統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《好的故事》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、26 好的故事【課前解析】關(guān)注字詞本課共有13個(gè)生字。生字的學(xué)習(xí)，要結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行。比如“擱”“綜”“瞬”等字在教學(xué)時(shí)，可利用左形右聲的特點(diǎn)幫助記憶；“萍”“藻”等字也是形聲字，但要強(qiáng)調(diào)上形下聲的特點(diǎn)。多音字“削”在教學(xué)中，可借助句子理解記憶。本課有許多難懂的詞語(yǔ)，可運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解它們的意思。關(guān)注閱讀理解結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，品悟“好的故事”就是一個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)，體會(huì)作者從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境，再回到現(xiàn)實(shí)的情感變化。從文章的圓形結(jié)構(gòu)中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。關(guān)

2、注表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解夢(mèng)境中的景物的意蘊(yùn)。讓學(xué)生體會(huì)到作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。從而使學(xué)生將方法靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過(guò)走向?qū)W會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“擱、綜”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。4.結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)

3、目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“擱、綜”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。2.知道“好的故事”是指“我”的夢(mèng)境。3.能讀懂第一自然段，了解“我”的現(xiàn)實(shí)處境?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師導(dǎo)入：我們聽(tīng)過(guò)很多故事，故事一般都是有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的，但今天我們要讀的這個(gè)故事卻不一樣。它沒(méi)有特定的人物、特定的時(shí)間，也沒(méi)有曲折的情節(jié)。這是一個(gè)怎樣的故事呢？2.揭示課題好的故事，板書(shū)課題：好的故事，學(xué)生齊讀課題。二、寫(xiě)作背景（出示課件4）此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大人民一

4、樣，期望美好的未來(lái)盡快來(lái)到，故作此文寄以希望。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景來(lái)學(xué)習(xí)文章，會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。） 三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件5）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。由于本文寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)二十年代，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）教師出示詞語(yǔ)：膝髁 烏桕 伽藍(lán) 蓑笠 參差 胭脂 潑剌 皺蹙 虹霓 澄碧 蕩漾 退縮 瘦削 瞬間 凝視 驟然 凌亂 陡然指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）（出示課件7）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫(xiě)錯(cuò)的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的部件和筆畫(huà)。教師

5、提示“擱、綜、澄、漾、焰、瞬、凝、驟、擲、陡”等字書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。（出示課件8）重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“舛”左半部分的“夕”中間只有一點(diǎn)。（出示課件9）重點(diǎn)指導(dǎo)“凝”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意最右邊部件上半部分不要少一點(diǎn)。（出示課件10）重點(diǎn)指導(dǎo)“驟”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意最后一筆是捺不是點(diǎn)。（出示課件11）重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、藻”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意草字頭舒展，遮蓋下半部分，下半部分中的三點(diǎn)水書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意窄而長(zhǎng)，和“平”“喿”高度相當(dāng)，這樣整個(gè)字才能顯得平穩(wěn)。三、明確方法，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)1.（出示課件12）再次默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，可以嘗試用下列方法理解詞語(yǔ)。有些

6、詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文先猜一猜意思，再借助注釋解釋。有些較難理解的詞語(yǔ)，不用反復(fù)琢磨，具體解釋，只要聯(lián)系上下文知道其大概意思即可。有些詞語(yǔ)如果聯(lián)系上下文無(wú)法理解，可以在旁邊作上記號(hào)。2.學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)，并嘗試用運(yùn)用教師提供的方法理解詞語(yǔ)，小組內(nèi)可以交流難度較大的詞語(yǔ)，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（1）（出示課件13）借助注釋理解的詞語(yǔ)預(yù)設(shè)1：根據(jù)注釋，我們可以知道“石油”舊時(shí)指煤油。預(yù)設(shè)2：根據(jù)注釋，我們可以知道“山陰道”指浙江紹興西南一帶風(fēng)景優(yōu)美的地方。（2）（出示課件14）聯(lián)系上下文能猜出具體意思的詞語(yǔ)預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我們可以猜出“四近”的意思是四周。預(yù)設(shè)2：聯(lián)系上下文，我們

