實驗教材漢語拼音教學(xué)聽課偶得

1、實驗教材漢語拼音教學(xué)聽課偶得新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。漢語拼音與識字、寫字，與閱讀，與口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機地整合在一起。人教版實驗教材在漢語拼音教學(xué)的編排上表達(dá)了語文學(xué)科的綜合性，每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，相應(yīng)有一些詞語，句子或兒歌，學(xué)生可以根據(jù)插圖發(fā)揮想象，編故事，講故事，把學(xué)習(xí)拼音和識字，積累語言，開展語言結(jié)合起來。這樣初入學(xué)的兒童能受到比較全面的語文啟蒙教育。這樣先進(jìn)的理念與教師在課堂上轉(zhuǎn)化為實在可行的教學(xué)行為之間還有一段困難的路，需要我們?nèi)ヌ骄浚ダ碚?。下面是我聽的一些拼音課的考慮，這些理論中的例子可能有助于我們更好地

2、把握好拼音教學(xué)的特點，拓展?jié)h語拼音教學(xué)的新視野。第一節(jié)語文課聽了2節(jié)一年級的拼音課，執(zhí)教者都是剛走上工作崗位的師范生。上的內(nèi)容都是ae。先不說教師上課怎樣，只說學(xué)生的表現(xiàn)。這是學(xué)生上的第一節(jié)語文課，從上課的情況來看是教師講教師的，學(xué)生玩自己的，認(rèn)真聽講的沒幾個。教師也想了很多方法組織教學(xué)，但收獲不大。其中有一個班學(xué)生有幾分鐘的時間都很專注，那是教師拿著小汽車帶他們玩腔調(diào)游戲，這時，每個孩子的眼睛都盯著黑板，閃著一絲光亮。僅此而已。ae可以說是孩子們上的第一節(jié)語文課，這一節(jié)課也許在他今后十幾年的學(xué)生生活中的無數(shù)語文課中是微缺乏道的。但是我認(rèn)為這第一節(jié)語文課至關(guān)重要。假設(shè)第一節(jié)語文課我們的教師就能

3、用語文的魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩，很有趣，那么對他今后對語文知識的獲得，語文才能的進(jìn)步，以及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是有積極的影響。孩子是懷著美妙的向往和憧憬來到學(xué)校的。假設(shè)第一節(jié)語文課就讓孩子覺得枯燥乏味，不想學(xué)，以后花幾倍的努力都很難彌補。孩子們對這一課不感興趣，原因是多方面的。剛?cè)雽W(xué)還不適應(yīng)學(xué)校生活；有的孩子早已學(xué)過，會了，再聽，覺得沒意思；沒有拼音根底的孩子又覺得跟不上等等。面對這樣復(fù)雜的狀況，怎樣想方法讓這第一節(jié)語文課有趣一點，能吸引學(xué)生呢？孩子們的第一節(jié)語文課，教師在心理上應(yīng)該重視，把它作為孩子們學(xué)習(xí)語文的重要的起點。在這一節(jié)課上，要讓孩子們感受到我們的語文課有趣，

4、語文有用，語文教師可親。讓他聽得津津有味，學(xué)得興趣盎然。盼著下一節(jié)語文課快快到來。要做到這一點是有難度的，我想能否從下面幾方面做點努力。1、開學(xué)前理解全班孩子拼音掌握情況。學(xué)前有的孩子已經(jīng)掌握了大量的拼音知識，聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已經(jīng)不再陌生。也有的孩子沒有接觸過拼音。假設(shè)教師不做到心中有數(shù)，改變教學(xué)方法，針對性開展教學(xué)，必將使新入學(xué)孩子對學(xué)習(xí)的的興趣斷送在萌芽狀態(tài)。因此教師要給學(xué)過的孩子以展示的時機，讓他在學(xué)習(xí)的過程中體驗到樂趣。成功的感受可以更好調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。而對沒有根底的孩子多一份耐心，給他信心，讓他覺得經(jīng)過努力自己也能學(xué)好。2、教師語言要有兒童情趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆

