1 、邊境（蜀之鄙有二僧為學(xué) ） 2 、鄙陋、目光短淺（肉食者鄙曹劌論戰(zhàn) ） 3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙出師表 ）發(fā)： 1 、行動、發(fā)動（四夷之所憚以不敢發(fā)）2 、發(fā)射（見其發(fā)矢十中八九）3 、起，被任用（舜發(fā)于畎畝之間） 4、征發(fā)（發(fā)閭左適戍漁陽九百人）5、開放（野芳發(fā)而幽香）6、發(fā)出（一時齊發(fā)，眾妙畢備）7、f&,頭發(fā)（黃發(fā)垂髯并怡然自樂）奉： 1 、通“俸”侍奉（為妻妾之奉）2、接受、奉行（奉命于危難之間）3、供養(yǎng)（不知口體之奉不若人也）意： 1 、心情（意少舒） 2、神情

13、、態(tài)度（意暇甚）3、情趣（醉翁之意不在酒）4、企圖，想要（意將遂入以攻其后也）引： 1 、拉，表示好感（下車引之） 2、拿起（引刀趨機/ 丁壯者引弦而戰(zhàn)） 3 、稱引（引喻失義）曾：1、加強語氣，與“不”連用，連都（曾不能毀山之一毛）2、同“增”，增加（曾益其所不能） 3 、尚、還（曾不盈寸）至： 1 、極點（寡助之至）2、到（至無所見而猶不欲歸/僧富者不能至，而貧者至焉 / 至舍，四支僵勁不能動） 3、周到（禮愈至）“倍”“無”沒有（河曲智叟亡以應(yīng)）且： 1 、將近（年且九十愚公移山 ） 2、況且（且焉置土石愚公移山 ）信： 1 、信任（愿陛下親之信之）2 、信實（犧牲玉帛，弗敢加也，必以信

14、）3 、確實（謂為信然 / 豈信然邪）4、通“伸”，伸張（欲信大義于天下）許： 1 、贊成（雜然相許愚公移山 ） 2、答應(yīng)，承認(rèn)、同意（時人莫許之/ 遂許先帝以驅(qū)馳）3、大約的數(shù)量（高可二黍許）4 hu,擬聲詞（曳屋許許聲）文：1 、畫著文彩（皆披發(fā)紋身）2、文章（屬予作文以記之）3、彩飾（舍其文軒）去：1 、走開，離去（一狼徑去）2、距離（我以曰始出時去人近/ 西蜀之去南海。）所以：1、用什么方法（吾知所以距子矣）2、用這些來（所以動心忍性）3、原因（此先漢所以興隆也）屬： 1、類。 （忠之屬也曹劌論戰(zhàn) ） 2、儕、輩。 （徒屬皆曰陳涉世家 ） 3、管轄。 （司命之所屬扁鵲見蔡桓公）4、相同

15、，同類。（神情與蘇黃不屬核舟記）5、zh ，通“囑”，囑托。 （屬予作文以記之岳陽樓記 ）臨： 1 、面對、對著、當(dāng)著（執(zhí)策而臨之/把酒臨風(fēng)） 2、來到，在（臨溪而漁/ 臨池學(xué)書）3、臨近（有亭翼然臨于泉上者）4 、將要（故臨崩寄臣以大事）強： 1 、強悍（兇強俠氣）2 、有余（賞賜百千強）3 、勉強（不可強以仕）4 、力行（慕義強仁）5、強盛，強大（以弱為強者）6 、通“僵”，僵硬（項為之強）清）借： 1 、借（每假借于人）2、依借（愿借子殺之）3 、即使（借第令毋斬）將： 1 、將領(lǐng)，名詞（則命一上將） 2 、率領(lǐng)（則命一上將將荊州之軍）3、將要（公將戰(zhàn)）4、攙扶（出郭相扶將）5 、無實義（宮使驅(qū)將惜不得）見： 1 、同“現(xiàn)” （路轉(zhuǎn)溪頭忽見） 2 、引見（胡不見我于王）3、召見，接見（于是見公輸盤 / 曹劌請見）4、拜見（子墨子見王/ 乃入見）5、知道（見往事耳）6、看見（貴人過而見之）顧： 1 、回頭看（顧野有麥場狼元方入門而不顧世說新語 ） 2、難道（顧不如蜀鄙之僧哉為學(xué) ） 3 、看望，拜訪（三顧臣于草廬之中）歸： 1 、歸依（微斯人，吾誰與歸）2、回家（太守歸而游人從）拂 1 、違背、阻礙（行拂亂其