7、可以猜出“膝髁”的意思是膝蓋。預(yù)設(shè)3：聯(lián)系上下文，我們可以猜出“云頭”的意思是看起來(lái)成團(tuán)成堆的云?！跋脑祁^”指夏天成團(tuán)成堆的、邊緣參差不齊的云朵。預(yù)設(shè)4：聯(lián)系上下文，我們可以猜出“皺蹙”的意思是收縮。（3）（出示課件15）聯(lián)系上下文能猜出大概意思的詞語(yǔ)教師出示句子：兩岸邊的烏桕，新禾茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦河邊枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文可猜出“烏桕、新禾、一丈紅、大紅花、斑紅花”都是植物，“一丈紅、大紅花、斑紅花”是同一種植物。預(yù)設(shè)2：聯(lián)系上下文可猜出“伽藍(lán)”是建筑，與寺廟有關(guān)。（4）（出示課件16）聯(lián)系上下文無(wú)法理解的詞語(yǔ)教

8、師出示句子：大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。教師引導(dǎo)：像“潑剌”“奔迸”這樣聯(lián)系上下文也無(wú)法理解的詞語(yǔ)，我們可以利用工具書(shū)查找，還可以上網(wǎng)查找。預(yù)設(shè)1：“潑剌”是擬聲詞，形容魚(yú)在水里跳躍的聲音。預(yù)設(shè)2：“奔迸”表示水的動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞?！皾娯荼急拧泵枥L了大紅花倒影被拉長(zhǎng)時(shí)的聲音和動(dòng)態(tài)。四、練習(xí)朗讀重點(diǎn)段落（出示課件17、18）1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段第一句、第7自然段第三句和最后一句，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注逗號(hào)的停頓，將句中羅列的事物讀清楚。我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女,曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹茅屋

9、，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。2.教師提醒學(xué)生第7自然段中的“潑剌奔迸的紅錦帶”要讀得緊湊一些。3.學(xué)生在讀好句子的基礎(chǔ)上，全班齊讀第5自然段和第7自然段。五、厘清脈絡(luò)1.（1）（出示課件19）教師提出問(wèn)題：這篇文章可以劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了哪些內(nèi)容？（2）學(xué)生默讀課文，劃分并概括課文內(nèi)容。（3）匯報(bào)交流（出示課件20）預(yù)設(shè)1：第1、2自然段講的是“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神。教師板書(shū)：現(xiàn)實(shí)預(yù)設(shè)2：第39自然段講的是“我”在夢(mèng)境中看到一個(gè)“好的故事”。教師板書(shū)：夢(mèng)境預(yù)設(shè)3：第1012自然段講的是“我”驟然驚醒，重新回到“

10、昏沉的夜”。教師板書(shū)：現(xiàn)實(shí)2.教師提出問(wèn)題：課文的題目“好的故事”指的是什么呢？預(yù)設(shè)：一個(gè)夢(mèng)境。3.教師提出問(wèn)題：課文前后寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，中間寫(xiě)夢(mèng)境，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？預(yù)設(shè)：前后呼應(yīng)。六、學(xué)習(xí)第1自然段（出示課件21）教師提出問(wèn)題：文章的開(kāi)篇為我們渲染了怎樣的環(huán)境？預(yù)設(shè)：通過(guò)“昏暗”“鞭爆”“昏沉的夜”可以看出文章開(kāi)篇為我們渲染了喧囂、昏暗的環(huán)境。教師板書(shū)：昏沉的夜六、課堂演練（出示課件22、23）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。2.能結(jié)合“閱讀鏈接”，說(shuō)出對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、回顧導(dǎo)入（出示課件25）教師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)

