虛擬與實境的交錯多媒體在文學教學的設計與應用

1、虛擬與實境的交錯多媒體在文學教學的設計與應用 文學數(shù)位製作與教學研討會國立成功大學中文系主辦二五年六月十二日羅鳳珠、張智星、許介彥文學創(chuàng)作與欣賞的過程創(chuàng) 作欣 賞情動於中而形於言見斯文而有感於心感發(fā) 意念 文字文字 意念 感發(fā)媒介：文字物象意象賀鑄青玉案：試問閒愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨作者意念意念讀者感發(fā)感發(fā)文字文字作者與讀者的關係文學的內容一、主觀內在的心靈活動二、人與外物的互動：以景襯情、以情襯景三、客觀的外在景物以賀鑄，眼兒媚為例：蕭蕭江上荻花秋，作弄許多愁。（人與外物的互動）半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟。 （客觀的外在景物） 惜分長怕君先去，直待醉時休。今宵眼底，明朝心

2、上，後日眉頭。 （主觀內在心靈的活動）文學的表達：形式與內容一、形式：文字、文體二、內容： 物象意象主觀的情感 客觀的物象意象意境 物象意象言志、言情、敘事主觀的情意客觀的物象（文字）意象視覺聽覺嗅覺味覺觸覺意象意象意境作者作者與讀者共有的經驗與體會讀 者鳳簫吹斷水雲(yún)間，重按霓裳歌遍徹臨風誰更飄香屑醉拍欄桿情味切綜合的感覺作 者作者主觀的情意附著在客觀的物象上面而成為意象文學的多媒體媒介抽象具象聯(lián)想共鳴明度顏色空間有聲或無聲晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列香臭等香酸甜苦辣澀冷熱涼痛軟硬明月如霜，好風如水歸時休放燭花紅，待踏馬蹄清夜月文學的多媒體客觀的物象聽覺視覺嗅覺味覺觸覺字音、平仄聲調、押韻、

3、擬聲、聲情意象意境形意象聲境（綜合的效應）綜合的感覺惆悵、感傷、幽怨、落寞：只可意會，不可言傳自然界的：天文、地理、動物、植物社會生活的：戰(zhàn)爭、遊宦、漁獵、婚喪人類自身的：四肢、五官、臟腑、心理人造物：建築、器物、服飾、城市虛構物：神仙、鬼怪、靈異、冥界（袁行霈）文學多媒體教學的應用：物象（一）形：（文學形式：文字，具象）意：情意（抽象）象：物象（具象）意象（抽象）聲：（介於抽象與具象之間） 境：（聯(lián)想：抽象）多媒體應用的空間應用的範圍使用媒介客觀知識性的描述與呈現(xiàn)具體的物象主觀情意性的引導與感發(fā)：透過具象為媒介，導入抽象的情意，引發(fā)共鳴文字、意象、聲情、圖片、影像（文字之外的媒體）文學多媒體

4、教學的應用：物象（二）客觀知識性的描述與呈現(xiàn)物象楊花物象李煜南歌子：雲(yún)鬢裁新綠，霞衣曳曉紅。待歌凝立翠筵中，一朵彩雲(yún)何事下巫峰。趁拍鸞飛鏡，回身燕颺空。莫翻紅袖過簾櫳，怕被楊花勾引嫁東風。文學多媒體教學的應用：物象（三）主觀情意性的引導與感發(fā)：物象意象 情境 楊意象張炎西子妝慢：白浪搖天，青陰漲地，一片野懷幽意。楊花點點是春心，替風前、萬花吹唳。遙岑寸碧。有誰識、朝來清氣。自沈吟。甚流光輕擲，繁華如此。斜陽外。隱約孤村，隔塢閒門閉。漁舟何事莫歸來，想桃源、路通人世。危橋靜倚。千年事、都消一醉。謾依依，愁落鵑聲萬里。 晏殊踏莎行：小徑紅稀，芳郊綠遍。高臺樹色陰陰見。春風不解禁楊花，濛濛亂撲行人面

5、。翠葉藏鶯，朱簾隔燕。爐香靜逐遊絲轉。一場愁夢酒醒時，斜陽卻照深深院。 文學多媒體教學的應用：物象（三）主觀情意性的引導與感發(fā)：物象意象 情境 楊情境蘇軾 水龍吟：似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來、不是楊花，點點是離人淚。馮延巳南鄉(xiāng)子：細雨溼流光，芳草年年與恨長。煙鎖鳳樓無限事，茫茫，鸞鏡鴛衾兩斷腸?；陦羧斡茡P，睡起楊花滿繡床。薄倖不來門半掩，斜陽，負你殘春淚幾行。 文學多媒體教學的應用：物象（四）客觀知

6、識性的描述與呈現(xiàn)物象 柳、槭物象李商隱二月二日：二月二日江上行，東風日暖聞吹笙?；P柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。萬里憶歸元亮井，三年從事亞夫營。新灘莫悟游人意，更作風簷夜雨聲。 文學多媒體教學的應用：物象（五）客觀知識性的描述與呈現(xiàn)：物象 柳物象蘇軾蝶戀花：花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。 文學多媒體教學的應用：物象（六）主觀情意性的引導與感發(fā)：物象意象 情境 柳意象曹雪芹唐多令柳絮詞：粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團、逐對成球。漂泊亦如人命?。嚎绽`綣，說風流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今

