人物對話描寫指導課件

1、讓人物活起來之對話描寫把下面這句間接轉述改寫成直接引語王小飛說老師也太壞了,竟然給他不及格。 改寫：王小飛說：“老師也太壞了,竟然給我不及格?！盇:王小飛說老師也太壞了,竟然給他不及格。 B:王小飛說：“老師也太壞了,竟然給我不及格。” C:王小飛苦著臉捶了一下桌子：“老師也太壞了,竟然給我不及格?！比齻€句子哪個最好？為什么？C好,把間接引語變成直接引語,有神態(tài)和動作描寫試比較思考：語言描寫有哪些作用呢？ A、表現(xiàn)人物的身份、經(jīng)歷、性格、心理，是刻畫人物的重要手段。B、通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展。語言描寫片段一一個小學生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學，怎么不進去呀？”小學生說：“我，我爸我媽不讓

2、我玩，說游戲廳是個陷阱，掉進去就出不來了?！崩习逭f：“沒關系，進來吧!”小學生說：“可,可我沒有多少錢呀”老板說：“沒事，我這里可以賒賬，不過”最后，小學生走進了網(wǎng)吧。探究發(fā)現(xiàn)看了這段對話后，從對話的形式上看，你有什么啟示呢？啟示：人物和說話的內容一般要單獨成段。片段一修改如下：一個小學生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學，怎么不進去呀？”小學生說：“我，我爸我媽不讓我玩，說游戲廳是個陷阱，掉進去就出不來了?！崩习逭f：“沒關系，進來吧!”小學生說：“可,可我沒有多少錢呀”老板說：“沒事，我這里可以賒賬，不過”最后，小學生走進了網(wǎng)吧。“怎么啦，孩子？”老伯伯露出關切的目光?！败囎觿x手卡住了，我掰不動

3、。”我如實地說。“別著急，我來修?！辈彳嚕瑪Q螺絲，拆車，組裝，累得滿頭大汗。車修好了?！膀T上，試試?！辈f?！坝朱`便又輕 松。”我高興地說，“伯伯，這是給您的修車費，2元?！薄斑?，這孩子，誰說要你的錢？”“可 ”我臉紅了?！昂⒆?，伯伯修車不收錢的，快騎上走吧。”“謝謝伯伯！”我滿懷感激地騎上車，一股敬意油然而生。探究發(fā)現(xiàn)那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。 媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。 這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給我的好朋友萬芳了。 爸爸不是說給我了么？我小聲地說。 我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？媽媽的

4、目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。 我把它收起來了。 放在哪兒了？拿來我看看。媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。 要說實話是不是拿出去賣啦？媽媽變得十分嚴厲。 沒有賣我送人了。我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。 送給誰了？告訴我。媽媽把手搭在我的肩膀上。 送給萬芳了，她是我最好的朋友。 你現(xiàn)在就去把它要回來！媽媽堅定地說，那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣 不！我哭著喊了起來。 爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主

5、張呢？爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。 您已經(jīng)給我了。 是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?” 我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。探究發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn)：語言描寫有哪幾種形式呢？1.某某說：“”2.“”某某說。3.“”某某說，“”4.“”語言描寫基本格式1.說話人+話語他說：“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！?.話語+說話人“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！彼f。3.話語+說話人+話語“你一個人去吧，”他說，“我現(xiàn)在沒有時間?！?.只有話語，根據(jù)上下文省略說話人。“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！彼姆N

6、語言形式的表達作用1.說話人+話語（有強調提示語內容之意。）2.話語+說話人（有強調人物語言之意，多用于人物接話很快的對話中，也可用于先聞其聲后見其人的描寫中。）3.話語+說話人+話語（常用來表明人物在說話中有了停頓后，聽話者這才注意起說話人的相關情況（如說話時的動作、神態(tài)、音量等），然后又接著聽其言。有時也說明說話中間有了較長的停頓，或敘述者有意用這種形式強調人物的前半部分話語。）4.只有話語，根據(jù)上下文省略說話人。（常用在對話雙方接話很快，或爭論激烈，或情緒激動，或情況緊急）片段二“老師，小草是怎么鉆出來的？”她的身邊是一群好問的 小天使。“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破