5、林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。生動形象的教學(xué)語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。3、教學(xué)形式要多樣活潑。在活動中，游戲中不知不覺學(xué)會了，讓學(xué)生始終不知下一步教師會安排什么好玩的活動等著他，讓他始終有美妙的期待。由兩節(jié)課想到的幾個問題今天聽了兩節(jié)拼音課，有以下幾個問題值得大家注意：1、對一年級學(xué)生要求過高。如，一位教師貼出uyu的四聲，一口氣提了三個要求：先按順序讀；再跳者讀；然后組詞。結(jié)果學(xué)生茫然了，教師只好又重復(fù)第一個要要求，學(xué)生才開始讀，但后面2個要求都落空了。又如，另一位教師復(fù)習(xí)時問：“上周的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識？太抽象了。孩子們想了好一會，

6、終于有孩子說“學(xué)會拼音了，會用拼音認(rèn)字了。其實最后教師的用意是問學(xué)了哪些單韻母，復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。繞了一個圈子，回到最根本的上來了。2、要顧及每一個孩子。教師在抽卡片讀書時喜歡走到孩子跟前，這樣讀卡片的孩子感到了受重視，但是其他的孩子被忽略了，個別學(xué)生可以偶爾走到跟前讀，一般應(yīng)在前面大家都看的見的地方，別人讀，其他孩子要養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣。3、充分利用好課本上的情景圖，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學(xué)生進(jìn)展觀察才能，思維才能，表達(dá)才能的訓(xùn)練。教學(xué)時，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)字母和音節(jié)，即開展了學(xué)生的語言才能，思維才能，更有

7、助于學(xué)好字母和音節(jié)。4、開課和表揚語用英語，聽著真別扭，要純潔我們的語文課。5、yu是難點，教師想了一個好方法，用講故事的形式引起學(xué)生的注意。但是沒有強化最主要的脫帽敬禮，學(xué)生只是覺得好玩，假設(shè)故事講完編個兒歌強化難點就好了。少一點限制多一點發(fā)現(xiàn)漢語拼音第2課的編排很有創(chuàng)意，把聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yuu跟韻母iu一起學(xué)。可以讓孩子們利用遷移和規(guī)律學(xué)好這2個聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，及早拼讀。書上有意識地安排了一個方塊，把這些字母按顏色分類排列。教師們教學(xué)時也都領(lǐng)會編者的意圖，在黑板上畫出3塊地方，寫上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，孩子們也都很乖巧，幾個班都準(zhǔn)確無誤地按教師的要求區(qū)分開來。有一個班的教師沒

8、有畫方塊，拿來三個籃子，讓學(xué)生把這些字母分別送回家。沒有明確說按聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)分類，但教師是希望孩子們按書上的顏色提示分類的，讓教師意想不到的是有個孩子按讀音把這些字母放到了三個籃子里。機靈的教師馬上肯定這個孩子的放法也是對的。再引導(dǎo)孩子們看還有沒有其他的放法。幸虧是個有經(jīng)歷的教師，否那么會扼殺了孩子多么可貴的獨特的思維啊，這個孩子沒有受書上顏色的影響，有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，這是很可貴的。這種現(xiàn)象在其他班卻沒有出現(xiàn)。為什么？因為教師和編者都用自己大目光和思維給孩子們過多的限制。拋去這些限制，給孩子思維的空間，孩子們會有許多令我們欣喜的發(fā)現(xiàn)。這些都是動態(tài)的，可貴的課程資源。912讓我們的課

9、堂吸引孩子開學(xué)以來，聽了十幾節(jié)拼音課，總的感覺我們的課堂沒有吸引孩子們，孩子們學(xué)得比較枯燥。我們的語文課堂沒有吸引住孩子。確實一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，有很多事情要處理，班級建立也很費事。教師們都感覺忙的不行。一個六年級下來的教師說，以前帶畢業(yè)班還有時間翻翻當(dāng)天的報紙，如今連喝水的時間都沒有了。我相信她說的一點也不夸張。兩個六年級下來的教師上班一周后嗓子已經(jīng)啞了。語文教師很多精力花在教學(xué)以外的事務(wù)性上去了，真正用到教學(xué)上的時間不多，沒有時間一起研討，沒有時間準(zhǔn)備教具。但是這些都是客觀原因。我們假設(shè)意識到我們的語文課在孩子今后的語文以及其他學(xué)習(xí)中的重要性，我想改變我們的課堂應(yīng)該是可以的。我們今天的語文課

