有效教學(xué)知識(shí)問(wèn)19999

1、有效教學(xué)知識(shí)問(wèn)答1、何謂“有效教學(xué)”?其涵義是什么?“有效教學(xué)”指老師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！坝行Ы虒W(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。涵義：一是體觀“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，有效教學(xué)的目的就是關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展。在有效課堂教學(xué)中，所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終有著高昂的學(xué)習(xí)情趣，都在為實(shí)現(xiàn)愿景而積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。二是教師與學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)形式主要是小組合作學(xué)習(xí)。教師不再是唯一的傳授者

2、，知識(shí)權(quán)威的象征者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，是真正意義上的學(xué)習(xí)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。三是關(guān)注單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。教師和學(xué)生要樹立極強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)與效益觀念，在有效教學(xué)中教師要提供策略性、智慧性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)習(xí)績(jī)效提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四是全面落實(shí)課程目標(biāo)。在有效課堂教學(xué)中，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，師生共同開發(fā)和利用有效課程資源，通。過(guò)有效學(xué)習(xí)方式理解文本“三維”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題能力化。并通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，

3、實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，全面提高所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格、性格等方面的和諧發(fā)展。五是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。有效教學(xué)過(guò)程是一種教學(xué)研究活動(dòng)，教師通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)和歷練智慧，不斷提高有效教學(xué)能力，使教師專業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)發(fā)展。2、有效教學(xué)的核心思維是什么?先學(xué)后導(dǎo)。3、傳統(tǒng)教學(xué)思維和新課程有效教學(xué)思維有何區(qū)別?傳統(tǒng)教學(xué)觀過(guò)分注重教師的權(quán)威性，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)方式，往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過(guò)去灌輸式教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

4、、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。4、新課程有效教學(xué)的基本模式(簡(jiǎn)稱FFS)?如何解讀?基本操作模式是“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)+問(wèn)題生成+問(wèn)題解決+問(wèn)題拓展”教學(xué)模式(分別取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個(gè)英語(yǔ)單詞的首字組成“FFS”)，以下簡(jiǎn)稱為FFS教學(xué)模式。6、實(shí)施新課程有效教學(xué)的核心是什么?新課程有效教學(xué)的核心實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)“教知識(shí)”走向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力、管理能力與日俱增。簡(jiǎn)言為由懶惰型學(xué)生走向勤奮型學(xué)生；實(shí)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)自我、張揚(yáng)個(gè)性、勤奮講授走向退隱二線、收斂

5、個(gè)性、智慧指導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)智慧型教學(xué)。簡(jiǎn)言為由“勤奮”型教師走向“懶惰”型教師7、新課程有效教學(xué)有什么新特征?（一）問(wèn)題性 (二)和諧性(三)開放性(四)多樣性(五)靈活性(六)情境性8、問(wèn)題是有效教學(xué)的核心概念，其主要分類是什么?概念性問(wèn)題：文科包括題目、作者、定義、概念、符號(hào)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、字詞音形義。理科包括主題、字母、符號(hào)、公式、定義、背景。原理性問(wèn)題：文科包括文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、性質(zhì)定理、經(jīng)典賞句。理科包括性質(zhì)法則、原理原則、定理說(shuō)公式解讀、操作要求、圖表意義、邏輯關(guān)系。習(xí)題性問(wèn)題：例題、習(xí)題。拓展性問(wèn)題：通過(guò)拓展學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。10、新課程有效教學(xué)的行動(dòng)要素有哪些？有

6、效教學(xué)的基本要素為有效教師、有效學(xué)生、有效課程、有效環(huán)境。11、何謂有效教師?有效教師的行動(dòng)要素是什么?有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。有效教師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。有效教師的核心行動(dòng)理念是“導(dǎo)”，而不是“教”。主要行動(dòng)要素是“問(wèn)題呈現(xiàn)”、“對(duì)話交流”、“情境刺激”、“科學(xué)指導(dǎo)”、“問(wèn)題評(píng)價(jià)”。12、何謂有效學(xué)生?有效學(xué)生的行動(dòng)要素是什么?學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、有效率學(xué)習(xí)的學(xué)生就是有效學(xué)生。有效學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是

