《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計與反思

1、魚我所欲也教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標：1、理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價值與意義，正確對待人生道路上的重要抉擇，把握人生，慎重選擇。2、學(xué)習(xí)經(jīng)典論說文在論證結(jié)構(gòu)和方法的獨到之處。3、感受孟子文章語言自然流暢，節(jié)奏鮮明的特點，強化朗讀背誦，積累文言詞語。學(xué)習(xí)方法：1、采用“誦讀積累感悟”的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、在教師的指導(dǎo)下，查閱資料，為文章觀點找論據(jù)，準確理解文章的內(nèi)容。3、善于聯(lián)系當代，聯(lián)系個人生活實際，拓展探究，更好地借鑒古人的思想精華。課前準備：1、要求學(xué)生借助注釋和工具書，基本疏通課文大意，找出疑難之處，留待課堂解決。2、默讀課文，基本斷句準確。3、全面了解孟子，分組查找以

2、下內(nèi)容，并用簡潔的語言概括介紹：孟子簡介、孟子人生、孟子思想、孟子學(xué)說、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自孟子的成語。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入生與死，義與利是自古以來人民議論的人生課題。我們將要學(xué)習(xí)的魚我所欲也論述的就是這樣一個問題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、由一二位同學(xué)講一則跟孟子有關(guān)的小故事。2、歸納至今為人們所樂于運用的孟子名言。3、孟子還留下了很多有生命力的成語，搶答說出哪些熟悉的成語是出自孟子的。4、課文涉及的孟子的名言是哪一句，蘊含的成語是什么？“魚我所欲也舍生而取義者也”“舍生取義”。二、整體感知1、教師和學(xué)生一起以不同的方式默讀、朗讀課文。讀準字音，讀清句

3、讀，讀出節(jié)奏。在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，引發(fā)質(zhì)疑。在梳理過程中對重點字詞如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬鐘”要特別關(guān)注。對文中出現(xiàn)的五個通假字進行歸納整理。找出課文中出現(xiàn)的對稱句和排比句，感受文章語言特點。背誦也以這些句子為基礎(chǔ)，先背誦對稱句，再連句成段，連段成篇。2、教師以若干問題帶動對課文的整體感知。孟子在文中提出的主要觀點是什么？文中哪句話可以概括全篇的大意？請兩三個學(xué)生說說這篇文章的大概意思。人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關(guān)鍵時刻應(yīng)做出正確的選擇。作者為證明觀點，用了哪些論證方法？試舉例說明。三、深入探究1、文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？魚和熊

4、掌兩樣?xùn)|西的價值不同，魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時得到，必然舍棄魚而選取熊掌；同理，生命和正義的價值也不同。正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點。2、為什么魚和熊掌不可得兼？只是一種假設(shè)，可以魚和熊掌都得到，可以生命和義都不舍棄，只是舍棄當你在遇到兩者中必取其一的時候，你當作怎樣的選擇的問題。3、“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情？四、拓展探究1、“非獨賢者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取義”的含義是什么？請根據(jù)下面一則孟子的語錄概括總結(jié)?！皭烹[之心，人皆有之；羞惡之

5、心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠（外授）我也，我固有之也，弗思耳?！?、孟軻所說的“義”有它特定的階級內(nèi)容，是儒家提倡的忠君、孝親、尊長等一套封建倫理道德和封建秩序，提倡得“義”的目的，也是為了維護封建統(tǒng)治者的根本利益。對于后世，特別是今天來說“義”應(yīng)該賦予新的含義，請簡要歸納。如在民族矛盾尖銳的時候，不少仁人志士堅持民族氣節(jié)，堅持正義事業(yè)，他們的壯舉曾彪炳史冊，他們所堅持的“舍生取義”突破了孟子當時的規(guī)范，成為正義事業(yè)、正義行為的代稱?，F(xiàn)在，我們把“義”可以賦予共產(chǎn)主義精神的具體內(nèi)涵，“舍

6、生取義”就是一種十分高尚的品質(zhì)為了正義事業(yè)和真理可以犧牲個人利益，甚至生命。3、課文第二段內(nèi)容隱含一個什么典故？可以用我們搜集的哪句孟子名言來印證？“貧者不受嗟來之食?！薄案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”4、對此閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文，說說它們各自表現(xiàn)出怎樣的價值取向。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（孟子）生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。（匈牙利斐多菲）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。（夏明翰）五、課堂小結(jié)“生，我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。”孟子一言

7、，警醒幾千年。多少仁人志士追隨著“取義”之路，開拓了一條精忠之道?？v使路途再漫長，也要上下求索的屈原，終因遭毀謗，為了證明自己的清白，懷著悲憤投入汩羅江，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，含生取義，留名千古。魯迅以筆代槍，在文壇掀起千層浪，留下了“我以我血薦軒轅”的動人詩句。對于今天的我們，親歷和與義的重大抉擇也許很難得，但我們的人生不管選擇。我們一直在選擇，謹慎地選擇。選擇博愛，我們品味異樣精彩的人生；選擇回憶，我們度量往事的厚重；選擇誠信，我們暢享生命的真真切節(jié)；選擇堅強，我們感受經(jīng)歷挫敗后的成功的甘甜；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅而已六、作業(yè)以“選擇”為話題寫一篇小作文，講述自己或他人人生選擇的故事，并談?wù)勥x擇對人生的重要意義。教學(xué)反思1、在教學(xué)設(shè)計中，我始終緊扣一個“義”字，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既突出了重點又突破了難點，同時聽說讀寫等能力得到全面培養(yǎng)，很好地落實了教學(xué)目標。2、多種教學(xué)方法的使用使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。3、聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生視野，通過討論交流，對問題達成正確