10、堂不能吸引孩子，讓孩子留戀忘返。怎能讓孩子在今后語文這片浩瀚的大海中自由、愉快地遨游呢。我想我們可以從下面幾方面做些努力：1、組織孩子們參與到非常有趣的語文理論活動中來，教學(xué)活動本身要能吸引孩子，學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。教師開動腦筋，多想點方法，讓活動有趣，能抓住孩子，比方變魔術(shù)、手指操、摘蘋果、找朋友等，孩子們都是很喜歡的。真正活起來，動起來，在活動中掌握知識，穩(wěn)固知識。2、充分發(fā)揮孩子的主動性，引導(dǎo)孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去探究，去體驗。這也是新教材編寫中表達(dá)的新理念。比方，寫，教師的范寫，講解，學(xué)生往往愛聽不聽的，你講你的，我玩我的，假設(shè)引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，自己去描

11、一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，效果會好的多。還可以讓孩子觀察后教教師寫，多了不起，可以當(dāng)教師的教師了。又如，gkh一課，看圖說了圖意后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，他們可以發(fā)現(xiàn)鴿子銜的橄欖枝像g,小蝌蚪游到水草邊像k3、不要把簡單的問題復(fù)雜化。對小孩子來講，機械記憶才能強，就要有效地利用他的優(yōu)勢。而不要過多地分析把簡單的問題復(fù)雜化。比方，學(xué)f的讀音，孩子們已經(jīng)會讀了，教師一定要引導(dǎo)孩子看圖找到那個佛，她哪里知道我們這里把佛念做fu，孩子們在教師的引導(dǎo)下知道f就是佛的音讀輕短一點，其實孩子們反而糊涂了，不知該念什么了。又如，d的字形，學(xué)生很容易和才學(xué)的b聯(lián)絡(luò)起來記憶，教師卻花了很多時間讓學(xué)生

12、看圖分析鼓和鼓棰的形狀，學(xué)生興趣索然，教師講的很累，何苦來哉，這些無效的勞動都要防止。課堂是教師的，也是學(xué)生的，不要過于囿于教材的束縛，要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r靈敏處理。4、學(xué)前要做細(xì)致的調(diào)查工作，到底哪些孩子掌握了拼音，掌握到什么程度，心中要有數(shù)。研究一下面對孩子之間的差異怎樣調(diào)動好孩子的積極性，又使沒有根底的孩子覺得學(xué)習(xí)不是那么困難。5、課堂上要照顧到全體學(xué)生，教學(xué)構(gòu)成的交往、溝通是教師對學(xué)生個體，學(xué)生對教師個體，同時教師對學(xué)生群體，學(xué)生個體對學(xué)生群體，形成網(wǎng)狀的交流關(guān)系。才能抓住每一個學(xué)生，比方教師讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌，很好，編的好的應(yīng)該讓他帶著大家讀一讀，學(xué)生不僅對教師個體，也是對學(xué)生群體的活動

13、，而且這和“表揚他啪啪啪對孩子的鼓勵和激發(fā)作用是無法比的，這種鼓勵是內(nèi)在的孩子精神和學(xué)習(xí)上的需求，而不是簡單的外在形式的熱鬧。這種刺激作用持續(xù)的時間更長，影響也更廣。用心上課最重要今天聽了區(qū)里的一節(jié)拼音研究課，這節(jié)課準(zhǔn)備的時間很長，上周還在市里展示了。設(shè)計上還是有很多可取之處，教師很努力地想表達(dá)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們也看到了新課程理念在教學(xué)中的一些詳細(xì)表達(dá)。但是最致命的缺點是教師是在做課，是在走教案，沒有用心在上課。看不到師生之間真誠的交流，看不到教師認(rèn)真的傾聽，看不到學(xué)生的會心微笑。我比較欣賞的做法有：1、課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，

14、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。2、教師注意了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，很多學(xué)生會讀gkh這幾個聲母，請那些學(xué)生先讀，教師以學(xué)習(xí)伙伴的形式說：教師也想讀一讀，示范后再請根底差的孩子讀。3、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，比方看圖，說圖意后，問學(xué)生：你們再仔細(xì)看圖，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)鴿子銜的橄欖枝像g,小蝌蚪游到水草邊像K又如，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時，讓學(xué)生和剛剛學(xué)的2拼音節(jié)比較，有什么不同。幾點想法：1、方法真那么可怕嗎？教師在教拼讀時，感覺在有意識回避拼讀的方法，實際效果是孩子們拼讀不準(zhǔn)，我想不要走另一