11、習(xí)，我們知道“好的故事”寫(xiě)的是“我”的一個(gè)夢(mèng)境。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)這個(gè)夢(mèng)境。二、學(xué)習(xí)“夢(mèng)境”部分1.（1）（出示課件26）教師提出要求：默讀第39自然段，想一想這個(gè)夢(mèng)境給你留下了怎樣的印象，圈畫(huà)出可以概括這一印象的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生閱讀課文，并圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：美麗，幽雅，有趣。教師板書(shū)：美麗 幽雅 有趣2.（1）（出示課件27）教師提出要求： 這個(gè)故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。（2）教師閱讀課文，圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容并作簡(jiǎn)單批注，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流（出示課件28）教師引導(dǎo)：你都圈畫(huà)了哪些話呢？預(yù)設(shè)1：我圈畫(huà)了第5自然段中“我仿佛記得曾坐

12、小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”這句話。都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú),一同蕩漾。預(yù)設(shè)2：我圈畫(huà)了第7自然段中“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著”這句話。教師引導(dǎo)：你們?yōu)楹我Ξ?huà)這些內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：一連串名詞的羅列不僅令語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，而且畫(huà)面感極強(qiáng)。3.（1）（出示課件29）教師出示句子：大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中。并勾畫(huà)詞語(yǔ)“紅錦帶”“帶”“狗”“白云”“雨女”。教師提出問(wèn)題：讀一讀這些詞語(yǔ)思

13、考這一段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：這句話前后的句子“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著”“織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去”，用了相同的字詞。4.（1）（出示課件30）教師出示句子：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。并勾畫(huà)詞語(yǔ)“夏云頭”。（2）教師提出問(wèn)題：這句話中將什么比作了“夏云頭”？預(yù)設(shè)：這句話將水中的倒影比作了夏云頭。（3）教師出問(wèn)題：那么作者為什么要將水中的倒影比作夏云頭呢？教師出示水中倒影和夏云頭圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。預(yù)設(shè)：無(wú)論從外形還是從顏色來(lái)看，水中的倒影和夏云頭都很像。5.（1）（出示課件31）教師提出要求：自由讀第39自然段，感受夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣，思考：這段文字

14、在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。匯報(bào)交流（出示課件32）預(yù)設(shè)1：第4自然段中說(shuō)“許多美的人和美的事”，第8自然段中說(shuō)“有無(wú)數(shù)美的人和美的事”。預(yù)設(shè)2：第5自然段和第7自然段景致相似：都在描繪江南水鄉(xiāng)。（2）教師提出問(wèn)題：讀到這里，你有什么不理解的問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)1：為何反復(fù)提到“美的人和美的事”？預(yù)設(shè)2：為何要花大量筆墨描繪江南水鄉(xiāng)的景致？三、借助資料，理解課文1.（1）（出示課件33）教師提出要求：默讀全文，把不懂的地方標(biāo)記出來(lái)，提出你的問(wèn)題。（2）學(xué)生默讀課文，并提出相關(guān)問(wèn)題。（3）匯報(bào)交流（出示課件34）預(yù)設(shè)1：為何作者說(shuō)真愛(ài)這個(gè)好故事？總記得這個(gè)好故事？預(yù)設(shè)2：這美好的

15、夢(mèng)境和昏沉的夜有沒(méi)有什么特殊含義？2.教師引導(dǎo)：要想進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容，解決這些問(wèn)題，需要借助一些資料。3.（1）（出示課件35）教師提出要求：默讀“閱讀鏈接”結(jié)合課文內(nèi)容填寫(xiě)圖示。（提示：方框內(nèi)填寫(xiě)“夢(mèng)境”和“昏沉的夜”代表什么，括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)作者想表達(dá)一種什么情感或者思想。）（2）學(xué)生默讀“資料鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容填寫(xiě)圖示。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：教師板書(shū)：對(duì)美好生活的向往教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文運(yùn)用了象征的手法。4.（出示課件36）教師提出要求：結(jié)合圖示談?wù)勀銓?duì)最后兩個(gè)自然段的理解。預(yù)設(shè)：在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，魯迅并沒(méi)有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、幽雅、有趣的生活。5.

