小學科學教學實施現(xiàn)狀及對策

1、科學技術是第一生產(chǎn)力已經(jīng)是社會的共識，國際之間的競爭已經(jīng)發(fā)展到科技的競爭，歸根結(jié)蒂是科技教育的競爭。為了提升我國的競爭實力，使我國立于世界科技強國之列，推進我國中小學的科技教育，培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)，是我國基礎教育實施中的重要組成部分。在現(xiàn)行的基礎教育課程體系中，小學科學課程作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學基本素養(yǎng)的學科載體已經(jīng)全面實施，但實施的現(xiàn)狀不容樂觀。隨著新的教育教學理念和新的教學探究模式,以及新的課程標準和評價體系逐步完善，正在影響著科學教師的教和學生的學。由于受主客觀因素的影響，小學科學課的實施和推進也遇到了一些值得人們深思的問題。在多年的科學教育教學中，我對現(xiàn)行的小學科學課的實施現(xiàn)

2、狀有膚淺的認識。一、小學科學教學實施現(xiàn)狀1領導重視不到位，沒有為科學課程的實施創(chuàng)造較好的環(huán)境和條件，科學任課教師完成教學內(nèi)容的難度較大。在大力推進素質(zhì)教育和科普教育的今天，基礎教育改革的要求是全方位的。但是在小學中卻存在這樣的現(xiàn)狀；學校領導重視了語文、數(shù)學兩科的教學忽視了科學科和其他學科的改革發(fā)展。在一些正在實施課改的學校我們都會看到相同的一幕，到處是掛著語文、數(shù)學學科課程改革的大幅標語唯不見一張有關科學課改的口號。在學校舉行的課程改革教學活動中語文和數(shù)學成了主流，其他學科很少有或者根本沒有。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學校的這種做法主要源于兩方的原因：一方面是地方教育主管部門對新課程改革的目的認識欠到位，

3、沒有為語、數(shù)以外的其他學科課程改革創(chuàng)造較好的環(huán)境；另一方面是學校領導想做卻做不到，其主要因素是現(xiàn)行的科學教材中所需教學資源較多，學校在無力配置的條件下干脆不管不問，任其自然。這就造成了上科學課的教師想做卻無法做，或者竭盡全力后仍然完成不好。2地方政府對教育經(jīng)費的投入少，教學設備和儀器與教學內(nèi)容匹配性差，導致科學課的教學實施步履維艱，困難重重。眾所周知，在新的小學科學課程中所需大量的教學資源。由于課改后小學科學課程的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，增添了許多與生活聯(lián)系緊密的知識體系，導致原有的實驗設備和儀器與課改后的教學實際銜接較差。要順利開展教學活動就要教師準備大量教學資源和相當數(shù)量的實驗器材，在這個

4、過程中除了任課教師要精心準備外，更多需要學校必備。面對這樣的需求，原本經(jīng)費就非常緊張的學校只能依靠上級部門或政府的投入。而地方政府中卻依然有對課程改革認識不清或不知曉的事實。在這樣的情況下科學教師在組織教學中就會遇到許多困難，有時為了準備一個活動不僅教師自己要出錢購買；而且還要花費大量的時間和精力到社會上尋找，有時甚至一無所獲。由于一些活動材料是臨時拼揍，沒有能得到反復驗證而誤差較大不利教學；有些確實無力準備的活動就只能放棄，就不能達到大綱所要求的目的。3受高考及招生體制的影響造成學生對學習科學學科內(nèi)容興趣不濃厚，加大了小學科學課程教學的實施難度。在基礎教育中實施新的科學課目的在于培養(yǎng)學生從小

5、養(yǎng)成熱愛科學和培養(yǎng)他們勇于探究、體驗感悟能力。但是，由于長期高考及招生制度的影響，造成了人們對科學課的開設意義和作用認識不夠，其主要表現(xiàn)在這些方面。其一，教師對新課改的整體推進意識滯后。在小學階段語文、數(shù)學兩科的任課教師占多數(shù)，他們依然存在“龍頭”主義。在教學中只顧自己所任學科，不顧及科學課和其他學科的教學實施。由于缺少科學專職教師，有些語文、數(shù)學教師隨意占用科學課的現(xiàn)象就很自然。表面看好像無關緊要，但這樣長期下去會使學生失去對科學課開設的認識出現(xiàn)偏差，導致學習的興趣難以激發(fā)。其二、受社會不正確評價的影響，“豆牙科”，“副科”認識仍然嚴重。在現(xiàn)行的高考體制中語、數(shù)、外作為核心課程占了很大的比重

6、，面對這種畸形的選拔考試規(guī)則。在小學階段學生家長更多傾注對語文、數(shù)學、英語的培養(yǎng)和學習。當談及到對科學課的學習和對學生的影響時他們更多表示應付而已；如果需要在實際的學習活動中花時間和精力去探究、去體驗和感悟科學知識的魅力和偉大，根本沒有幾個學生家長愿意。由于受多方面因素的影響，科學教師在教學中很難達預定的目的，學生對探索科學知識的興趣也只能停留在表面。4師資配備失調(diào)，科學教師任務繁重，學習和交流的機會少，科學教學收效甚微。課程改革在經(jīng)歷了艱苦的歷程走到今天，我們都希望有一批專業(yè)過硬的學科教師來積極推進課改和實施教學?？涩F(xiàn)實中很多學校沒有專職的科學教師，對科學課的安排是用“搭課”的方式，由語、數(shù)

