園長(zhǎng)引領(lǐng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課件

1、園長(zhǎng)引領(lǐng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 提綱：一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方式（互動(dòng)） 2015年1月10日，教育部頒布教師20152號(hào)文件中提到“為貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神，落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)（國(guó)發(fā)201241號(hào)），構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，教育部研究制定了幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。 園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)第四部分：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)理念與認(rèn)識(shí)31.尊重、信任和賞識(shí)每一位保教人員，促進(jìn)保教人員的團(tuán)結(jié)合作。32.重視園長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師的

2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展。33.具有明確的建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的意識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法34.把握保教人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，明確幼兒園教師的權(quán)利和義務(wù)。35.熟悉幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)教師開(kāi)展保育教育實(shí)踐與研究的方法。36.掌握?qǐng)@本教研、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的方法以及激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的策略專(zhuān)業(yè)能力與行為37.了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)支持教師積極參加在職能力提升培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造并提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件和環(huán)境。38.建立健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度，建構(gòu)教研訓(xùn)一體的機(jī)制，落實(shí)每位教師五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求。39培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處

3、理辦法，引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛(ài)之心，不斷提升教師的精神境界。增強(qiáng)保教人員法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。40.維護(hù)和保障教職工合法權(quán)益，關(guān)愛(ài)教職工身心健康，建立優(yōu)教優(yōu)酬的激勵(lì)制度。 聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的系列叢書(shū)教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中一書(shū)中提到,“教師是教育的靈魂和生命，是教育之本。” “教師是決定教育改革成功的關(guān)鍵因素之一。” 2010年在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出：百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊

4、重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。 幼兒園教師是我國(guó)教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是履行幼兒園保育教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。幼兒園教師不僅擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)兒童、教育兒童的神圣使命，更在從事一種充滿活力與美感的公益事業(yè)。每一位從事幼兒教育的教師都要成為兒童幸福人生的奠基人。 幼兒園園長(zhǎng)是教師的教師，是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，要承擔(dān)起幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、研究者的職責(zé)。一、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段與特征（三）影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論從20世紀(jì)60

5、年代至21世紀(jì)初期，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者基于各自的研究視角，提出眾多理論。下面從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段與特征以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素理論來(lái)介紹引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)。 （一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵1.專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵 專(zhuān)業(yè)（profession）一詞最早從拉丁語(yǔ)演化而來(lái)，原意是指公開(kāi)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或信仰。 在德語(yǔ)中“專(zhuān)業(yè)”一詞是“beruf”，其含義是指具有學(xué)術(shù)的、自由的、文明的特征的社會(huì)職業(yè)。 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)專(zhuān)業(yè)的解釋是：高等學(xué)校的一個(gè)系里或中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校里，根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門(mén)的分工把學(xué)業(yè)分成的門(mén)類(lèi)；產(chǎn)業(yè)部門(mén)中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的不同過(guò)程而分成的各業(yè)務(wù)部門(mén)；專(zhuān)門(mén)從事某種工作或職業(yè)。

6、凱爾桑德斯（A.M.Care-Saunders）認(rèn)為專(zhuān)業(yè)是指一群人從事一種需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來(lái)培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專(zhuān)門(mén)性的社會(huì)服務(wù)。 專(zhuān)業(yè)是一個(gè)正式的職業(yè)，為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓(xùn)練以智能為特質(zhì)，包括知識(shí)和某些擴(kuò)充的學(xué)問(wèn)，它們不同于純粹的技能；專(zhuān)業(yè)主要供人從事于為他人服務(wù)，而不是從業(yè)者單純的謀生工具。 布蘭德斯（Brandeis，1933）專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工，職業(yè)分化中形成的一類(lèi)特殊的職業(yè)。是指一群人經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育或訓(xùn)練、具有較高深和獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)、按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的活動(dòng)，從而解決人們生活和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇和社會(huì)地位的專(zhuān)

7、門(mén)職業(yè)。 劉捷（2002） 1966年，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)的政府間專(zhuān)門(mén)會(huì)議上通過(guò)了關(guān)于教師地位的建議提出： “應(yīng)該將教師的工作視為一種專(zhuān)業(yè)，它是一種服務(wù)公共事業(yè)的職業(yè)，需要專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和特別的才能，并須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的努力才能獲得并維持?！?我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。 1993年，國(guó)家頒布教師法中提出： “教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”。 我國(guó)第一次以法律的形式明確提出教師是專(zhuān)業(yè)人員。2011年，我國(guó)教育部頒布幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）明確提出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握