16、（出示課件37）教師提出問(wèn)題：讓我們一起回憶一下，在學(xué)習(xí)本課和上一課時(shí)，我們借助了哪些資料？預(yù)設(shè)1：關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料。預(yù)設(shè)2：關(guān)于作品創(chuàng)作背景的資料。預(yù)設(shè)3：別人對(duì)這一作品的評(píng)論或注釋。四、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件39）本文選自魯迅的散文詩(shī)集野草，“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境，夢(mèng)里 “我”看到“許多美的人和事”。從這篇文章中，我們可以體會(huì)到作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡和對(duì)美好生活的向往。2.拓展延伸（出示課件40）野草這本散文詩(shī)集共有23篇作品，作于1924年至1926年。這期間，魯迅經(jīng)受了一場(chǎng)持久、廣泛、深刻、嚴(yán)峻的考驗(yàn)：先是女師大風(fēng)潮，接著是“三一八慘案”，這中間貫穿了他同反動(dòng)

17、軍閥及其形形色色走狗們的斗爭(zhēng)。野草雖然也蒙上了陰暗的氣氛，夾雜著頹唐的干擾，但其基本精神是積極的，體現(xiàn)了人民的情緒和希望。野草在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運(yùn)用。詩(shī)情和哲理的結(jié)合，是野草藝術(shù)上的第二個(gè)特征。野草藝術(shù)上的第三個(gè)特征，是語(yǔ)言精練、雋永而富于生命力。（設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生曾說(shuō)過(guò)自己一生的哲學(xué)都在野草里。好的故事的哲學(xué)也在文本中。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)“好的故事”多次受到的迫害，體會(huì)魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）五、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件41）2.課后作業(yè)（出示課件42）讀一讀野草中的其他散文詩(shī)，不理解的地方可以和父母、老師交流，也可

18、以到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查閱資料。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多讀魯迅的散文詩(shī)，并提出自己的問(wèn)題，然后帶著新的問(wèn)題自己去找答案，不僅可以提高閱讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】好的故事是魯迅先生第一篇寫(xiě)夢(mèng)境的文章。寫(xiě)在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”里，作者孤單惶恐，做了一個(gè)夢(mèng)，通過(guò)用一大堆意象來(lái)描繪這個(gè)夢(mèng)境，展示了一個(gè)美麗、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)境破碎，但作者總記得在“昏沉的夜”的這個(gè)“好的故事”。由于魯迅先生離我們的生活比較久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，理解魯迅的文章有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我做了以下課前準(zhǔn)備：首先讓學(xué)生在家查找魯迅的有關(guān)資料和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景

19、，這對(duì)理解本文是非常有幫助的。交給學(xué)生方法，如果遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。再讀課文時(shí)，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。本課的重點(diǎn)是第二部分，首先我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出對(duì)于夢(mèng)境的概括語(yǔ)句“美麗，幽雅，有趣”，然后出示要求：這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里？用橫線畫(huà)出來(lái)。小組內(nèi)相互讀一讀，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考：魯迅先生為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)境，結(jié)合“閱讀鏈接”，就可以知道，美的人和美的事，美好的夢(mèng)境代表美好的生活，昏沉的夜代表黑暗的現(xiàn)實(shí)，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，魯迅并沒(méi)有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、幽雅、有趣的生活。26好的故事本文向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”

20、，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境。在夢(mèng)境中，作者看見(jiàn)了遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對(duì)夢(mèng)境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對(duì)美好生活的向往。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但作者寫(xiě)作的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，歷史背景比較復(fù)雜，老師需要在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生深入理解。本課在內(nèi)容的理解上有一定難度，教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。初讀課文，應(yīng)重點(diǎn)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等方法，幫助學(xué)生大體理解較為陌生的詞語(yǔ)。細(xì)讀課文，當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，可以引入相關(guān)課外資