7、了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了。”“花兒為什么是紅色的呢？”“是讓春風撫的?！?“你的嘴唇怎么像花瓣，也是紅紅的？”“嗯，那是讓你們吻的唄!”笑聲在明媚的春光里回蕩著，回蕩著欣賞片段三“姐姐，你怎么知道雨來啦？” “那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！?“姐姐，你怎么知道風來啦？” “咱家屋后的竹林告訴我的?！毙蕾p片段四年輕干部手里搖著黑色紙扇，上下看了老頭一眼，似笑非笑地說：“老頭，你曉得這是什么花？”“令箭荷花！”“原產(chǎn)哪里？”“原產(chǎn)原產(chǎn)姑娘家里！”年輕干部哈哈大笑。（選自花市）片段五趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師?！秉S老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。

8、“我是趙新天呀，是您以前的學生?！薄摆w-新-天你是那個搗蛋鬼呀？！”“對呀。” 趙新天不好意思地笑了笑?！伴L這么高了，都快認不出來了。”黃老師上下仔細打量著他，“今年該是哦，今年要考大學了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了。”“高三學習挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學啊，再不努力就遲了?！壁w新天調皮地說。“不錯，小伙子，好好學?？忌洗髮W別忘了告訴我一聲?！闭f著，黃老師欣慰地笑了。欣賞練一練把片段一修改成形式多樣的對話一個小學生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學，怎么不進去呀？”“我，我爸我媽不讓我玩，”小學生說，“網(wǎng)吧是個陷阱，掉進去就出不來了?！薄皼]關系，進來吧!”“可,可我沒有多少錢呀”小學生說

9、?！皼]事，我這里可以賒賬?！崩习逭f，“不過”最后，小學生走進了網(wǎng)吧。片段一修改如下： 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。 班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？ 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風。” 誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。 “是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！?那個搗亂鬼腳一跺：“我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?老師拍拍手大聲喊道：“別吵了，還有誰看見了？” “我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘?/p>

10、口水，神情恍惚。 探究發(fā)現(xiàn)看看對話中還運用了什么描寫？得到的啟示：寫對話的時候，要把人物的動作、神態(tài)、語氣語調及人物的心理活動等結合起來描寫，這樣人物才生動形象。練一練一個小學生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學，怎么不進去呀？”“我，我爸我媽不讓我玩，”小學生說，“網(wǎng)吧是個陷阱，掉進去就出不來了?！薄皼]關系，進來吧!”“可,可我沒有多少錢呀”小學生說?！皼]事，我這里可以賒賬?！崩习宓?，“不過”最后，小學生走進了網(wǎng)吧。根據(jù)語境，在橫線上填上適當?shù)脑~或短語以表現(xiàn)人物的動作、神態(tài)、心理等，使對話生動形象。走出來，笑咪咪地嘟嚷著紅著臉牽起他的手朗聲探究發(fā)現(xiàn)猜人物身份有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定

11、請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。（A）說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清?！保˙）說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！保–）接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！保―）聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”（E）廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！痹噯枺簭奈闹心隳芸闯鱿群笳f話的ABCD都是誰嗎？你知道廚師的媳婦E是干什么的嗎？探究發(fā)現(xiàn)猜人物性格“忘了？這真是貴人眼高”“那有這事我”我惶恐著，站起來說?！澳敲矗?/p>

12、我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔也]有闊哩。我須賣了這些，再去”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著?！鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢”圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。注：圓規(guī)指在市場上賣豆腐的楊二嫂。魯迅故鄉(xiāng)選段探究發(fā)現(xiàn)比較“洛克機械師你在哪兒呀？”“船長您在叫我嗎？我在這呀！”“爐子現(xiàn)在怎么樣了？”“已經(jīng)被海水淹沒了?！?/p>

13、“那么爐子里的火呢？”“火也全部熄滅。”“那還有機器呢？”“機器也全都停了?！贝L原文“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣？”“被海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！蔽虺隽巳宋飳υ捯悍险f話人的身份、年齡、職業(yè)、性格等特征。并且要符合特定的場合。本課歸納人物對話描寫要點：、對話形式要靈活多樣。、綜合輔以動作、神態(tài)、語氣語調及心理描寫等。、說話要突出人物的性格，要符合特定的場合，符合說話人的身份、年齡、職業(yè)、性格等特征。補充知識表示“說”的意思的詞有哪些？道、叫、喊、嚷、問、念、咒、吭、勸說、嘮叨、請求、嘟嚷、反駁、呻吟、吆喝、招呼、吩咐、命令、爭辯、介紹、脫