15、個極端，有些方法告訴孩子們確實可以起到事半功倍的效果。拼讀時教師強調(diào)一下，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，是能幫助孩子們盡快掌握拼讀方法的。2、教師沒有用心和孩子們交流，讀的好的孩子沒有得到教師的鼓勵，讀錯的孩子教師也不指出，糾正，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上的評價是很重要的。孩子答復(fù)后不知自己對還是錯，好的孩子可能漸漸失掉發(fā)言的興趣，錯的孩子照舊錯。3、教師的教學(xué)機智問題。比較三拼和兩拼時，教師表述不清，讓學(xué)生說gua和以前的音節(jié)有什么不同，剛剛學(xué)生讀過的音節(jié)有g(shù)a，也有g(shù)u，所以學(xué)生說多了一個a,教師不置可否，學(xué)生又說多了一個u，得到教師的肯定。其實2個孩子的答復(fù)都是對的。教師

16、這時假設(shè)機智一點，應(yīng)該都給予肯定，并馬上在gua下面寫上ga讓學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)才能真正起到教學(xué)的目的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)的不同。4、教者想一節(jié)和實在的課，沒有過多的所謂的有趣的形式，這個想法是好的，反璞歸真。但是讀的形式單一，畢竟枯燥。一年級的孩子還是要想方法用多種有趣的語文理論活動吸引他，畢竟剛?cè)雽W(xué)，一堂課這么多內(nèi)容，不想方法時時刺激一下他的興奮點，效果是不會好的。游戲要能走進(jìn)孩子的心有個教師在教學(xué)bpf的時候設(shè)計了一個很有創(chuàng)意的游戲，準(zhǔn)備了一些音節(jié)pupibapapa有的有腔調(diào)，我不會打貼在黑板上，請同學(xué)上來翻開讀出來，然后根據(jù)音節(jié)做一個動作，照說是很有興趣的游戲，可孩子們不買

17、帳，上來的孩子半天才拼出來，動作卻怎么也做不出來。大都是摸著小腦瓜想啊想直到教師讓他回座位去也沒想出來。下面有少數(shù)孩子在有興趣地做動作，大多數(shù)學(xué)生心不在焉。為什么這么好的活動達(dá)不到應(yīng)該有的效果呢？學(xué)生拼音不純熟，好不容易拼出來，又要想是什么動作有一定難度，加上在上面畢竟有點緊張，而且有的動作確實很難一下想出來。包括我都有一個想了半天才明白。這說明教師在開展這個活動時處理不當(dāng)，沒有設(shè)身處地從孩子的角度來考慮。大多數(shù)孩子不感興趣是因為教師沒有面向?qū)W生群體，只注意那個上來的孩子了，大家感到受到了忽略。假設(shè)這樣改進(jìn)一下，效果會更好：把字母直接貼出來，讓孩子們都來拼讀，因為游戲的目的是復(fù)習(xí)穩(wěn)固拼讀。讀的

18、又快又好的孩子讓他來帶著大家做游戲。這樣每個孩子都參與到活動中來了。在躍躍欲試的期待中認(rèn)真地拼讀音節(jié)。這時，教師再把音節(jié)背過去，讓孩子翻一個，拼一個，拼對了，全班同學(xué)就跟著讀并做出相應(yīng)的動作表示鼓勵。我想這樣一定能調(diào)動每個孩子的積極性。到拼音王國去旅游今天聽了3節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的教師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)展了一番快樂的旅游。走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的得意的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了2刀的西瓜，

19、幾個五言六色的氣球。這么得意的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力埃大家還記得教師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去玩耍，交幾個新朋友。教師的聲音很親切，甜甜的，教師的笑容很自然，美美的拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？枯燥的復(fù)習(xí)變多有興趣，創(chuàng)設(shè)交際的情境。接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌教師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。教師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，假設(shè)利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，教師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話才能。這就是我們今天要認(rèn)識的三個拼音朋友。誰會讀？考慮到學(xué)生