8、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。 ”專(zhuān)業(yè)特征一門(mén)職業(yè)要被認(rèn)可為專(zhuān)業(yè),應(yīng)該具備至少四方面的基本特征:2.專(zhuān)業(yè)具有完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能1.專(zhuān)業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能3.專(zhuān)業(yè)具有高度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)組織4.專(zhuān)業(yè)人員需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 霍伊爾（E.Hoyle，1980）認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指在教師職業(yè)生涯的每一個(gè)發(fā)展階段，掌握良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所應(yīng)該必備的知識(shí)與技能的發(fā)展過(guò)程。 哈格里夫斯（Hargreaves,1995）認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是多維度的，不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的維度，還包括道德、政治、情感等維度的發(fā)展。 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程。在該過(guò)程中，具有變

9、革力量的教師獨(dú)自或與人一起檢視、更新和拓展教學(xué)的道德目的；在與兒童、年輕人和同事共同度過(guò)的教學(xué)生活的每一階段中，教師不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)思想、知識(shí)、技能和情感智能。他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有批判性，因?yàn)榻處煵恢皇侵R(shí)和技能的受容器。 戴（Day，1999） 葉瀾教授（2001）認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情意、自我更新等方面不斷拓展深化、發(fā)展和豐富的過(guò)程。（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段與特征 1.伯頓（P.Burden）的教師生涯發(fā)展階段理論 伯頓對(duì)15位幼兒園至6年級(jí)的教師進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談結(jié)果將教師生涯發(fā)展分為三個(gè)階段， 成熟期求生期調(diào)整期 求生期：任職第

10、1年的教師處在求生期，主要特征是教師掌握有限的教學(xué)知識(shí)和環(huán)境知識(shí)，開(kāi)始關(guān)注學(xué)科教學(xué)，卻沒(méi)有多少專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解，缺乏自信心，不愿意嘗試新的技術(shù)與方法。 調(diào)整期：任職第2年到第4年的教師，處在調(diào)整期，教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，逐步樹(shù)立從教的信心。 成熟期：任職第5年或5年以上的教師處在成熟階段，教師感到更有能力控制教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中能以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)工作有獨(dú)到見(jiàn)解，能夠妥善處理一些新問(wèn)題，樂(lè)于嘗試新的教學(xué)方法，充滿自信，有安全感。2.費(fèi)斯勒（Fessler）的教師生涯發(fā)展循環(huán)理論職前入職能力建構(gòu)熱心和成長(zhǎng)生涯挫折穩(wěn)定和停滯生涯低谷生涯退出 入職期,教師工作的最初幾年，教師要學(xué)會(huì)做好日常教學(xué)工

11、作，實(shí)現(xiàn)教師角色社會(huì)化。 能力建構(gòu)期，教師渴望成長(zhǎng)，熱心學(xué)習(xí)，積極尋找新的教學(xué)資料、方法和策略，易于接受新觀念。 熱情與成長(zhǎng)期，教師已經(jīng)具有較好的能力水平，熱愛(ài)教學(xué)工作，愿意探尋新的方法豐富教學(xué)，有高度的熱情。 挫折期，是教師教學(xué)中遇到挫折，教師壓力增加，擔(dān)心失去工作，會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠。 穩(wěn)定與停滯期，教師除了做好分內(nèi)工作以外，不愿意再多做其他事情，安于現(xiàn)狀，滿足基本完成教學(xué)工作。 生涯低谷期，此階段是教師離開(kāi)職業(yè)生涯的前期狀態(tài)，對(duì)未來(lái)生活不確定。 生涯退出期，是教師退出教學(xué)崗位，此時(shí)期可能是教師到了退休年齡。（三） 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素1.饒見(jiàn)維的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素論” 學(xué)生、教師、教

12、育目標(biāo)、課程教材、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、校長(zhǎng)與學(xué)校行政管理、學(xué)校組織文化校內(nèi)因素校外因素教育行政機(jī)關(guān)，相關(guān)制度與政策，社區(qū)，相關(guān)人員對(duì)教師的角色印象與期望，相關(guān)人員對(duì)教育的基本理念，社會(huì)情境與文化2.費(fèi)斯勒（Fessler,1985)的“教師生涯發(fā)展影響因素論”家庭積極的關(guān)鍵事件生活危機(jī)個(gè)人的性情與意向興趣或嗜好生命階段（健康）個(gè)人環(huán)境因素組織環(huán)境因素學(xué)校的規(guī)章管理風(fēng)格公共信任社會(huì)期望專(zhuān)業(yè)組織教師工會(huì)二、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容 2011年12月教育部頒布幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）明確提出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握