14、口而出等在寫對話提示語時，為了讓“說”不顯得重復，可以將“說”換成其它同義詞。作業(yè)：從生活中選取合適的材料，自己寫一個片段，要求符合人物的年齡、身份、職業(yè)，突出人物的個性，形式活潑，標點正確，也可以用老師給的材料。參考題：讓座母女對話討價還價買書車站送別馬路風波重逢一場鬧劇警察與小偷誤會家庭晚會老師教育學生學生作業(yè)示例誘惑 一位小學生在游戲廳門前走過。老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學，來玩游戲機的吧？怎么不進去呀？” “我我爸我媽不讓玩，說游戲廳是陷阱，掉進去就出不來了” “嗨，哪有的事??！”老板一副被冤枉的樣子，“你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關門了？玩游戲機，健腦，

15、讓你更聰明！” 那小學生似乎有些心動：“可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了?！?“沒關系，小哥們兒，今兒個我請客！” “那” “這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?！”老板帶著一臉得意，邊說邊把小學生拖進了游戲廳。 “哈，又俘虜了一個” 老板自言自語道，臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。師生對話物理測試的卷子已經(jīng)批改出來了。一大清早，小猛就被物理老師“請”到了辦公室。老師抽出小猛的卷子，指著最后的附加題，上面赫然寫著“不知道，Im sorry, my teacher, 我真的不知道?！薄斑@是你寫的？”“嗯。”“這道題我講過，你還好意思這樣寫？”“我本來只寫上不知道，可后來想起您曾經(jīng)講過，所以為了表示歉

16、意，我又寫了 Im sorry, my teacher?！薄澳慵热恢牢抑v過，就不能再想想？”“我想了，但確實想不起來了，所以在下面添了一句我真的不知道?！毙∶湍驹G的表情中透著無比的真誠，物理老師也許被打動了，他揮了揮手壯士平安回來了！【點評】本文描寫小猛同學與物理老師的一次對話，小猛的答話十分搶眼，因為老師的問話都在意料之中，小猛的答話卻全在意料之外。顯然，小猛寫“不知道，Im sorry, my teacher, 我真的不知道”的時候，就料到將有這樣一次談話了，或許這樣的談話不是第一次了，所以小猛顯得十分老練。他用“透著無比的真誠”的回答，讓物理老師無言以對，由此產(chǎn)生了令人忍俊不禁的表達效

17、果。作者通過這樣一組對話描寫，將小猛外表憨厚、骨子里機靈頑皮的特點寫得活靈活現(xiàn)。 讓人感動的陌生人 街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎?”“是呀!”媽媽著急地回答?！按笊?，您就坐我這平板三輪吧!”“能行嗎?” “行呀!您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦!” “您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！薄鞍?，大嫂，治病救人要緊哪!”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地摟在懷里。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影，在前面蹬著車。 過了好一會兒，我聽見媽媽說

18、：“同志，到啦!” 車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說：“同志，這個您拿去喝杯酒御寒氣吧!”“大嫂快，快看病要緊!我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家!”“同志，您拿著看情況，這孩子要住院呢!”“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了!”“哎，你這個人真是”可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠了。 父子對話 爸爸終于開口了，問道：“你期中考試得了多少分?” 我一聽，頭頂上仿佛挨了重重的一擊。 這時爸爸聲音放低了些，安慰似地說：“不要害怕，你老老實實對爸爸說，爸爸不打你了。” 我只好支支吾吾地說：“語文考試得了八十二，數(shù)學考試得了六十二分。”說完我低下頭，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 爸爸臉色鐵青，嘴唇繃得緊緊的，兩手放在背后，來回踱著步 “我過去不應該那樣打你，看來棍棒下面出不了材呀!”爸爸低著頭，然后長出了一口氣后，站了起來，平靜地走到我身邊，撫摸著我的頭，對我說，“去找找原因吧。今后有問題要多問。以后要長志氣，爸爸相信你可以學好?！?“相信?” 我第一次從爸爸嘴里聽到這兩個字，不由得鼻子