如何激發(fā)學生學習語文的興趣

1、淺談如何激發(fā)學生學習語文的興趣興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者 不如樂之者”。于漪老師曾經(jīng)說過“教師如果有本領把學生學習語文 的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了 良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！痹谡n堂教學中，激發(fā)學 生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。作為 一名語文教師，我深知語文是一門重要的基礎學科。那么，怎樣才能 激發(fā)學生學習語文的興趣呢？一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氣氛，循循善誘。創(chuàng)設師生 心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可 以與之交心的朋友。盧梭

2、說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的 東西?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通 話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己 審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既 崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產(chǎn)生 了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己 的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力。倒回空亟二、文本激趣，借助豐富的形式，激發(fā)興趣：學生有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表 演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半 功倍的結(jié)果。學生不但學到知識，而且感受

3、到了參與的快樂。教材中 的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美 的散文通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形 象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文 內(nèi)容的理解和體驗。如荷塘月色一課，在指導朗讀寫景段時，讓 學生演一演荷花，教師配樂，再讓學生來讀讀小詩，“荷花像剛出浴 的美人”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。語文課堂教學 是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感 體驗，才能與文本和作者對話，學生就會樂學、好學。三、創(chuàng)設濃郁的讀書氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣近墨者黑，近朱者赤”，利用學生的從眾心理，可幫助學生 盡快駛上

4、讀書的快車道。一是創(chuàng)設讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉 起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出 “新書推薦”板報。 其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學生前去參觀，學生被 那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教 室中，設立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創(chuàng)設良 好的文化氣氛。二減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外大量 閱讀提供充足的時間。適當?shù)臅r候，可以開設閱讀指導課，著眼最基 本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑 時光讀書等。三開展有關活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己 心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己

5、喜愛閱讀的 書籍，從而擴大學生的閱讀面。四、讓學生置身其境，去“演繹”文本。教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子（物別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導同學們運用 “想象”去體會一下課文語言的精彩。美其名曰“想象”，其實，僅 靠想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也 給一些思想懶漢以可乘之機，長此以往就會使他們學習語文的興趣消 失殆盡?，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式， 讓同學們根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。 例如我在上鴻門宴的時候，對于文中鴻門宴中樊噲闖帳一節(jié)，我 叫同學們?nèi)ケ硌菀幌逻@幅場景的內(nèi)容。同學們

6、在臺下即刻行動起來。 大局部同學能夠很好地再現(xiàn)場景的內(nèi)容，并且有些同學還有一定的創(chuàng) 造性，加進樊噲的表情，不時地引發(fā)同學們的哄堂大笑，同學們的表 演非常幽默，不用教師多講，同學們表演過程中就充分體會到了樊噲 的形象。同學們再現(xiàn)了課文的情境，成為文中的角色，實現(xiàn)了人本對 話，大大增強了語感能力。同時通過表演，滿足了同學們的成就動機, 使他們覺得語文知識可以在表演中去體會，去感悟。五、讓學生去“爭”，在“爭”中體會樂趣。這里的“爭”是爭論的意思。蘇東坡說過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠 近高低各不同”，西方俗語有云“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。 欣賞一篇文章、一部作品大多如此，你站的立場不同、角度不同，

7、得 出的結(jié)論當然也就大相徑庭。在上裝在套子里的人這一課的時候, 我先叫同學們針對課文的這一題目想象一下，假如是你來寫，你們會 寫些什么內(nèi)容呢？同學們各抒己見，內(nèi)容各異，就是沒有一種和作者 想的是一樣的。然后，開始學習課文。學完課文后，我再問學生：”課 前你們所說的內(nèi)容和課文內(nèi)容完全不一樣，是不是作者跑題了？你有 沒有更好的題目？ ”同學們一下子來了興趣，各抒己見，這些都是同 學們積極思考的思想結(jié)晶，對于他們的這種創(chuàng)造性行為，如果又能得 到老師的及時肯定，學習的興趣自然就會生發(fā)出來。六、運用生動的簡筆畫，激發(fā)學習興趣。簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學手段，教師在教學 中結(jié)合教學實際運用簡

8、筆畫，可以使抽象的單調(diào)的教學內(nèi)容形象化、 生動化。教師有一手漂亮的簡筆畫不僅可以提高在學生心目中地位， 讓學生覺得你很有本領，還可以激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。 比方：我在教荷塘月色這一課時我首先在黑板上畫了荷花，讓學 生看，學生一看這美麗的圖畫，就興奮起來，興趣立刻激發(fā)起來，不 少同學高興地說：“這幅真美，真漂亮。我看看學生的興趣很高， 趕緊就說我們今天來學習 荷塘月色，學生的學習興趣很濃。七、從作業(yè)入手，激發(fā)學生的興趣。為了有效地幫助學生“溫故而知新”，激發(fā)學生復習鞏固語文知 識的興趣，教師布置的作業(yè)應尊重學生開展的實際需要，而不是籠統(tǒng) 的“一刀切”，要根據(jù)不同的學生布置不同的作業(yè)。要從布置作業(yè)的 方式、形式入手，讓學生愛寫作業(yè)，比方我們學了陶淵明的歸去來 兮辭，就可以讓學生材料寫關于淡然處世的話題作文，學生有 了積累素材的意識。把的資料進行整合，可以以做課件、寫論文、 辦手抄報等形式來完成作業(yè)，學生有了選擇的余地，可以發(fā)揮他們的 長處，還可以培養(yǎng)他們的動手