21、料及課后“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文?！局R(shí)與技能】1掌握本課的生字、詞語(yǔ)。2通過(guò)聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)。3抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。4結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文?！具^(guò)程與方法】正確、流利地朗讀課文，感知文章大意。借助資料，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)美好生活的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。重點(diǎn)1掌握本課的生字、詞語(yǔ)。2通過(guò)聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語(yǔ)。3能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。難點(diǎn)結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集野草的相關(guān)文章以及寫(xiě)作背景。2課時(shí)第一課時(shí)1

22、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。2正確、流利地朗讀課文。3了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)。重點(diǎn)掌握本課的生字、詞語(yǔ)。難點(diǎn)明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫(xiě)夢(mèng)境，而夢(mèng)里大多寫(xiě)到的是故鄉(xiāng)情景。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關(guān)的故事，一個(gè)充滿美好夢(mèng)境的故事。今天，我們大家一起來(lái)走近課文，看看到底是個(gè)怎樣的故事？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品讀課文，圈畫(huà)生字、新詞。2出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。3課件出示會(huì)寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：“瞬”要注意“舛”左邊的“夕”中間只有一點(diǎn)；“萍、藻”都是上下

23、結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意草字頭舒展，遮蓋下半部分。4學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解難懂的詞語(yǔ)。(1)課件出示要掌握的詞語(yǔ)。(2)學(xué)生交流圈畫(huà)出難懂的詞語(yǔ)，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。三、再讀課文，整體感知1再讀課文，交流對(duì)文章的初步印象。2快速讀文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。(1)提出問(wèn)題，思考后小組交流。魯迅先生寫(xiě)“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？(第38自然段。)魯迅先生所說(shuō)的“好的故事”，到底是什么？(是他做的一個(gè)夢(mèng)。)再留意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出文章的寫(xiě)作順序嗎？(看書(shū)入夢(mèng)夢(mèng)境夢(mèng)醒)(2)教師根據(jù)交流情況進(jìn)行小結(jié)，概括文章在寫(xiě)法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。3勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵句，體會(huì)“好的

24、故事”的特點(diǎn)。(1)學(xué)生匯報(bào)找出的句子。(“這故事很美麗，幽雅，有趣?！薄艾F(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明?！?(2)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，用詞語(yǔ)概括“好的故事”的特點(diǎn)。(美麗、幽雅、有趣。)好的故事入夢(mèng)夢(mèng)境夢(mèng)醒美麗幽雅有趣第二課時(shí)1能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)美好生活的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。一、溫故知新，導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點(diǎn)嗎？(生回答，師板書(shū))這節(jié)課我們一起走進(jìn)魯迅先生的夢(mèng)境，去看一

25、看、聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)“好的故事”。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1想象畫(huà)面，揣摩表達(dá)，感受夢(mèng)境的美好。(1)品讀“我仿佛記得一同蕩漾?！薄懊┪?，狗，塔，村女，云也都浮動(dòng)著。”想一想：作者描寫(xiě)景物和我們平時(shí)描寫(xiě)景物有什么不一樣？(羅列了一連串的名詞。)教師讀句子，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。學(xué)生結(jié)合插圖，匯報(bào)自己看到的畫(huà)面。學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出畫(huà)面的美麗、幽雅、有趣。討論：這樣寫(xiě)有什么好處？ (語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，很有畫(huà)面感。)(2)品讀“大紅花一朵朵白云織人村女中。”出示語(yǔ)句，并標(biāo)記“紅錦帶、帶、狗、白云”等詞語(yǔ)，讀一讀，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ (上一句末尾與下一句開(kāi)頭采用了相同的字詞。)男女生上下句對(duì)讀，師生上下句對(duì)讀，體會(huì)這樣表達(dá)產(chǎn)生的節(jié)奏感。再次朗讀，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景象？指導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面感。(3)品讀“邊緣都參差水銀色焰。”思考：這一部分寫(xiě)了什么？出示水中景物倒影和夏云頭圖片，對(duì)比有哪些相似之處。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話是從水中倒影的形和色兩