7、老師兼任或者由學校認為不能勝任語、數(shù)學科的其他教師擔任。由于這樣，他們有的干脆把科學課上成語、數(shù)課，或者照本宣科。在少部分有專職科學教師的學校也只是形式而已，其主要原因是，大中型學?？茖W專職教師也少，他們的工作量達到2025學時/周，最多的達到27學時/周，大大超過了教師的實際承受能力。而且他們還要擔任實驗室、保管室及學校的一些其他工作，這就使得他們沒有充足的時間參與課改活動。另一方面，學校和相關部門也很少為科學教師提供適宜的機會進行交流和培訓，造成科學教師的專業(yè)水平發(fā)展緩慢，科學課教學效果不佳。5班級人數(shù)太多，不利于科學教學活動的開展。在社會不斷發(fā)展和進步的今天，人們對文化知識越來越重視。農(nóng)

8、民朋友為了讓自己的孩子也能享受到城市的教育和生活，他們帶著全家千方百計擠進城市務工，讓孩子在城市學習。這一來，城市里的學校就出現(xiàn)火暴的場面：班級人數(shù)猛增，多數(shù)班級的人數(shù)達到七、八十人。相反在農(nóng)村的許多小學原有學生人數(shù)猛減到只有幾十人，為了合理利用教學資源，國家近年實行了寄宿制集中辦學。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較集中的學校班級人數(shù)也迅猛增加，多數(shù)班級都達到六七十人。在這種大班制的班級中教師要開展好教學活動簡直是舉步維艱。6教師肩負的責任太多，心理壓力大。不利于科學教師教學創(chuàng)新和科技活動的開展。在各級各類中小學中教師每年都要與學校簽訂各方面的責任書。這些責任書一旦簽訂就明確了教師在教學活動中要擔負更多的必須的責任

9、。課改后的科學教材內(nèi)容中很多都涉及到學生的實際生活，這些都需要教師組織學生在課堂外，到大自然中去觀察、探究收集相關的數(shù)據(jù)資料。由于小學生天性好學愛動，人數(shù)眾多；只憑一個教師根本無法顧及；意外事故就難免發(fā)生，這就會給科學教師帶來巨大的心理壓力，科學教師在教學中獨自不敢輕易操作。許多相關的教學資源都得不到有效的利用，現(xiàn)實中科學科的教學方法仍然是“穿新鞋走老路”現(xiàn)象較為嚴重。7學?，F(xiàn)行考核和評價機制滯后，教師更加關注現(xiàn)實目標，科學教師的工作成績得不到認可。多數(shù)學?？己嗽u價方式中都是用個人教學業(yè)務積分加上獲獎得分作為對教師每學年工作評價的主要內(nèi)容。而科學課不是核心課，科學教師的業(yè)務積分就顯得很低。科學

10、教師只有在每次競賽活動中下苦工夫培訓、指導學生以爭取獲得名次。這樣一方面可以為學校獲得榮譽，另一方面也可以為自己爭得積分。這就使得實際的科學教學目標與培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)目的相差甚遠，而且變得及其功利?？茖W教師的教學活動更多的圍繞這一中心進行，對課程改革實施沒有起到實質(zhì)性的推動作用。二、小學科學教學實施對策鑒于在實施科學課程改革教學中凸現(xiàn)出來的這些現(xiàn)象，結(jié)合我的教學實際，我認為可以從以下幾方面進行探索嘗試。首先，借鑒發(fā)達國家方式，把科學課程確定為核心課程；建立科學學科規(guī)范的考試考查制度，不進行考查考試不會引起人們關注和重視，只有通過考試才會提高重視程度?，F(xiàn)行的少部分地方實行小學升中學考試考查成績

11、占一定的比例，我認為這種方式是可取的，這就迫使人們必須重視科學教育，同時也能提高小學科學的“地位”。以更好實施素質(zhì)教育和普及科學知識，實現(xiàn)科學目標和要求，最終達到提高國民的科學素質(zhì)。積極利用新聞媒體或其他方式對科學課程實施目的和意義進行宣傳，使各級政府部門和教育行政管理部門以及學生家長都是科學課實施的知情者、協(xié)作者和參與者，形成正確的科學學習觀。 其次，政府部門應切實做好科學課程改革教學的后盾力量，在經(jīng)費上為各級各類學校提供必備的保障。加大教育投入，滿足科學教學的基本條件。每所學校至少建設一間標準實驗室，配備足夠的與教材配套的教學儀器，建設一間數(shù)字化的實驗室，滿足科學教學的資源的需要。學校能根

12、據(jù)教學的需要合理添置教學資源和儀器設備；積極改善辦學條件，推進科學課改的進程，創(chuàng)造良好的科技育人環(huán)境，充分利用環(huán)境對學生的感染作用，讓科普知識真正從少年兒童開始普及，為提高人的科技素質(zhì)打好基礎。再次，教育行政部門和學校應該盡快制定一套符合科學課改和科學教師教學工作實際的考核評價機制；科學合理、公平量化科學教師的工作量。積極為科學教師搭建學習交流的平臺，創(chuàng)造各種形式的專業(yè)學水平提升機會；培養(yǎng)骨干科學教師，采用走出去學，請進來教的辦法提高科學教師專業(yè)水平，從政策上支持、鼓勵愛好科學教育的教師長期或者終生從事科學教育事業(yè)。由于科學教育效果的特殊性，學校要采取科學合理的方式充分肯定科學教師的工作成績?？茖W教師也要充分發(fā)揮學校的地理優(yōu)勢，充分利用當?shù)刎S富的資源，上好科學課。在沒有實驗室、實驗儀器不足的情況下，教師應因地制宜，靈活多變，千方百計保證科學課的順利開展。利用大自然豐富的自然資源，如花、草、樹木，昆蟲等，要善于就地取材，開展科學課。如利用動物、植物多樣性資源，引導學生制作標本；利用當?shù)氐臍庀筚Y源實施氣象教學等。總之，教育事業(yè)