7、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。有效學(xué)生應(yīng)具備以下品質(zhì)：有愿景：信任感；歸屬感：互惠感；分享感：有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。有效學(xué)生是一個(gè)善于合作學(xué)習(xí)、積極思考、幫助他人、敢于質(zhì)疑和交流的學(xué)生。在有效教學(xué)中，有效學(xué)生的行動(dòng)要素主要體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。13、何謂有效課程?有效課程的行動(dòng)要素是什么?有效課程是指有效教師、學(xué)生以及參與者共同開發(fā)和研究，為實(shí)施有效教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)課程資源。有效課程不僅指教材和參考書，而是根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行整合的課程系統(tǒng)，在有效教學(xué)中，能夠滿足所有學(xué)生的進(jìn)步和有效教師成長(zhǎng)的需要?！罢n程資源是決定著有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)

8、為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素”。不論是那種形式的有效教學(xué)，其效果都取決于課程資源，可以說(shuō)，它決定著有效教學(xué)的質(zhì)量。有效課程的行動(dòng)主體主要是有效教師和有效學(xué)生及參與者，通過(guò)共同研究和開發(fā)后，要體現(xiàn)以下行動(dòng)要素：即“目標(biāo)清晰”、“創(chuàng)新知識(shí)”、“建構(gòu)意義”、“豐富資源”、“引發(fā)思考”。14、何謂有效環(huán)境?有效環(huán)境的行動(dòng)要素是什么?有效環(huán)境是指有效教師、有效學(xué)生以及參與者共同開發(fā)、研究和營(yíng)造，為實(shí)施有效教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境保障系統(tǒng)。有效環(huán)境不僅僅指物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)，而且包含著根據(jù)不同學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)開發(fā)的心理環(huán)境系統(tǒng)。有效教學(xué)環(huán)境，對(duì)保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要的作用。有效環(huán)境的行動(dòng)主體仍是有效教

9、師和有效學(xué)生及參與者(包括家長(zhǎng)和學(xué)校教師)，其行動(dòng)要素主要體現(xiàn)為“安全氛圍”、“組織民主”、“科學(xué)環(huán)境”、“先進(jìn)設(shè)施”、“和諧開發(fā)”。18、如何加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)?三位一體設(shè)計(jì)法：教師備課時(shí)，要有三種角色意識(shí)：做編劇角色“想人事”、做導(dǎo)演角色“做人事”、做主角之一角色“促人事”。教學(xué)基本范型設(shè)計(jì)：在1教師唱戲、教師搭臺(tái)，2師生唱戲、教師搭臺(tái)，3師生唱戲、師生搭臺(tái)，4學(xué)生唱戲、師生搭臺(tái)，5學(xué)生唱戲、學(xué)生搭臺(tái)的梯度上逐漸上升。教師要有整合課程資源意識(shí)，手頭必備書籍有工具類、人文類、趣味類、專業(yè)類、期刊類、教輔類。準(zhǔn)備好一案三單：教學(xué)設(shè)計(jì)案，問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單，問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)

10、單。21、教師結(jié)構(gòu)化備課的理念口訣是什么?先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備。問(wèn)題生成目標(biāo)清，生程境自計(jì)“五元”，學(xué)生唱戲師生搭。22、教師結(jié)構(gòu)化備課的行動(dòng)口訣是什么?備課生活化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、訓(xùn)練課堂化、過(guò)程體驗(yàn)化。27、教師有效課堂教學(xué)行為口訣是什么?問(wèn)題悠然你我他、對(duì)話自由創(chuàng)和諧、刺激多元點(diǎn)活動(dòng)、指導(dǎo)科學(xué)循規(guī)范、評(píng)價(jià)全面揚(yáng)個(gè)性。26、教師智慧型指導(dǎo)策略包括哪些?其中展示“六字訣”是什么?學(xué)生問(wèn)題“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)式指導(dǎo)：學(xué)生問(wèn)題偏向時(shí)給予規(guī)范性指導(dǎo)；學(xué)生問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)給予科學(xué)性指導(dǎo)；學(xué)生問(wèn)題混亂時(shí)給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；學(xué)生問(wèn)題深入時(shí)使用遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。展(多元展講)、思(發(fā)散思考)、論(引發(fā)討論)、評(píng)(問(wèn)題評(píng)價(jià))、演(多樣化表演)、記(記錄、記憶)。34、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)建立怎樣的榮辱觀?以熱愛(ài)學(xué)習(xí)為榮，以不愿學(xué)習(xí)為恥以有效學(xué)習(xí)為榮，以低效學(xué)習(xí)為恥以講究方法為榮，以盲目費(fèi)時(shí)為恥以勤奮務(wù)實(shí)為榮，以好逸懶惰為恥以合作互助為榮，以單打獨(dú)斗為恥以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以急功近利為恥以遵