7、生、誰拾誰收！嫁與東風春不管：憑爾去，忍淹留?。主煊瘢?文學多媒體教學的應用：物象（七）主觀情意性的引導與感發(fā)：物象意象 情境 柳情境溫庭筠菩薩蠻：玉樓明月長相憶，柳絲裊娜春無力。門外草萋萋，送君聞馬嘶。畫羅金翡翠，香燭鎖成淚。花落子規(guī)啼，綠窗殘夢迷。歐陽修與謝三學士唱和八首：尋芳長恨見花遲，豈意看花獨後期。試藉落英聊共醉，為憐殘萼更攀枝。清香肯以無人減，幽艷惟應有蝶知。開謝兩堪成悵望，傷春不到柳絲時。 情境：楚江空晚。悵離群萬里，怳然驚散張炎，解連環(huán)（詠孤雁）：楚江空晚。悵離群萬里，怳然驚散。自顧影、欲下寒塘，正沙淨草枯，水平天遠。寫不成書，只寄得、相思一點。料因循誤了，殘氈擁雪，故人心眼

8、。誰憐旅愁荏苒。謾長門夜悄，錦箏彈怨。想伴侶、猶宿蘆花，也曾念春前，去程應轉。暮雨相呼，怕驀地、玉關重見。未羞他、雙燕歸來，畫簾半卷。情境：最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。王國維，蝶戀花閱盡天涯離別苦，不道歸來，零落花如許?；ǖ紫嗫礋o一語，綠窗春與天俱暮。 待把相思燈下訴，一縷新歡，舊恨千千縷。最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。感覺、感受、感發(fā)惆悵、感傷、幽怨、落寞 ：只可意會，不可言傳這次我離開你，是風，是雨，是夜晚；你笑了笑，我擺一擺手，一條寂寞的路便展向兩頭了。（鄭愁予）落日斜，秋風冷，今夜故人來不來？枉教人立盡梧桐影（呂巖）似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵（黃仲則）思君如流水，無有窮已時（

9、徐幹）語言表達至此時，已窮竭無靈。未必在眾心當中，他明白我心?；仡櫭Ｃ５囊簧?，清宵忽落淚，焉知他人對我無同樣的心情。（吳興華）如果你愛我，請在我活著的時候讓我知道，不要等我死了，才刻在墓碑上。影像：紅樓夢（寶黛釵會）紅樓夢，引子開闢鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃。趁著這奈何天、傷懷日、寂寥時，試遣愚衷。因此上、演出這懷金悼玉的紅樓夢。 終身誤都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。空對著、山中高士晶瑩雪；終不忘、世外仙姝寂寞林。嘆人間、美中不足今方信?？v然是齊眉舉案，到底意難平！ 枉凝眉一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛。

10、一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬盡、春流到夏！文學多媒體教學的應用：聲音（一） 文學內容直接描寫聲音1.實有的聲音陸游臨安春雨初霽：世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。 蘇軾永遇樂：明月如霜，好風如水，清景無限。曲港跳魚，圓荷瀉露，寂寞無人見。紞如三鼓，鏗然一葉，黯黯夢雲(yún)驚斷。夜茫茫，重尋無處，覺來小園行遍。天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。燕子樓空，佳人何在，空鎖樓中燕。古今如夢，何曾夢覺，但有舊歡新怨。異時對，黃樓夜景，為余浩歎。 溫庭筠更漏子：玉鑪香，紅蠟淚，偏照畫

11、堂秋思。眉翠薄，鬢雲(yún)殘，夜長衾枕寒。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 2.想像的聲音溫庭筠夢江南：千萬恨，恨極在天涯。山月不知心裡事，水風空落眼前花，搖曳碧雲(yún)斜。 文學多媒體教學的應用：聲音（二）以聲韻的變化模擬實物聲音塔上一鈴獨自語，明日顛（）風（）當（）斷（）渡（） 。蘇軾大風留金山兩日：塔上一鈴獨自語，明日顛風當斷渡。朝來白浪打蒼崖，倒射軒窗作飛雨。龍驤萬斛不敢過，漁舟一葉從掀舞。細思城市有底忙，卻笑蛟龍為誰怒。無事久留童僕怪，此風聊得妻孥許。灊山道人獨何事，夜半不眠聽粥鼓。文學多媒體教學的應用：聲音（三）以擬聲詞及發(fā)音部位傳遞蕭瑟的雨景及心境柳永八聲甘州：對瀟

12、瀟、暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風淒緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。歎年來蹤跡，何事苦淹留。想佳人、妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝眸。 齒尖音：、大量（2297）使用齒尖音來模擬細雨及心境的蕭瑟文學多媒體教學的應用：聲音（四）以深喉音來傳遞哽咽的聲調與不甘的情緒李商隱落花:高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲歸。芳心向春盡，所得是沾衣。文學多媒體教學的應用：聲音（五）以入聲韻及仄聲字、單字詞、長短交錯句來傳遞哽咽淒斷之聲情入聲短促，宜於表達激越峭拔的思想情感；上聲