13、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。” 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)幼兒園合格教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。 依據(jù)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，園長(zhǎng)從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。（一）專(zhuān)業(yè)理念與師德是發(fā)展的前提 1.何為專(zhuān)業(yè)理念與師德 專(zhuān)業(yè)理念是教師對(duì)所從事的職業(yè)的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值等的理解、判斷、期待與認(rèn)同，引領(lǐng)著教師的思考方式和專(zhuān)業(yè)行為。 師德：即指教師的職業(yè)道德，是教師從事保教活動(dòng)必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)。 專(zhuān)業(yè)理念與師德是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，是

14、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德方面提出的要求，是幼兒園教師職業(yè)道德的基本準(zhǔn)線。 幼兒園的教育對(duì)象是3-6歲的幼兒，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，容易受到傷害。因此，要求幼兒園教師要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，給予幼兒精心的呵護(hù)與培養(yǎng)。2.專(zhuān)業(yè)理念與師德包括的主要內(nèi)容（1）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)（2）對(duì)幼兒的態(tài)度與行為（3）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為（1）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)是專(zhuān)業(yè)理念與師德的重要內(nèi)容，是幼兒園教師對(duì)職業(yè)獨(dú)特價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是實(shí)施保教工作的重要前提。主要包括： 貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī) 理解學(xué)前

15、教育的價(jià)值與地位 理解職業(yè)的獨(dú)特性與不可替代性 理解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性與緊迫性 樹(shù)立良好的職業(yè)形象 具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)（2）對(duì)幼兒的態(tài)度與行為 態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上形成的對(duì)待周?chē)挛锏脑u(píng)價(jià)和行為的傾向。態(tài)度由對(duì)待事物的感受、情感和意向三個(gè)方面的要素構(gòu)成。 幼兒園教師對(duì)幼兒的態(tài)度與行為主要包括： 樹(shù)立正確的幼兒觀 注重關(guān)愛(ài)幼兒，將保護(hù)幼兒的生命安全放在首位 尊重幼兒的人格和個(gè)體差異 重視幼兒園一日生活的教育價(jià)值（3）對(duì)保育教育的態(tài)度與行為 保育教育并重是幼兒園教育的基本原則，是幼兒園教育不同于小學(xué)教育的特殊性所在，也是對(duì)幼兒園教師的基本要求。主要包括： 注重保育教育相結(jié)合 尊重幼

16、兒的學(xué)習(xí)方式 重視環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用 重視幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，實(shí)現(xiàn)家園共育（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為 個(gè)人修養(yǎng)與行為是專(zhuān)業(yè)理念與師德的重要內(nèi)容之一，是從幼兒園教師的個(gè)性品質(zhì)、人格特質(zhì)以及心理健康等角度提出合格幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求。 主要包括： 富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng) 具有良好的性格 具有健康的心態(tài) 注重為人師表（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)是發(fā)展的認(rèn)知基礎(chǔ) 1.何為專(zhuān)業(yè)知識(shí) 知識(shí)屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)與環(huán)境相互作用而獲得的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果。 專(zhuān)業(yè)知識(shí)是幼兒園教師勝任保教工作所必須具備的知識(shí)，是被幼兒教育實(shí)踐證明了、真實(shí)的、準(zhǔn)確的、可以用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作的經(jīng)

17、驗(yàn)。 專(zhuān)業(yè)知識(shí)是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，是凸顯幼兒園教師職業(yè)的獨(dú)特性與專(zhuān)業(yè)性的重要部分。 專(zhuān)業(yè)知識(shí)是落實(shí)專(zhuān)業(yè)理念與師德，提升專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括的內(nèi)容（1）幼兒發(fā)展知識(shí)（2）幼兒保育和教育知識(shí)（3）通識(shí)性知識(shí)（1）幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律 年齡特征和個(gè)體差異常見(jiàn)問(wèn)題與特殊需要兒童與兒童生存發(fā)展權(quán)利有關(guān)的法律法規(guī)（2）幼兒保育和教育知識(shí) 幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和基本原則 幼兒園教育的內(nèi)容、途徑與方法 幼兒衛(wèi)生保健與安全知識(shí) 了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本方法 幼兒園與其他階段的教育銜接（3）通識(shí)性知識(shí) 自然科學(xué)知識(shí) 人文社會(huì)科學(xué)知識(shí) 藝術(shù)素養(yǎng)知識(shí)