13、舒徐，宜於表達清新綿邈的思想情感；去聲勁厲，宜於表達高亢響亮的思想情感。（龍沐勛）柳永雨霖鈴：寒蟬淒切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，方留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。多情自古傷離別。更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有、千種風情，更與何人說。使用十個入聲韻，十八個仄聲收字，三個平聲收字。使用二個上一下三領字：對長亭晚、竟無語凝噎文學多媒體教學的應用：聲音（六）音節(jié)的長短錯落，描述心境的起伏轉折晏幾道鷓鴣天：彩袖殷勤捧玉鍾，當年拚卻醉顏紅。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。從別後，憶相逢，幾回魂夢與

14、君同。今宵賸把銀釭照，猶恐相逢是夢中。（李勉教授吟唱、許介彥老師吟唱）上片以流暢的音符搖曳出往事千端，下片音符在頓挫之間，流露出久別重逢，急於訴說，卻不知從何說起的急促語調與心情。流暢的音符帶出的深遠懷念與起伏頓挫的音符顯示的糾結思緒，交互映照著今昔對比的心境。表示頓挫之音節(jié)文學多媒體教學的應用：聲音（七）音訊技術：宋詞古唱 -1國內大學中文系詞選課程與中學國文課程之任課老師，都能了解詞的吟唱教學之重要，但苦於缺乏適當?shù)慕滩目捎茫莒墩n堂親自吟唱教學的老師並不多，能一邊操琴一邊教唱的老師更少，中國大陸之大學與中學也面臨同樣的困窘。因此，結合多媒體及最新的軟體與音訊處理技術，於網路上建置宋詞的吟

15、唱教學環(huán)境，對宋詞的吟唱教學將有很大的幫助。文學多媒體教學的應用：聲音（七）音訊技術：宋詞古唱 -2一、宋詞詞牌與曲譜的數(shù)位典藏：曲譜詞牌、詞文二、宋詞詞牌與曲譜的檢索：詞牌語音檢索、旋律哼唱檢索三、曲譜之西洋樂器電子音訊與國樂樂器古音重現(xiàn)四、建立網路版宋詞吟唱教學環(huán)境文學多媒體教學的應用：聲音（七）網路版宋詞吟唱教學環(huán)境功能：宋詞古唱 3.tw:88/CSP/index.htm文學多媒體教學的應用：聲音（七）網路版宋詞吟唱教學環(huán)境功能：宋詞古唱 -4檢索及索引 以旋律檢索以作者、詞牌、詞文、出處檢索（語音及文字檢索）。宋詞索引：作者、詞牌、出處（李勉考定宋詞古唱譜、九宮大成譜、碎金詞譜、曲譜

16、大成、魏氏樂譜、白石道人譜）索引。吟唱者索引：李勉、許介彥、許淑敏及陳春秀（可進階點選所吟唱的作者及詞牌名稱）。檢索或索引結果顯示該闋詞是否列入教學區(qū)曲目。從檢索或索引結果可以連結該闋詞之人聲吟唱、midi檔（西洋樂器與胡琴）、真人彈奏琴音、教學區(qū)Karaoke功能、自學區(qū)Karaoke功能。從檢索或索引結果可以連結該闋詞之曲譜。文學多媒體教學的應用：聲音（七）網路版宋詞吟唱教學環(huán)境功能：宋詞古唱 -5教學與自學功能如何選擇：提供宋詞作者、詞牌索引；提供吟唱者索引。單獨聆聽樂音：電子音訊（西洋樂音、胡琴樂音）、真人彈奏琴音。單獨聆聽真人吟唱：李勉教授、許介彥、許淑敏及陳春秀。使用者可以自由選擇

17、伴奏：胡琴電子音訊伴奏、西式樂器電子音訊伴奏（128種）、真人彈奏琴音伴奏、人聲吟唱伴唱人聲吟唱伴唱可以提供三種選擇：許淑敏及陳春秀（建議初學者優(yōu)先選擇）、許介彥（建議初學者或進階者選擇）、李勉教授可以自由調整節(jié)奏快慢、音高、音量、音的強弱錄音：單獨錄人聲、混合錄伴奏與人聲自由選擇錄音時之伴奏樂音8.連結曲譜、背景圖片可以自由設定9. 連結全宋詞：連結全宋詞，選擇同詞牌（含異名）的其他作品吟唱。結語（一）不同媒體對賞析文學的影響以文字為媒介以多媒體為媒介讀者透過文字引發(fā)想像，體會作品讀者透過多媒體引發(fā)想像，體會作品文字是抽象的讀者的想像是無限的體會是因人而異的媒體是具象的讀者的想像是受侷限的體會受具象媒體干擾賞析的作品是：作者的原作賞析的作品是：多媒體作者的再創(chuàng)作結言（二）善用文學的特性，適度引用多媒體為媒介，引導讀者全方位體會文學作品。文學之文字是本質內涵，多媒體之媒介是詮釋的觸媒劑，本末不宜顛倒。引用多媒體作為