18、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)（三）專(zhuān)業(yè)能力是發(fā)展的關(guān)鍵 1.何為專(zhuān)業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)能力是教師從事教育教學(xué)工作必備的基本技能和能力。 專(zhuān)業(yè)能力是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)在教育實(shí)踐中的行為體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)能力的高低直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒的全面發(fā)展。2.專(zhuān)業(yè)能力包括：（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（2）一日生活的組織與保育（3）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)（4）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施（5）溝通與合作（6）激勵(lì)與評(píng)價(jià)（7）反思與發(fā)展（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 這里所指的環(huán)境是幼兒園內(nèi)的環(huán)境，包括精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。 （2）幼兒一日生活的組織與保育 幼兒園一日生活包括幼

19、兒的入園活動(dòng)、離園活動(dòng)、晨間自選活動(dòng)、生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、戶外活動(dòng)。 幼兒園一日生活的組織與管理要科學(xué)合理，充分滿足幼兒成長(zhǎng)需求，在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)幼兒進(jìn)行精心照顧與引導(dǎo)。 （3）游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo) 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。 幼兒園教師要寓教育于生活、游戲之中。（4）教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 幼兒園以多種多樣的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與活動(dòng)。 綱要規(guī)定：幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)。（6）激勵(lì)與評(píng)價(jià) 教師要善于激勵(lì)幼兒，關(guān)注幼兒的日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，多以賞識(shí)的語(yǔ)言保護(hù)幼兒的自尊

20、心，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立自信心。（7）反思與發(fā)展 反思與發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的，幼兒園教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷反思，養(yǎng)成在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思的良好習(xí)慣，從而獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 三、引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方式（互動(dòng)）互動(dòng)：8人至10人一組，討論本園教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，如何引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)？（一位記錄員，一位發(fā)言人，匯報(bào)小組討論的案例） 利斯伍德（Leithwood）認(rèn)為校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中要發(fā)揮核心作用： 1.能否將教師作為整體的人來(lái)看待，既關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)知能發(fā)展更關(guān)注教師的心理發(fā)展； 2.能否建立一種以合作與專(zhuān)業(yè)探究為基礎(chǔ)的學(xué)校文化； 3.能否診斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)；

21、4.日常行政管理行為能否更多地關(guān)注教師的發(fā)展。 園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)要引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。園長(zhǎng)作為幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人，要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。園長(zhǎng)要熟知并尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。 三、引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方式（一）師德為先，愛(ài)童敬業(yè)，塑造專(zhuān)業(yè)形象（二）以師為本，按需施訓(xùn)，拓展專(zhuān)業(yè)視野（三）能力為重，以研促教，優(yōu)化保教質(zhì)量（四）終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，激勵(lì)自主發(fā)展（一）師德為先，愛(ài)童敬業(yè)，塑造專(zhuān)業(yè)形象 園長(zhǎng)要通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，營(yíng)造良好的師德園風(fēng)，塑造幼兒園教師的職業(yè)形象。 1.正確理解職業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。 2.樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。 3.注重為

22、人師表，提升專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。 幼兒園教師是對(duì)幼兒實(shí)施保育教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要具有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)態(tài)度，正確理解幼兒園教師職業(yè)的特殊價(jià)值，作幼兒一生發(fā)展的奠基人。 專(zhuān)業(yè)理念與師德是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，教師要正確看待幼兒，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，強(qiáng)調(diào)教師要有愛(ài)心、責(zé)任心、細(xì)心和耐心，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，做幼兒成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。 教師要注重為人師表，教師的教育行為要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒園教師要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，依法開(kāi)展保育教育活動(dòng)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒的人格。（二）以師為本，按需施訓(xùn)，拓展專(zhuān)業(yè)視野 教師是幼兒園管理與服務(wù)的對(duì)象，他們是實(shí)施保教工作的主體。園長(zhǎng)在管理幼兒園保育教育工作中要以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本位。 1.尊重教師的合法權(quán)益，遵循教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。 2.按需施訓(xùn)，滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。 3.不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)視野。 幼兒園教師作為專(zhuān)業(yè)人員需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與培訓(xùn)。每位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)與需求是不同的。 園長(zhǎng)要觀察、了解、記錄每個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與需求，針對(duì)新任教師、骨干教師